1樓：
一、 變「要我寫」為「我要寫：
長期以來一提到寫作文 ，學生普遍存在不願寫作文的想象，老師布置寫作文總是呲牙抽氣，完全是一種應付心理，老師要求寫多少就寫多少，寫完也從來不自己讀一讀作文中到底寫了些什麼，錯別字滿篇，這就是「要我寫」的表現，這樣的作文並不是學生內心的真實想法。作文是一種思維勞動，是生活的本來面貌和學生認識事物觀察事物的綜合心理過程，沒有學生的主動參與，沒有學生的積極思考是寫不出好作文的，因而，在寫作文時，要創設具體的情景，找出學生最關心的話題，讓學生有話可說，如：我在讓學生寫一篇關於童年生活的作文時，先讓學生拿一些自己小時侯照的最有意義的**，並在課堂上讓學生講述發生在**中的故事，入情入理，激發學生的寫作激情，讓學生真正的動起來，變「要我寫」為「我要寫」。
同時，再寫作文時，要讓學生刻服畏難情緒，並在平時 的上課過程中逐步培養學生良好的寫作習慣， 這樣學生才不會怕作文，才不會背信棄義的寫出自己不願寫的內容，作文才會真正張揚了學生的個性。
二、 在作文中要寫出「 真實的我「：
就是在寫作文過程中要說真話，說實話，說心理話，而不是說假話、空話、套話，說違心的話，言不田衷的話。這既是作文個性化的要求，也是做人的起碼要求。俗話說的作文如做人，高尚的情操、良好的品質，誠實善良的為人處事的方式方法，決定了學生能否在作文中說真話。
現在的學生，因為受到了「三點一線」的限制，視野狹隘，寫作文時大多在編故事，什麼尊老愛幼，拾金不昧，車上讓座，大多是空話、套話。這樣的作文只能落入俗套，而不能體現學生作文「我手寫我口」「我手寫我心」的優勢。如果乙個學生從小就說假話，沒有誠信，長大後能有益於社會嗎？
因而，作文的個性化，要求學生必須按照生活的本來面目真實的寫出自己的想法，追求自己內心深出的情感。
三、 作文個性化還必須要有乙個「新我」：
就是作文寫作必須要有創新意識。每個人的所見、所聞、經歷，積累肯定是不同的，寫「我」所經歷的生活，如第一次做客，第一次進學校，第一次受表揚，第一次軍訓，第一次旅遊，第一次當上了小記者，第一次當班長……多少生活的浪花，多少歲月的風塵，會直撲我們的筆端。十五六歲的中學生，對人生中的酸、甜、苦、辣總是有著深刻的體味。
我的爺爺、我的奶奶、我的爸爸、我的媽媽、我的老師、我的同學、我的朋友、我的理想、我的成功、我的煩惱等等構成了「我」的特點，「我」的個性，只要開啟話匣子，說都說不完。寫「新我」，就是要從這些平凡的人生經歷中，寫出有創造性、有個性的文章。太陽每天都是新的，人每天都在改變自己，「 日新，日日新，又日新」。
如我讓學生以「環境」為話題寫一篇作文，有個學生就獨出心裁，把自己想想成動畫片中的人物，充當環境衛士，引起人們的重視，號召大家都來保護環境，保護地球，淨化周圍的空氣，創造良好的生存空間。「年年歲歲花相似，歲歲年年人不同」，因而，社會中不同的個體，都應該對周圍的一切產生新思想，發前人之所未發，寫前人之所未寫，想前人之所以未想，在作文中稱新主意，不落俗套，惟陳言之務去，寫出有聲有色，有情有味，有理有弊的個性作文。
總之，作文個性化，寫「我」是關鍵。用自己的筆，自己的腦，自己的思想，寫出閃煉著自己智慧型結晶的作文，這才是作文寫作的目的所在，也是作文個性化的突出特點。唯有此，作文寫作才會上乙個
2樓：靈清水好風
如何指導學生寫好情境作文萬貫家財的安樂窩。而是一把奮飛的傘，一種激勵兒女自立自強、拼搏進取的人生信念。此外，習作（1）的人物活動單調劃一，情節設想平實簡單、一覽無餘、缺乏故事性。
