1樓：手機使用者
一、病句：就是指句子不完整或句子詞語之間的聯絡有毛病的句子。
二、一般病句型別：1、成分殘缺。乙個完整的句子應該是「枝葉」齊全，意思完整明確。
例1：「這種不愛護公物應該受到批評。」——這一句中缺少主心語，應在「公物」後面添上「的行為」三個字。
例2：「他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。」——這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞），應在「一頂」前添上「戴著」二字。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。例1：
「她喜歡乙個人在平靜的環境裡看書。」——應將「平靜」改為「安靜」。例2：
「校園裡屹立著一棵棵白楊樹。」——應將「屹立」改為「挺立」。例3：
「公升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上公升。」——應將「鮮紅」改為「鮮豔」。3、搭配不當。
句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。例1：「早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉公升起。
」——應去掉「光」字。例2：「中國殘疾人藝術團在2023年春節聯歡晚會上演出的大型**舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。
」——應將「接受」改為「受到」或「得到」。4、語義重複。語義重複就是指乙個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重複囉嗦。
例1：「上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。」——去掉「全神貫注」或「聚精會神」。
例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉「非常」或「得很」。
例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。——去掉「陡峭的」或將「險峰」改為「山峰」。
例4：那個三條邊的三角形畫好了。——去掉「那個三條邊的」。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬於同一屬類的事物放在一起。例1：
「《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。」——應去掉《兒童時代》，或者將「報紙」改為「報刊」。例2：
「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的名勝古蹟。」——應去掉「和南京長江大橋」。6、前後矛盾。
前後矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例如：例1：
「開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。」——應去掉「基本上」或「全部」。例2：
「昨天傍晚下了一夜大雨。」——應將「傍晚」去掉，或者將「一夜」改為「一場」。7、詞序顛倒。
詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。例1：「我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。
」——應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。例2：「同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。
」——應將「邁著整齊的步伐」與「排著整齊的隊伍」的次序對換。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
代詞分為人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們……〕，指示代詞〔這、那、這裡、那兒……〕和疑問代詞〔誰、**〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是乙個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。
二類指示代詞和疑問代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。
——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。例2：**有困難，他就出現在那裡。
——應將「出現在那裡」改為「出現在**」。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
例1：他異口同聲地說：「這裡的風景真美。
——應去掉「異口同聲地」。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。
——應去掉「明月高懸」或「繁星滿天」。
三、修改病句的方法：具體修改病句的方法步驟有：讀句、查詢、修改和校對四步。
1、讀句,這是是修改病句的第一步，這對修改病句來說是非常重要的一步。在讀句的時候，要讀懂原句，仔細地揣摩原句要說的是什麼意思，再仔細致地分析原句的**，為下一步奠定基礎。2、查詢,就是查詢**。
這一步是以讀為基礎，只有讀懂句子，理解句意，才能發現句子中的毛病。不同的病句**不一樣，有的是用詞不當、有的成分殘缺、有的前後搭配不當、有的重複累贅、有的詞序顛倒、有的自相矛盾、有的分類不清等等，病句的**是多種多樣的。再在病句上畫出需要修改的部位，然後針對**對症下藥，進行修改斧正。
這一步對於學生來說是較難的一步，他們往往找不出**，更談不上對症下藥進行斧正，這就要靠我們老師在教學時去引導，讓他們學會從句子的結構開始查詢**，要讓學生知道病在**。3、修改，這是學生修改病句就最關鍵的一步。學生知道病句的病根後，運用修改符號根據需要對病句進行刪、補、換、移等方法對病句進行修改。
刪去重複多餘的詞語後使句子簡單明瞭，一看就明白原句所要說的意思。補上句子中殘缺的成份，使句子變得更完整；替換不恰當的詞語，使用詞更準確。挪移前後，調整詞語次序及位置使語序更正確。
修改時一定要讓學生注意，修改後的病句不能改變句子的原意。再就是修改時只能動動小手術而已，不能大範圍大幅度地修改，確保不改變句子的原意。4、校對，這一步是是讓學生把自己修改後的病句進行複查進行校對，看看自己修改的句子是否通順、正確，有沒有遺漏，是否有新的病句產生，是否把原來要表達的意思表達清楚。
2樓：
一、病句：就bai是指句子不完du整或句子詞語之間的聯絡有毛病的句子。zhi
二、dao一般病句型別：1、成分殘缺。乙個完整的句子應該是「枝葉」齊全，意思完整明確。
例1：「這種不愛護公物應該受到批評。」——這一句中缺少主心語，應在「公物」後面添上「的行為」三個字。
例2：「他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。」——這一句第二分句缺少謂語中心語（謂語動詞），應在「一頂」前添上「戴著」二字。
