1樓：小山村情懷
一九一七年，梁漱溟考北大落榜。時任北大校長的蔡元培欣賞梁漱溟的才華，特聘梁漱溟為北大講師。梁漱溟果然沒有辜負蔡元培的希望，他刻苦鑽研，後來以《中西文化及其哲學》一書轟動學術界，終成大名鼎鼎的教授和學者。
試問：如果梁漱溟沒有碰上「不拘一格降人才」的蔡元培，碰到的是乙個只看分數，不看能力的主考，他還能成為北大講師嗎？想必又要成為「唯分是舉」的犧牲品了。
分數等於能力嗎？我思索著。
縱觀歷史，我們可以發現：青史留名者極少有高中狀元的，連中三元者更是寥寥。也許大家還記得，姑蘇城外，寒山寺旁，落榜後的張繼徹夜難眠，寫下了家喻戶曉的《楓橋夜泊》。
可是，又有誰會記得那年金榜題名，獨占鰲頭的狀元是誰呢？
「聊齋先生」蒲松齡一生歷經無數科舉，卻屢試不第。然而，這並不妨礙後人對他能力的認可。「寫人寫鬼技高一籌，刺貪刺虐入骨三分」，便是後人對他作品最中肯的評價。
由此可見：能力強的人不一定是那些分數高的人，那麼分數高的人能力就一定強嗎？也不盡然。
2樓：
在中國，都重要。
沒有學習能力，學習成績肯定好不了，但光有學習能力，沒有好的成績來證明，也是白搭，你就是把你的能力說上天，但考試經常不及格，那憑什麼讓人相信你有學習能力，中國目前的教育方式雖然還有很多缺陷，但也在逐步改進，學習成績其實也能從一定程度上體現乙個人的學習能力，所以這兩者是不能分開討論的，乙個是因，乙個是果。
但現實中的確有人愛鑽這個空子，說什麼我雖然成績不好，但我學習能力很強，那實際上是自欺欺人，做題機器成績很好，但做題機器也是人發明的，而且發明做題機器的人，絕對是能力也強，成績也好的人。
怎樣看待成績和能力作文
3樓：90重生
分數，對於我們學生來講，是至關重要的了，老師用分數來衡量我們——上初中，要分數；上高中，要分數；上大學，還是要分數。家長則用分數來要求我們——或誘之以利：「要是你能這回考到x分，我就……」或挾之以威：
「要是低於x分，哼……」或定之以規：「這次你必須上x分！」而我們自己，也常常用分數在互相間做攀比。
的確，分數有它不可低估的作用，從檢驗學習的角度來說，它具有一定的公平性和真實性，「分數面前人人平等」講的正是這個意思。
然面，分數並不是估量乙個學生得失的唯一標準。考試成績偶爾低一兩分乃至十來分，並不一定說明什麼問題。考試的成敗有時也會受到諸如臨場經驗、健康狀況等方面的影響。
「勝敗乃兵家常事」這句話大概不會有人不知道，而我們在學習上又何嘗不是如此？在考試上很少有「常勝之師」，幾十平時成績再好的同學，也難免會有偶爾的失誤。歷屆中考、高考「狀元」並非就是平時出類拔萃的優等生的事實便是明證。
事實上，「高分」與「能力」往往是不統一的。前段時間，社會上出現了乙個新詞——「高分低能」。我的班主任黃老師就是這樣的一位教師，聽說她上課效率很好，那只不過是名聲好聽，但從教學效果上講，卻遠遠遜色與一些普普通通的老師。
雖然我們班在年級來說語文成績很好，是我們學生聰明，隨便換個老師都比她強！其授課只是照本宣讀，枯燥乏味，根本不能引起聽課同學的興趣，缺乏一種教與學之間的協調功能。據說，目前不少大中專院校的高材生畢業後不能勝任他們的工作，原因就是在於缺少將書本中的知識運用到實際工作中去的能力。
這種人，儘管在學校中每每能考出高分，可無法在工作崗位上靈活自如地運用自己所學到的知識，國家培養出這樣的「人才」，不也是一種浪費嗎？
由此可見，分數亦並不如有些想象的那麼絕對和權威。忽視了對各方面才能的培養，只一味的注重、追求高分，是不行的。因此，一我們應該客觀的去看待分數，即不應過分輕視它。
也沒有必要把它看得過於神聖。
4樓：喵哼之歌
知識、能力、分數，都要和每個學生打交道，不僅僅是學生打交道，各種職業都和它打交道。從中可以說，知識、能力、分數是離不開每乙個人的，也對每乙個人都很重要。知識、能力、分數，它們是連線著的，如果沒有知識就沒有能力，沒有能力就沒有分數。
所以，知識、能力、分數是非常重要的，也是非常重視的。
比如說，我從學習寫作開始，曾寫文百餘篇，始終水平不高，每次寫作都難以下手，甚至每乙個同學的寫作水平都比我高，從中我檢討了一下自己，我有能力，也有不太高的分數，那知識呢？沒有知識就寫不出高水平的文章，這時我才知道，原來是我的知識不充足。知道原因之後，我找了許多、買了許多課外書本去看、去讀，把那些從課外書得到的知識都融進我的作文之中。
在今年，我的作文經過作家的評估，終於有幾篇文章發表了。所以我認為沒有知識就沒有能力，沒有能力就沒有分數，也認為它們是連線著的。
知識、能力、分數不僅是我的作文水平，也是現代化重視的網 你也可以投稿，知識、能力、分數在人們的心目中是乙個非常神聖的，人們對知識、能力、分數的嚮往和追求已經達到了史無前例的熱烈程度。
5樓：
