1樓：匿名使用者
修改資訊化教學教案，從兩個方面改，乙個是要體現學生高階思版維的能力，乙個權是要能夠突出過程性評價。那麼我就要問了，如何提供學生高階思維能力呢，有什麼方法嗎，或者說學生的高階思維體現在哪些方面呢，我知道的就是比較了，分析了，應用了，但到底應該從哪幾個方面培養呢，在**上搜尋了一通，這一段話我感覺很是受用：webquest的主要倡導者b.
dodge博士認為，學習任務的設計必須能有效地引發學習者運用如下八個方面的高階思維： （1）比較、鑑別、闡明事物之間的類似之處和不同之處； （2）根據事物的屬性和特徵，將它們分類； （3）通過觀察和分析，歸納出一般化的原理； （4）通過給定的原理和法則，推論出未知的結果； （5）分析錯誤：找出並闡明自己和他人思維中的錯誤； （6）找出支援的論據：
對每乙個觀點和看法，都要給出支援的論據； （7）概括：找出龐雜的資訊下面隱藏的規律和模式； （8）提出觀點：能夠確定並闡明自己對問題的看法。
如何培養學生的高階思維
2樓：匿名使用者
所謂高階思維，是bai指發生在較高du
認知水平層zhi次上的心智dao活動或認知能
迴力。它在教學目標答分類中表現為分析、綜合、評價和創造。高階思維是高階能力的核心，主要指創新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。
高階思維能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時代發展的關鍵能力。發展學習者高階思維能力蘊涵系列新型的教學設計假設。
如何在課堂教學中培養學生高階思維能力
3樓：匿名使用者
隨著全國課程改革的發展,未來社會對人才要求更高,改變傳統教育教學模式勢在專必行。只有這樣,才能培育出具有高屬階思維能力的尖端人才。本文立爭從課堂教學的實踐活動中,探索出一些行之有效的培養學生高階思維能力的方法與策略。
4樓：百度文庫精選
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之一，然而，對高階思維的類別、特點、方式、方法，直到目前，尚未達成統一共識。
一、有關高階思維的發展可能性和必要性 高階思維的定義到現在還沒有公認一致的定義和概念。中國學者與專家鍾志賢認為，高階思維是發生在較高認知水平層次上的心智活動和較高層次的認知能力。主要表現形式有批判性思維、創造性思維、問題求解與決策等能力。
在教學目標分類中，高階思維表現為較高認知水平層次的能力，如分析、歸納、綜合、創新、總結等。 多數研究者認為，與學科教學結合的高階思維教學發展，最有效方法是整合高階思維與課程，把高階思維和學科教學結合起來，實現預期學科教學目標和學生學習效果。 目前，世界各國，很多學校和很多學者、專家都開展了一些有關高階思維及培養的研究，他們在多門學科，如數學、閱讀、科學、地理、歷史、化學、物理等學科中，這些學者、專家都提出高階思維的要求和做法，在低階思維基礎上進一步提公升學生的高階思維。
這些學者、專家中以布盧姆最為特出。他在2023年就出版了有關專著，世界各國很多學校和學者、專家以教育目標分類為基礎進行了有關研究。例如，澳大利 高階思維創造與培養是教師有意識的行為過程，需要教師在教學目標設計、教學活動中貫徹落實。
**學習活動中存在類似情況，很多學生只會用網際網路等簡單手段收集和整理有關資料，沒有深入思
在中小學學科課堂教學中如何培養學生的高階思維
如何培養數學的解題思維
一 整體思維 二 割補思維 三 類分思維 四 估算思維 五 聯想思維 六 末位思維 七 進退思維 八 替換思維 九 夾逼思維 十 逆向思維 十一 調頻思維 十二 發散思維 十三 形象思維中篇 初中數學解題思維受阻時解脫策略 十四 理解概念 尋找條件 十五 綜合分析 提高效率 十六 條件隱含 考慮周全...
如何培養初中數學邏輯思維，如何培養中學生的數學邏輯思維能力
邏輯思維能力，是正確 合理地進行思考的能力，它在能力培養中起到核心的作用，是學習數學理論 運用數學知識不可缺少的基本能力。整個中學階段，學生的思維能力處於急速發展時期，初一學生以形象思維為主，初 二 初三學生的思維傾向於經驗型思維，而高中學生的思維則由經驗型轉化為理論型。因此，在初中階段，培養學生的...
如何培養小學數學學習興趣，如何培養小學生對數學的學習興趣
文庫精選 內容來自使用者 中國學術期刊網 數學是邏輯性和系統性很強的學科。小學數學是學生掌握數學算術和空間基礎知識，併為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式。純粹的知識教授會把數學課變得枯燥乏味。如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到...