習作（2）則綜合運用語言、心理、行動、環境描寫等手法來描繪形象，個性鮮明，形神逼真，既具有故事體裁的可讀性，又具有切合情境的思想深度。（二）扣事。習作敘事要與情境材料中心事件一致，做到分清主次，把握重點，詳略得當。
小詩所顯示的畫面情境中，深秋時節是大背景，蒲公英母女是在此大背景下活動的「主人公」，母女圍繞遺產問題而的活動是小詩的中心事件。重點構設蒲公英母女對這份特殊遺產的不同理解和認識及由此引發的母女間的矛盾衝突。習作（1）的敘事基本上偏離了小詩的中心事件。
第三段後半部分寫蒲公英媽媽留給子女的特殊禮物以及對兒女的教誨（禮物與教誨之間沒有任何聯絡），還有子女們簡單劃一的反應。第五段寫第二年春天，小蒲公英們已安家落戶，長高長大，終於明白了媽媽的良苦用心。這兩個部分勉強觸及了小詩情境，習作（2）緊扣小詩中心事件，重點描寫奮飛前蒲公英母女圍繞繼承遺產問題而的一系列矛盾衝突。
有蒲公英媽媽自身思想感情的衝突，有母女之間的思想衝突，還有兒女之間思想認識上的衝突，而且種種衝突交錯貫通，不斷向前發展，顯示出人物思想感情的豐富性和複雜性。（三）扣境。習作描繪的環境氛圍，人物的心理要求要與小詩提供的特定情境相吻合，要與日常生活的人情物理相吻合。
想象作文固然鼓勵學生馳騁想象，神遊天地，但又不能天馬行空，荒誕離奇，想象必須合情合理，有必然的生活真實。習作（1）時令季節的設定完全偏離了小詩的預設情境。第一段寫春天蒲公英母女的活動；第四段寫冬天蒲公英媽媽用身子為孩子們遮風擋雨以至悄無聲息的死去；第五段寫來年春季小蒲公英們長高長大，領悟了媽媽的良苦用心；第六段寫春風吹拂，蒲公英子女們隨風飄飛的情景。
這四段文字完全拋開了小詩情境（深秋）而另起爐灶，顯然違反了命題意圖。第三段寫到小蒲公英們發現媽媽的衰老生病而懇求秋風，又寫到秋風阿姨告訴蒲公英子女們春天起飛的訊息，這些細節也與小詩情境不一致，小詩描述的是深秋時節蒲公英媽媽發覺自己衰老了而準備打發子女們奮飛的情形。此外，習作中的媽媽的教誨，子女們的反應都太過粗糙、簡單，沒有反映出人物各自的個性心理，與人之常情大相徑庭。
習作（2）則避免了以上這些問題。開頭描寫環境（茫茫田野、楊樹、枯葉、涼風），巧妙的烘托出蒲公英媽媽因蒼老離去而困惑無奈的心理。主體部分描寫母女之間的活動，以心理描寫和對話描寫為主，心理描寫揭示蒲公英媽媽豐富複雜的內心世界。
對話描寫則話題集中，個性活現，推動了情節的發展，顯示出生活的真實性和豐富性，結尾回應開頭，展示了人物充實而完整的心理流程。通過以上對習作（1）（2）的對比分析，我們可以發現，要寫好描述性情境作文，除了指導學生擴充套件想象，拓展思路之外，還須注意審題構思行文的扣題、扣事、扣境，2023年的高考作文大力倡導想象能力、創新能力的培養，但命題中的活中有「死」，寬而不鬆的特點應引起每一位師生的重視。
如何指導學生寫創意作文
3樓：武夷山大道
【如何指導學生寫出個性化作文】
一、 變「要我寫」為「我要寫：
長期以來一提到寫作文 ，學生普遍存在不願寫作文的想象，老師布置寫作文總是呲牙抽氣，完全是一種應付心理，老師要求寫多少就寫多少，寫完也從來不自己讀一讀作文中到底寫了些什麼，錯別字滿篇，這就是「要我寫」的表現，這樣的作文並不是學生內心的真實想法。作文是一種思維勞動，是生活的本來面貌和學生認識事物觀察事物的綜合心理過程，沒有學生的主動參與，沒有學生的積極思考是寫不出好作文的，因而，在寫作文時，要創設具體的情景，找出學生最關心的話題，讓學生有話可說，如：我在讓學生寫一篇關於童年生活的作文時，先讓學生拿一些自己小時侯照的最有意義的**，並在課堂上讓學生講述發生在**中的故事，入情入理，激發學生的寫作激情，讓學生真正的動起來，變「要我寫」為「我要寫」。