最簡單的例子，高分低能，現在很多新聞總是說xx大學高材生殺害同學之類的，成績不能和能力掛鉤，成績好不代表你做事能力強，但是能力也不等於成績，這是兩個方面，沒有必然的聯絡，你應該就這點詳寫，多找些古今中外的例子論證你的觀點，從客觀因素來判斷。
以成績為話題的作文題目
6樓：518姚峰峰
關於成績
身為學生，最關注的當然是成績，我是個俗人，我難逃此命。
小時候，我是個很令人討厭卻又說不出討厭在哪兒的人。
就比如吧，小學語文課上老師找了乙個女生回答問題，那女生回答的還不錯，老師挺高興的，一高興就表揚了她，來了句：大家要多向她學習啊，人家作業本上已經有七八個五角星了。
這時我就會用不輕不響的聲音說，我有十七個，但我會繼續努力。
初中的我就絕對不會幹這種事。
有同學說我練筆多少分，立馬就會有人跳出來說這有什麼的，我是多少多少分呢，然後她就在周圍人讚嘆的聲音中得意地沾沾自喜。
我想了想我的分數不動聲色地笑笑。( 勵志天下 www.lizhi123.net )
我懂什麼事人外有人。
我們班有個奧數全球第三，那為什麼不是第一第二，因為她覺得飛去新加坡參加決賽太煩棄權了。
看，她正在幫老師做考卷，作為下節課的閱卷答案。
她絕對不知道有人在寫她。
關於大學生到底是分數重要還是能力重要的作文，要英語
成績單為題目作文 400字左右
7樓：夏雲端
今天回到學校，看見同學門都像以前那樣樂呵呵地談笑，我心理泛起一層疑惑的波浪，他們真的這麼有把握能取得好成績嗎？
考完試已經三天了，可我那久久繃著的腦神經卻一刻也沒有放鬆，成績單還沒發，還不知道自己乙個學期究竟培育出了乙個什麼樣子的果實。
我坐在自己的位置上，心砰砰地亂跳，手不知不覺地冒著冷汗。心想：這次沒好好複習，成績應該是慘不忍睹的。
可也不時地冒出一絲僥倖的思想：萬一老天爺照顧我呢？雖然不讓我進步，但也不讓我退步得太厲害，那我就謝天謝地了。
上課鈴打響了，語文老師抱著那疊厚厚的試卷走了進來。往常我都回把老師打量一番，看看她穿什麼衣服，什麼鞋子，梳什麼髮式，再來個總體評價。今天我可沒心思觀察這些，眼睛就想槍靶一樣瞄準了那疊試卷，就差發射子彈了。
老師先說了一些班裡，級裡，區里的總體情況，我根本沒怎麼認真聽，一直盯著那份試卷，雖然不知道裡哪一張是我的，也不知道我的那張卷的正面的右上方到底寫了哪兩個數字。我看看其他的同學，他們也有點不耐煩，不停地變換坐姿，擺弄手中的筆。
總算開始發試卷了，我的注意力隨著髮捲的同學游動。
拿到成績單一看，白紙紅字寫了乙個8，乙個3，83分，不錯不錯，再看看坐在我旁邊的語文科代表，還比我低兩分呢。我的心跳漸漸慢了下來，手上的冷汗也幹了。成績不錯嘛。
一下課，我到處問同學：「你多少分啊？」別人都說：
「你先說。」我就迫不及待地講出我的分數，然後再加一句「我靠得是運氣」。正準備感謝老天如此照顧我時，班主任捧著手提電腦走了進來，然後同學們便蜂擁而上，因為電腦裡有每一科的成績，還有班級排名和年級排名。
我剛想擠進去看，突然被班主任叫住了，當著全班同學的面，對我大喝一聲：「你這次怎麼考得這麼差啊！」我不管，一看排名，班級35，年級208，是真夠差的，這回死定了。
接下來的時間我都在琢磨，回家怎麼和家中二老交代啊！
是福不是禍，是禍躲不過，幸好我心理還行，沒有動自殺的念頭，人生漫漫長路，誰不會摔跤啊，突然想起一首歌「風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要問為什麼」，就是，爬起來繼續奮鬥嘛。
只是要讓爸爸媽媽老師，相信我的決心，還需費點口舌。
學習尚未成功，同志仍需努力！
8樓：匿名使用者
開頭: 這幾天天氣不好，成績單發了
以慾望與理性為話題，作文以慾望與理性為話題，作文800字。
慾望與理性 人人都有自己的慾望，但不是每個人的慾望都會得以實現的。有的人，不顧一切，為了自己的貪婪，也就是所 說的慾望，控制不了自己應有的理性思維 最終走上了不該走的路。這一切都是由於人本身的自控力不足，而導致自己失去理性所付出的代價。有位年近六旬的法官，一身清廉，在他當法官近三十餘年的日子裡，沒有...
以選擇與放棄為話題的作文，以放棄為話題的作文800字
有點記敘學會知識，便可以讓你報效祖國 學會合作，成功便會你同行 學會放棄，便可以使你擁有的更多。學會放棄,相信嗎?這可是我的親身體驗喲 那是期末考試,因數學有一道10分的題不會做,所以當我把剩餘的題都做好時,也沒顧著檢查,就連忙去做那道題,可是想了半天都毫無頭緒,我急得像熱鍋上的螞蟻看看 團團轉。手...
以分擔為話題的作文，求以分享與分擔為話題 作文一篇800字
分享是乘法，能使快樂加倍。分擔是除法，能使憂傷減半。分享是推己及人的一種高尚舉動，正所謂獨樂不如眾樂，枝頭一點紅不成春，萬紫千紅才能春意鬧，分享正是資源佔有者讓甘霖遍散的無私情懷。分擔是設身處地的一種情意。正所謂老吾老以及人之老，分擔正是要管他人門前瓦上霜的關愛真情。分享與分擔，都是人性最美好的光輝...