1樓：最愛
現在強調以學生為本、發揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助作用就可以了。我也曾面臨這樣的問題:光以學生為主，到時候老師還怎麼樣來教呢?
尤其是現在很多學生存在著厭學的情緒。通過培訓使我認識到:所謂以學生發展為本，是指注重每乙個學生全面發展與個性差異相統一的個性需求，從而把學生個性的健康成長作為課程實施的著眼點和目標。
而不是說在教育教學活動中我們教師一切以學生為中心一昧地迎合甚至討好學生。所以在教學過程中始終發揮教師的主導作用，學生的主體作用，二者相輔相成。
教師在教學的過程中起主導作用。因為教師經過專門訓練，對於所教育的知識具有一定的權威性，對於課程經過專門的培訓，知道自己任教的課程需要掌握到什麼樣的程度。在教育過程中先進行仔細去分析，了解學生學習中已有的水平，在學習中將會有哪些困難等都做到心中有數。
因為從事過多年的教學，對於內容的處理，已經把握做到心中有數。教師是**，很多事情考慮問題都比學生全面，學生表現出來的不成熟性等也決定了教師的主導作用。教師的主導作用表現在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。
在課堂教學中老師在課前對一節的內容，以及要達成什麼樣的目標要做到心中有數。對學生的情況要進行詳細的了解，以及可能存在的問題進行分析。合理組織教學使學生能更好理解教學的內容，對於學生中存在的問題要進行相應的指導，為了鞏固教學那樣還要布置學生作業，並進行檢查。
同時還要充分發揮評價的激勵功能和檢查指導功能。
學生在教學過程中是主體。所謂以學生為本，我想，強調的應該是要重視學生。而不是教師與學生之間的課堂上的關係的問題。
教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。如果只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果。而且如果一味順從學生的主體地位，一切都以學生說了算，這其實是抹殺了學生的主體地位，是對學生不負責任的表現。
學生還是未成年人，很多看法還是片面的，如果不充分發揮教師的主導作用，勢必要多走很多彎路。學生的很多行為還需要規範，良好的學習習慣還沒有養成。這都需要老師的指導。
需要老師的指導，但是又不能一切都以老師說了算，盡可能站在學生的角度來思考問題，時刻都不要忘了學生是獨特的個體。教師的教學就是為了學生服務，在教學中眼裡始終有學生。
2樓：最愛
最基本的是使學生主動來學習，不是老師去強迫學生學習！
在高效課堂中如何理解「以學生為本」
3樓：du知道君
「以人為本，以學生發展為本，關注學生的身心健康，促進學生的個性發展。」是課程改革的主要趨勢之一。新課程的課堂關注學生的個體差異，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手，使每個學生都能得到充分的發展。
那麼如何在新課程背景下，以學生為本打造高效課堂呢？我重點進行了以下幾方面的探索和實踐： 一、定義新角色，轉變師生關係 1.
教師角色與觀念的轉變。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，強調了教師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了「講師」，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。
長期來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神，創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程式的場所，而是學生自主發展的舞台。要做到這一方面，教師就要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。
德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術，不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞」。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、**創新為主新的課堂教學模式。
特別是強調要以學生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。 2.轉變師生關係。
教學過程中最活躍的是師生關係，而良好的師生關係是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關係，也只有在這種師生關係下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。 二、靈活處理教材內容，優化教學環節 因為建構主義認為，學生在建構自己的知識時，已有的經驗具有重要作用。
在解決問題的學習中，總要有乙個原有知識的啟用階段，然後通過同化或順應過程，重建新知識與原有知識之間的聯絡，使認知發展從乙個平衡狀態進入另乙個更高的發展平衡狀態。如果教師不了解學生的已有經驗，不知道學生需要什麼，教學就瞄不准最近發展區，教學也就缺乏針對性和時效性，效率自然不高。所以教師應該在充分調查學情的基礎上，在課堂上努力做到以學生高效的掌握知識、培養能力、提高語文素養為目的，堅決杜絕無效課堂教學環節。
這就要求教師必須結合本班學生的實際水平，設計出適合本班學生實際水平的問題。那麼什麼樣的問題才是好的問題呢？錢志亮就教授給出了我們幾種參考的答案：
「能夠觸及學生思維神經的問題，徘徊於知識十字路口的問題，樹立著思維導向目標的問題，牽一髮而動全身的問題，能擴充套件學生思維時空的問題和能迸發出思維火花的問題。」對於教師和學生而言，教材不僅僅是個例子，它更應該是師生互動，放飛思想的舞台。 三、以學生為本，面向全體學生 1.