同時，再寫作文時，要讓學生刻服畏難情緒，並在平時 的上課過程中逐步培養學生良好的寫作習慣， 這樣學生才不會怕作文，才不會背信棄義的寫出自己不願寫的內容，作文才會真正張揚了學生的個性。
二、 在作文中要寫出「 真實的我「：
就是在寫作文過程中要說真話，說實話，說心理話，而不是說假話、空話、套話，說違心的話，言不田衷的話。這既是作文個性化的要求，也是做人的起碼要求。俗話說的作文如做人，高尚的情操、良好的品質，誠實善良的為人處事的方式方法，決定了學生能否在作文中說真話。
現在的學生，因為受到了「三點一線」的限制，視野狹隘，寫作文時大多在編故事，什麼尊老愛幼，拾金不昧，車上讓座，大多是空話、套話。這樣的作文只能落入俗套，而不能體現學生作文「我手寫我口」「我手寫我心」的優勢。如果乙個學生從小就說假話，沒有誠信，長大後能有益於社會嗎？
因而，作文的個性化，要求學生必須按照生活的本來面目真實的寫出自己的想法，追求自己內心深出的情感。
三、 作文個性化還必須要有乙個「新我」：
就是作文寫作必須要有創新意識。每個人的所見、所聞、經歷，積累肯定是不同的，寫「我」所經歷的生活，如第一次做客，第一次進學校，第一次受表揚，第一次軍訓，第一次旅遊，第一次當上了小記者，第一次當班長……多少生活的浪花，多少歲月的風塵，會直撲我們的筆端。十五六歲的中學生，對人生中的酸、甜、苦、辣總是有著深刻的體味。
我的爺爺、我的奶奶、我的爸爸、我的媽媽、我的老師、我的同學、我的朋友、我的理想、我的成功、我的煩惱等等構成了「我」的特點，「我」的個性，只要開啟話匣子，說都說不完。寫「新我」，就是要從這些平凡的人生經歷中，寫出有創造性、有個性的文章。太陽每天都是新的，人每天都在改變自己，「 日新，日日新，又日新」。
如我讓學生以「環境」為話題寫一篇作文，有個學生就獨出心裁，把自己想想成動畫片中的人物，充當環境衛士，引起人們的重視，號召大家都來保護環境，保護地球，淨化周圍的空氣，創造良好的生存空間。「年年歲歲花相似，歲歲年年人不同」，因而，社會中不同的個體，都應該對周圍的一切產生新思想，發前人之所未發，寫前人之所未寫，想前人之所以未想，在作文中稱新主意，不落俗套，惟陳言之務去，寫出有聲有色，有情有味，有理有弊的個性作文。
總之，作文個性化，寫「我」是關鍵。用自己的筆，自己的腦，自己的思想，寫出閃煉著自己智慧型結晶的作文，這才是作文寫作的目的所在，也是作文個性化的突出特點。唯有此，作文寫作才會上乙個
如何讓學生習作寫出個性
個性寫作是目前語文界提得較響的口號，也是廣大語文教師所希望的一種教學方式，可以肯定地說，它是未來學生作文的必然趨勢。寫作是運用語言文學進行書面表達的交流方式，是認識世界 認識自我，進行創造性表達的過程。新課程標準 中說 寫作要感情真摯，力求表達自己對自然 社會 人生的獨特感受和真切體驗 多角度地觀察...
如何指導學生寫好作文，老師如何指導學生寫好作文
快速寫好作文 突出主題，安排材料 不管是寫什麼，得先打定主意 要表達什麼，說明什麼道理。道理不要多，初學寫作的最好是抱定一個道理來說，切勿貪多。安排材料就為的是突出主題。二 寫透一件事 一 寫自己真知道的事，不寫自己不十分知道的事。二 圍繞一個題目寫，不要一會兒一換。三 能抓住問題就不至於千篇一律了...
我的好朋友作文左右要寫出個性和氣質
要論起我的好朋友，從幼兒園到現在小學五年級有很多很多，但我最要好的朋友，要數我們班上的吳泊靜了，從幼兒園開始，一條友誼的鍊子就把我們拉到一起了，可以說，我上學以後，幾乎和她是同班同學，所以我對很了解，她瘦瘦的，中等個子，大大的眼睛，高高的鼻子，一張嘴巴能吃會道，但嘴唇不是很紅潤，而是乾巴巴的，皮都起...