1樓:匿名使用者
《老師 您好》是一篇現代詩歌,讚美了老師職業的崇高和美好,表達了作者對老師的感激和敬仰。
2樓:匿名使用者
對老師的尊敬熱愛與敬仰
《都江堰》這篇課文表達了作者怎樣的思想感情
3樓:中公教育
寫水的馴順撒野,咆哮喧囂,以見其兇蠻,暗示洪水成災的可怕,也說明治水工程的艱險;寫水的規整馴順,體現治水人的手段不凡,能將水化害為利,字裡行間透露著作者對都江堰的喜愛和對治水人的敬慕之情,蘊含著對都江堰巨大社會功用的讚嘆
老師你好的課文
4樓:木澂
《老師您好》原文如下:
在昨天與今天之間鋪設大道,在現實和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業多麼崇高!
古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進,我心中就湧起感情的波濤:
老師,您好!用真理和智慧型把人才塑造,
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊,教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放,我就情不自禁地衷心祝願:
老師,您好!
擴充套件資料:
課文《老師您好》的賞析
《老師您好》讚美了教師事業的崇高和美好,把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石、啟明星等。
這首詩分為兩部分,第一部分寫教師事業的崇高,第二部分寫教師事業的美好。
這首詩,語言樸實、感情真摯。它的句式整齊,長短結合,節奏感強,非常適合朗讀。它運用了比喻和象徵的手法,使整首詩含義深刻,富有韻味。
比如把老師比成春蠶,笑語比成甘露,用鮮花象徵學生。這首詩最為成功的地方,是它情感節奏。
從敘述教師事業的崇高,到敘述教師事業的美好,層層鋪陳,反覆詠唱,讀者能夠感到老師的形象越來越具有人性的美麗,越來越親切自然。
所以第一節呼喊老師您好的時候,只是心中湧起感情的波濤。第二節呼喊老師您好的時候,就變成了情不自禁地衷心祝願。
詩的暗示能力:文的思維和詩的思維最大區別就在於:文是直接表明的,詩是間接暗示的。
在這首詩中,詩人用了象徵的手法「大道」「金橋」指向「崇高」;用「春蠶」「甘露」指向「美好」。詩人在詩歌創作的過程中為自己情感的表達尋找到了相契合的客觀對應物,使詩的內容得到了解放,而給讀者無限的空間。
詩的生命在於它的組織(戴望舒)。詩人的邏輯是首先表現在想象的邏輯上。
而詩人用「崇高」作為第一小節的魂,除了為了契合詩的音韻和諧,表面意思上的「最高的,最高尚的」之外,還在於美學意義上的「陽剛」,更在於「給人無可及止的力量」。
所以詩人在第一小節的結尾中說「情感的波濤」,從內心深層發出「老師,您好!」。詩人的情緒旋律隨著「崇高」轉向 「美好」。
「崇高」和「美好」是相對的,相對於「崇高」,「美好」就顯得柔和些,詩人在表現的選擇上也趨向了柔的形式。
「筆尖飛舞」「笑語盈盈」那是平常生活的畫面,詩人汲取了平常生活的片斷,意象連線,增加了詩歌形象的內在活力和彈性。使我們跟隨詩人的情緒回到現實的畫面,隨著這畫面,我們還可以繼續延展,這就是老師。
這是有點近乎散文化的表達方式,是詩人情感經過前面的跌宕,又回到現實的回味。平實細膩的語言中流淌著詩人對教師由衷的讚嘆,這樣的感情在詩人的心中是更為深刻的。
5樓:匿名使用者
你好在昨天與今天之間鋪設大道,
在現實和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業多麼崇高!
古今中外,
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進,
我心中就湧起感情的波濤:
老師,您好!
用真理和智慧型把人才塑造,
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊,教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞,
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈,
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放,
我就情不自禁地衷心祝願:
老師,您好!
滿意請採納
老師你好課文中 甘露是指什麼學生比作什麼 這樣寫表現了什麼
6樓:匿名使用者
《老師,您好!》課文中:
1、甘露是指教師的心血,滋養著一代代的新苗。
2、學生比作那茁壯的新苗,在老師的滋養下成長的更好。
3、這樣寫表現了:孩子們在老師的辛勤培育和關懷愛護下,正在茁壯地成長,歌頌了教師工作的崇高和美好,也表現了學生對於老師的敬意和愛戴。
《老師,您好!》
在昨天與今天之間鋪設大道,在現實和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業多麼崇高!