2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。例1：
「她喜歡乙個人在平靜的環境裡看書。」——應將「平靜」改為「安靜」。例2：
「校園裡屹立著一棵棵白楊樹。」——應將「屹立」改為「挺立」。例3：
「公升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上公升。」——應將「鮮紅」改為「鮮豔」。3、搭配不當。
句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。例1：「早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉公升起。
」——應去掉「光」字。例2：「中國殘疾人藝術團在2023年春節聯歡晚會上演出的大型**舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。
」——應將「接受」改為「受到」或「得到」。4、語義重複。語義重複就是指乙個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重複囉嗦。
例1：「上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。」——去掉「全神貫注」或「聚精會神」。
例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉「非常」或「得很」。
例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。——去掉「陡峭的」或將「險峰」改為「山峰」。
例4：那個三條邊的三角形畫好了。——去掉「那個三條邊的」。
5、歸類不當。歸類不當是指將不屬於同一屬類的事物放在一起。例1：
「《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。」——應去掉《兒童時代》，或者將「報紙」改為「報刊」。例2：
「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的名勝古蹟。」——應去掉「和南京長江大橋」。6、前後矛盾。
前後矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。例如：例1：
「開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。」——應去掉「基本上」或「全部」。例2：
「昨天傍晚下了一夜大雨。」——應將「傍晚」去掉，或者將「一夜」改為「一場」。7、詞序顛倒。
詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。例1：「我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。
」——應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。例2：「同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。
」——應將「邁著整齊的步伐」與「排著整齊的隊伍」的次序對換。8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。
代詞分為人稱代詞〔我、你、他（她、它）、我們……〕，指示代詞〔這、那、這裡、那兒……〕和疑問代詞〔誰、**〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是乙個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。
二類指示代詞和疑問代詞誤用。例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。
——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。例2：**有困難，他就出現在那裡。
——應將「出現在那裡」改為「出現在**」。9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。
例1：他異口同聲地說：「這裡的風景真美。
——應去掉「異口同聲地」。例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。
——應去掉「明月高懸」或「繁星滿天」。
三、修改病句的方法：具體修改病句的方法步驟有：讀句、查詢、修改和校對四步。
1、讀句,這是是修改病句的第一步，這對修改病句來說是非常重要的一步。在讀句的時候，要讀懂原句，仔細地揣摩原句要說的是什麼意思，再仔細致地分析原句的**，為下一步奠定基礎。2、查詢,就是查詢**。
這一步是以讀為基礎，只有讀懂句子，理解句意，才能發現句子中的毛病。不同的病句**不一樣，有的是用詞不當、有的成分殘缺、有的前後搭配不當、有的重複累贅、有的詞序顛倒、有的自相矛盾、有的分類不清等等，病句的**是多種多樣的。再在病句上畫出需要修改的部位，然後針對**對症下藥，進行修改斧正。
這一步對於學生來說是較難的一步，他們往往找不出**，更談不上對症下藥進行斧正，這就要靠我們老師在教學時去引導，讓他們學會從句子的結構開始查詢**，要讓學生知道病在**。3、修改，這是學生修改病句就最關鍵的一步。學生知道病句的病根後，運用修改符號根據需要對病句進行刪、補、換、移等方法對病句進行修改。
刪去重複多餘的詞語後使句子簡單明瞭，一看就明白原句所要說的意思。補上句子中殘缺的成份，使句子變得更完整；替換不恰當的詞語，使用詞更準確。挪移前後，調整詞語次序及位置使語序更正確。
修改時一定要讓學生注意，修改後的病句不能改變句子的原意。再就是修改時只能動動小手術而已，不能大範圍大幅度地修改，確保不改變句子的原意。4、校對，這一步是是讓學生把自己修改後的病句進行複查進行校對，看看自己修改的句子是否通順、正確，有沒有遺漏，是否有新的病句產生，是否把原來要表達的意思表達清楚。
修改病句練習小學修改病句練習，小學修改病句練習題和答案
一 病句的幾種型別 1.成分殘缺 即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達不清楚。例 他受壞思想的影響，走上了犯罪。2.搭配不當 即句子中的某兩個成分或某兩個詞語錯誤搭配。例 教室裡人聲混亂，老師講的什麼，誰也沒有聽清。3.詞序顛倒 即句子裡的詞沒有按照規律和表達意思的需要來排列。例 歷史博物館裡展...
修改病句的問題急，修改病句 急 ！！！
一 成分殘缺 1.老師和我去醫院看望。2.在第二十八屆奧運會上，我國體育健兒頑強拼搏的精神。3.每天早上去公園鍛鍊身體。4.晶晶從小養成了講衛生。5.接到 三好學生 獎狀，高興極了。改正 1.老師和我去醫院看望生病的同學。2.在第二十八屆奧運會上，我國體育健兒頑強拼搏的精神令人敬佩。3.我每天早上去...
修改病句急，修改病句的問題 急 ！
1 只有弄清30年來教育戰線上的是非得失，認識教育規律，才能使教育適應四個現代化的要求。2 他奮然而起，挪開床，刨著泥土，汗水濕透了裡外衣衫。乙個用幾層厚塑料布嚴密包裹著的小鐵箱終於出現了。1 兩個感嘆句，彷彿使我們體會到郭老寫這段文字時那種舒暢 信心滿懷的喜悅心情。兩個感嘆句，彷彿使我們看到郭老寫...