1樓:匿名使用者
是乙個嚴bai厲,知識淵du博,仁慈,古板的人。zhi原文: 他是dao
乙個高而瘦的老人,鬚髮版都花白了權,還戴著大眼鏡。
他是本城中極方正,質樸,博學的人。
人們便乙個乙個陸續走回去;一同回去,也不行的。他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用,普通總不過瞪幾眼,大聲道: 「讀書!」
2樓:回憶如雪如夢
老師嚴厲 不許孩子去玩耍
老師慈祥 並不會真正的懲罰我們、打我們
老師博學但迂腐,他的教學方式不符合孩子的天性 整日教學生那些生澀難懂的古文
3樓:淡淡的小青春
他是一位:嚴而不厲 嚴而可親的人
從百草園到三味書屋中三味書屋中的先生是乙個怎樣的人?
4樓:大愛詩爽
1、壽鏡吾(1849~1930),名懷鑑,又字鏡吾,晚號菊叟,紹興城內都昌坊人,清同治八(1869)中秀才。
2、憤於洋人跋扈,清廷喪權辱國,以不買洋貨、絕意仕進明志,在家中三味書屋設館收徒,釐定規約,年收學生不過8人。
3、為啟發學生思路,提高文學修養,選授課文注重文采,因其異於傳統,被人譏為「離經叛道」。壽鏡吾塾師壽鏡吾。
3、魯迅十一歲時到三味書屋從壽鏡吾先生讀書。三味的意思,按壽鏡吾先生的兒子壽洙鄰後來的解釋是:經書之味,史書之味,子書之味。
魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中曾提到在三味書屋中讀書的情況,持批判的態度。
4、這主要是對當時的教育方法而言的。對壽鏡吾先生在字裡行間還是流露出尊敬的心情。認為他是「本城中極方正,質樸。
博學的人」,是很慈祥的老師。有些人把壽鏡吾先生描寫成迂腐的秀才,那是不真實的。
5、壽鏡吾先生在當時的社會裡是乙個比較好的老師。
5樓:匿名使用者
是乙個嚴厲,知識淵博,仁慈,古板的人
壽鏡吾(1849~1930),名懷鑑,又字鏡吾,晚號菊叟,紹興城內都昌坊人,清同治八年(1869)中秀才。憤於洋人跋扈,清廷喪權辱國,以不買洋貨、絕意仕進明志,在家中三味書屋設館收徒,釐定規約,年收學生不過8人。為啟發學生思路,提高文學修養,選授課文注重文采,因其異於傳統,被人譏為「離經叛道」。
6樓:周麗洋
檢舉 是乙個嚴厲,知識淵博,仁慈,古板的人
7樓:牡丹花開
嚴厲古板知識淵博仁慈
8樓:齋霖冉柔婉
先生是個極方正,質樸,博學的人。
《從百草園到三味書屋》是魯迅於2023年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文,此文被收入《朝花夕拾》。
從百草園到三味書屋中的老師是誰
9樓:狂舞8雙子
壽鏡吾先生。
同學,跟你普及點知識吧:魯迅的筆下共出過三位他的老師 對魯迅早期產生影響的是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生。異國他鄉的恩人——藤野先生。
革命的引路人——章太炎。
10樓:匿名使用者
在文中沒有提到,只是說「先生」
《從百草園到三味書屋》中的「先生」是乙個怎樣的人?做乙個評價
11樓:戀翔到瘋狂
為人正直、質樸、博學,對待學生既和藹又嚴格
12樓:匿名使用者
對《從百草園到三味書屋》中老先生的評價對魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中老先生的評價,不少人持批評態度。認為先生是:「乙個體現孔孟之道的,不學無術的典型腐儒。
」或說「是乙個深受毒害的長期執行地主階級教育路線的下層知識分子。」我認為這樣評價未免牽強,不符合作者本來的寫作意圖。文中的這句話:
「我對他很恭敬,因為我早聽到,他是本城中極方正,質樸,博學的人。」可以作為評價老先生的根據,並且作者也是圍繞著這個觀點去敘述的。 「我」對先生的尊敬,不只是上私塾期間,就是寫這篇文章的2023年,心裡想起先生對「自己」的教誨,也是充滿尊敬和感激之情的,原因就在於先生的方正、質樸和博學。
方正首先指先生人格的正派。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才後,不再參加鄉試,遠離仕途.自甘淡泊,教書達六十年之久。可以說,在封建社會,像先生這樣視功名如草芥的人少之又少。
正因如此,先生的方正才被人稱道。 其次,先生非禮勿聽,非禮勿視,也是方正的—個表現。他從小生活在舊的時代,舊的教學方法影響著他的教學:
不重視孩子的心理,只准學生讀指定的書,不應多問不必要的事情。因此,魯迅問及怪哉蟲時,他「就不高興,臉上還有怒色」。但作者對這些又可以理解,因為不獨先生這樣:
「年紀比我大的人,往往如此,我遇見過好幾回了」。這種事情習以為常,也就可以理解。作者的這段敘述,對老先生並無諷刺的意識,批評的是舊的教育思想。
先生雖為舊時代的教師,但他並沒完全按照舊的教學方法來教育我們。他給予了學生一定的學習自由。「我們」還可以到三味書屋後面的園裡折臘梅花或尋蟬蛻,可以捉了蒼蠅喂螞蟻。
在先生讀書入神時,於我們也很相宜。對體罰學生,先生也不贊成:「他有一條戒尺,但是不常用,也有罰跪的規則,但也不常用,普通只不過瞪幾眼。
」從這裡可以看出壽鏡吾先生並非「乙個不學無術的典型腐儒。」他對學生比較和善,他的思想也是比較開明的。 先生的博學。
先生諳熟四書:五經,學生在他的看管下,朗讀古文毫無興趣,而先生卻能達到入神的地步,讀得抑揚頓挫,津津有味。並且「總是微笑起來,將頭仰起,......」這正印證了先生的博學。
在學生的心目中,他的地位是神聖的,所以給作者留下深刻的印象。 先生是舊時代的先生,或多或少都可以找到舊時代給他留下的烙印。在對他進行評價的時候,要客觀公正,同時也不能超越時代,向他提出過高的要求。
在這篇文章裡,我們只要把握住作者的思想傾向就可以了:通過回憶三味書屋的學習生活,尊敬之中有委婉的批評,尊敬的是老先生的人格,批評的是舊的教學方法,而不是老先生本。
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三味書屋是哪三味 魯迅先生的 從百草園到三味書屋 使 三味書屋 家喻戶曉，人們也開始熱衷於探求 三味 的本義。關於 三味 這一稱法的源起，各家說法不一 有將 三味 解釋為 讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，諸子百家味如醯醢 的，也就是以三種味道來形容讀三種古籍的體驗。也有將 三味 解釋為 詩為太羹 史為折...
從百草園到三味書屋
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用 不必說 也不必說 單是 就有 這樣一組詞語，引出15種景物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 黃蜂 叫天子 泥牆根 油蛉 蜈蚣 何首烏藤 木蓮藤 覆盆子 4件趣事 找蜈蚣 按斑蟊 拔何首烏根 摘覆盆子 前兩個 不必說 略寫百草園概貌，單是 就有 則比較詳細地寫百草...
從百草園到三味書屋主要內容《從百草園到三味書屋》主要內容是什麼？
從百草園到三味書屋 主要內容是主人公魯迅的童年，屋子後面有百草園，這是他童年最快樂的時候，通過美女蛇等故事講述，後來主人公在私學的教育中長大，他把其稱為為三味書屋，是他懷念的童年時光。主人公魯迅的童年,屋子後面有百草園,這是他童年最快樂的時候,通過美女蛇等故事講訴,後來 主人公在私學的教育中長大,他...