適當的激勵機制。課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課後的工作，而是課堂教學的重要內容。
有事實表明，利用課餘補課的學生的成績並不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是「治懶」，後進生之所以成為後進生的原因首先是「懶」，包括思維上的懶和練習中的懶。
思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強「快速提問」，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請後進生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，並嚴肅處理。 2.
充分發揮學生為主體，教師為主導的作用。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。教師不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。
教師適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積高效作準備。 四、營造民主的課堂氛圍 一位教育家說過，我們要努力營造民主的課堂，使學生在課堂上能自由地呼吸。如果不能造成這樣的課堂氛圍，那麼任何一種教學方法都不可能發揮作用。
所以教師要努力營造民主的課堂氛圍。民主平等的教學氛圍是學生體驗、發展個性的沃土。在民主的教學環境的薰陶下，學生勇於發現自我，敢於發表獨特見解，便會逐漸成長為具有**精神、個性豐富的人。
課堂應該是活躍的、有生命力的。但事實上，大多學生對老師有畏懼感，因害怕老師不敢張揚個性，這就限制了潛力的發揮，導致課堂氣氛沉悶，影響課堂效率。這是教育的悲哀。
要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶著微笑走進課堂。這裡的微笑包括教師親切的笑臉、寬容的眼神、和藹的態度等。微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑。
教師發自內心的微笑，能給學生一種親切感，能拉近師生之間的距離，從而有利於消除學生在課堂上的焦慮感、壓抑感，從而在輕鬆、愉快的氣氛中全身心地投入學習，顯露靈性，彰顯個性。 四、重視學生的學習習慣的養成和能力培養。 高效的數學課堂的前提應該是教師在課前讓學生帶著問題對新知充分預習、自我初步消化的基礎上，又帶著新的問題進入課堂的。
這種有目的的預習一旦成為了學生的一種學習習慣，就會引發他們對新知內容的一種自我**的意識。這就是在充分發揮學生的主體地位的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、**的基礎。對問題的**意識往往能夠激發起學生思維的火花。
斯騰博格在《思維教學》中明確指出：「教育的最重要的目標就是引導學生的思維，這也是教育最令人歡欣的目標。」在教師的有效引導下，使每一位同學都有充分表現自我的機會，使每一位同學都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同學都能在一種和諧的課堂氛圍中激發自己的閱讀興趣和**意識。
學生的思維一旦被啟用，整個課堂就會迸發出生機和活力。養成了良好的學習習慣，才能在課堂上與教師步調一致，達到高效。因此上說，以學生為本，重視學生的學習習慣的養成和能力培養，是實現高效課堂的關鍵因素。
五、充分尊重學生的主體地位和生命狀態。 葉瀾教授說：「在課堂裡的教師和學生，他們不只是教和學，他們還在感受課堂中生命的湧動和成長，只有這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力。
」因為「教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創造力量誘導出來。」 在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求教師的教學方法要有根本的改變。
我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然後老師再根據學生自學的情況進行下一步的「教」。在這個「教」的過程中，教者要做的事情就是「授之以漁」。
讓學生在自學中自己發現問題，並且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中，教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作**。讓教師的「教」與學生的自主學習完全融入到一起。
總之，面對新課改，教師要緊跟時代步伐，不斷學習和更新教育理念，積極探索、反思，在教育中融入智慧型，生成智慧型。
如何打造高效的課堂，提高學生的積極性
小學語文課程標準明確指出 學生應 具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。新課程改革已經快十年了，傳統的教學觀念逐漸被新課程理念所代替，語文課堂也逐漸變得妙趣橫生，引人入勝。教師們的教學思想與教學行為有了諸多可喜的變化，...
三種以學生為中心的教學方法，以學生為中心的教學方式的優勢
一零啞劇 三中以學生為主題的教育方法那就是自主 小組合作討論交流的學習方法就是以學生為中心的教育方法 胡椒玉米片 三中以學生為中心的教學方法，這個就是看各個老師的教學方法不一樣的 麻杉 三種以學生為中心的教學方法，可以有講連結和方法思維，訓練 方法，學生合作交流討論的方法。 倫鑲桃 三中以學生為中心...
對於以學生為主題，教師為主導，這句話的理解
學生為主題，教師為主導 這句話的意思是 學生是學習成長中的 回主體，教師是答幫其成長的助手。在教學中，充分發揮教師主導作用，引導學生自己獲取知識。教師作為知識的傳授者和教學的設計者及組織者，其主導作用主要體現在能否最大限度地引導學生參與教學過程，數學教學內容嚴謹抽象，小學生年齡較小，生活經驗少，理解...