古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進,我心中就湧起感情的波濤:
老師,您好!
用真理和智慧型把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊,教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放,我就情不自禁地衷心祝願:
老師,您好!
7樓:暖暖炊煙裊裊
(1)甘露是指教師的心血。
(2)把學生比作茁壯的新苗。
(3)孩子們在老師的辛勤培育和關懷愛護下,正在茁壯地成長,歌頌了教師工作的崇高和美好。
1、《老師,您好!》原文:
在昨天與今天之間鋪設大道,
在現實和理想之間架起金橋。
啊,教師的事業多麼崇高!
古今中外,
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南,
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進,
我心中就湧起感情的波濤:
老師,您好!
用真理和智慧型把人才塑造,
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊,教師的事業多麼美好!
筆尖飛舞,
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈,
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放,
我就情不自禁地衷心祝願:
老師,您好!
2、課文解讀
(1)作者寫教師事業的崇高,先總寫然後分寫再總寫,順著人的情感發展線索進行:鋪設大道、架起金橋事業崇高;然後舉兩個例子,乙個是人的成長浸透老師的心血,乙個是創造蘊涵老師的辛勞;老師的事業推動了時代的飛速前進,作者發出讚嘆——老師,您好!這一部分的敘述,是從大的角度敘述教師的事業,是表面的、淺層次的,顯得離孩子的生活有些距離。
但這一節的敘述很重要。這裡的描寫,這裡的意象疊加,為下一節的敘述做鋪墊。因為下一節敘述教師事業的美好,更加貼近學生的生活,作者可以切切實實的走進老師,似乎可以看到教師的一言一行,聽到教師育人時的氣息。
教師的形象從高大全中走出來,越來越可親、可敬。
(2)第二部分也是採用先總再分然後總的敘述方式:因為教師用真理和智慧型塑造人才、讓孩子心靈閃耀春暉和朝霞,給予孩子前行的希望,引出話題——教師事業的美好。緊接著作者寫出兩個生動的畫面,一是把老師比成春蠶,二是把老師的微笑比成甘露撒向孩子。
兩個意象激發了學生相似的聯想,讓學生感受到老師對自己的無私的愛,似乎聽到了關心自己的話語,看到老師為自己成長,額上不斷增加的白髮,所以,最後情不自禁地衷心祝願:老師,您好!這使全詩的情感到達高潮。
8樓:匿名使用者
甘露是老師的心血,茁壯的新苗是學生。大家都知道甘露是甜、好的東西,指老師用心血...你應該知道吧
《春》這篇課文表達了作者怎樣的思想感情
9樓:帥氣的小宇宙
抒發了對春天的讚美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
《春》——在這篇「貯滿詩意」的「春的讚歌」中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現了作家骨子裡的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。
原文(部分):
盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子裡,田野裡,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花裡帶著甜味兒;閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢裡,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
10樓:佳人醉月
表達了對春的喜愛和讚美之情,以及對未來的美好憧憬。
11樓:百折不撓
在這篇「貯滿詩意」的「春的讚歌」中,事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求,表現了作家骨子裡的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。
老師你好的課文老師你好課文中甘露是指什麼學生比作什麼這樣寫表現了什麼
老師您好 原文如下 在昨天與今天之間鋪設大道，在現實和理想之間架起金橋。啊，教師的事業多麼崇高！古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤 老師，您好！用真理和智慧型把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。啊，教師的...
表達老師對學生之間情感詩詞，讚美老師學生之間的感情的語句
1 好雨知時節 當春乃發生,隨風潛入夜,潤物細無聲 杜甫 春夜喜雨 2 春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始乾.李商隱 無題 3 落紅不是無情物,化作春泥更護花.龔自珍 清 已亥雜詩 4 不論平地與山尖,無限風光盡被佔.採得百花成蜜後,為誰辛苦為誰甜?羅隱 唐 蜂 5 默而識之,學而不厭,誨人不倦,何有於我...
學生學習好對老師有好處麼，學生學習好對老師有好處麼
這還用說，當copy然是名利雙收了bai，不管是對老師 對普通老師來bai說事沒有du什麼好處的，但zhi學生學習好，dao做老師的肯定心裡麵比版較有成 就感，這也僅權僅是成就感而已。做為乙個負責任的老師，是不應該只看到學習好的而看不到學習差的。其實呢，現在的老師，怎麼說呢，也挺難的。有啊，老師叫出...