1樓：匿名使用者
這個嘛，一般都是借鑑。畢竟國情不同，通識教育在我國與國外效果肯定不一樣。相當於一種實驗吧，不過既然提倡了肯定有道理。
我們為什麼需要通識教育？
2樓：漢匠文化
如今在大洗牌時期，古典判敏哪的價值性教育日益重要。但問題是，即便大洗牌，這也是工業時代的洗牌，不可能脫離開工具性教育，這是第一。
第二，古典教育訴求一種君子、小人之分，是等級化的社會，而工業經濟時代的基本訴求卻是人的權利平等。在現代的社會中，等級性的結構是不可能被接受的。
所以，在現代工具性教育開始反噬自身的時候，我們需要價值性教育的迴歸，但這種價值性教育並不意味著古典教育的迴歸。
這種新的教育形態，只能是通識教育 。
當然，它和社會上很多國學熱之類聲稱要回復古典的教育不同，後者喪失了對現實最基礎的敏感性——我們今天需要的根本不是古典教育，而是從古典教育當中獲得它對於價值性的理解。
現代社會越來越複雜，有太多的公共性的服務得由**來提供，**的主動性也越來越強。但是**如何才能提供一種恰切的公共服務，這些都要求對於整全性問題具有理解能力。
所以，通識教育目的就在於：
其一， 開啟視野 。
其二， 培養整全性的人格 。
這樣的教育，才真正是現代社會所需要的。
真正的通識教育， 要打通各學科的底層哲學。
洗牌時代到底會怎麼洗，目前仍有大量的不確定性。但在這個時代，通識教育的需求前所未有的重要。 只有通識教育才能在這樣的時代，給予人對於問題整全拿穗性的把握能力。
這種能力首先依賴的不是知識，而是整全性的人格。
不是所有人都會對通識性教育感興趣，但只有進入到通識教育，才有能力在大洗牌時代提前佈局。
當然，如果僅僅是為了提前佈局，反倒沒能力佈局。因為人格沒有開啟，對問題的理解力就不到位，你連「局」到底是什麼樣都無法看清，也就無法在理解問題的基礎上進行佈局。
通識教育外在會表現為各個學科的通識，包括政治學通識、法學通識、哲學通識、史學通識等，可 真正的通識教育，絕對不只是各個學科通識的拼盤， 它 要打通各個學科的底層哲學 。
而無論哪個學科的底層哲學，把它挖掘到最底層的時候，你會發現各個學科是相通的，都是在 對人性做出回應 。通識教育的根本指向也是這樣。
只有通過通識掘碼教育外在表現的這些學科通識，進一步挖掘它的底層哲學，這樣才能真正有助於建立整全人格，直面大洗牌的時代 。
大學通識教育是什麼？
3樓：乾萊資訊諮詢
通識教育是教育的一種，這種教育的目標是，在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行於不同人群之間的知識和價值觀，自19世紀初美國博德學院的帕卡德教授第一次將它與大學教育聯絡起來後，有越來越多的人熱衷於對它進行研究和討論，所以又叫大學通識教育。
通識教育最重要的功能是凝聚社會共識，克服專業教育的狹隘，無論是凝聚社會共識、辨別判斷價值觀，還是表達與交流、終身學習，亦或是豐富人生，這些通識教育的目標很難或基本上不可能通過專業教育實現。
大學的通識教育與中學教育的重大不同不在於知識的深度和廣度，而在於通識教育是乙個忘記迷惑和再定位的過程，通識教育是「三位一體」，即融合價值塑造、能力培養、人類核心知識獲取為一體的教育體系。
大學內推進通識教育，你認為這有什麼作用？
4樓：叢林生存者
通識教育是教育。該教育的目標是為教育工作者提供現代多元社會不同人群之間可以傳達的知識和價值觀。通識教育是英語「通識教育」或「通識教育」的譯名，一些學者將其翻譯為「通識教育」、「通識教育」、「通識教育」等。
通識教育和專業教育只是教育模式的不同選擇，但本質上是因為對「教育」的不同理解。通識教育的重點不是「教育」，而是「教育」。因為通識教育沒老肆有硬性的專業區分，所以提供的選擇是多種多樣的。
學生們通過多種選擇獲得自由自然的成長。可以說，通識教育是超越功利性和實踐性的人文教育。之所以要效仿「大學者，偉大的思想家」，是因為他們具有獨立的人格和獨立思考的寶貴品質。
因為這是通識教育的最終追求。因為教育不是車間的生產線，所以它產生了同樣的模式一樣的思維。是開發和發掘其他個人的潛力和精神氣質。
因為通識教育不是「產品」，而是「培養」的真正「人」。
大學教育一般包括通識教育和技術教育。通識教育是以培養學生基本能力和素養為目標的非專業、非技能、非理性教育。技術教育旨在以專業性、技術性、功利的教育培養學生的就業技能。
一般來說，實施精英教育的大學以通識御或教育為主體，專業界限被削弱。在普通應用技術學院和高職院校，技術教育是主體，職業定位強調學生培養。
通識教育的定義不同，不同的學校有不同的方法。如上所述，通識教育是綜合大學的實踐，更注重核心課程的建設，但沒有必要否定其他大學的實踐。本質上，它們都是對專業教育的補充，具有「人文教育」的特點。
例如，西京學院提出的通識教育要求所有學生都要上藝術課。另乙個例子是，重慶郵電大學在校園設立視覺學院，推進通識教育，特別注重藝術和體育對學生成長的意義。另外，順德職業技術學院提出了通識教育與專業教育相結合的人才培養模式。
所以我鎮含伍們在進行通識教育的時候要看到其本質，不要被名詞爭吵所束縛。和地方本科大學的變化一樣，走應用型道路，看到培養應用型人才的本質，不需要貼職業教育的標籤。
5樓：撒的謊
經過系統的學習，多掌握一些知識，也有利於提公升學生的整體文化素養，而且能夠提公升這方面的專業州碰知識，也有利於培養學校的整體教育文化氛圍，也冊敬談能夠讓孩子們更多的去了解一些其他的專業知識，將知識的發展面更廣泛一點。稿毀。
6樓：江湖人稱家父
大裂鋒絕學內推進通識教育，我認為它的作用有：大學生應該在知識學習上拓展出深度以及廣度的肩背，一方面要學習自己的專業課程，另一方面也可以做其他肆姿的知識體系深入研究，因為只有這樣，基唯以後不論從就業和對社會問題各方面應對，都會具備清晰的思考和評判能力。
7樓：結婚發的
為了提公升大學生的內涵，同時也可敗碧以察芹舉幫助大學生認識更多的教育，而且也可以促首渣進教育發展，培養很多的大學生人才，使教育的發展越來越好。
大學是否需要通識教育，有多少大學已經開始重視通識教育？
8樓：網友
通識教育起於傳統的大學教育理想，並彌補高中教育的不足。從歷史上看，美國大學成立之初，大多隻是乙個學院，這個學院接收高中畢業生，提供若干課程，使學生成為文雅有教養的人，所以大學內不分科分班，每一所大學原先只是稱為學院，譬如哈佛大學就是哈佛學院，哥倫比亞型沒大學的前身是哥倫比亞學院。到了後來，大學畢業生不足應付專業人才之學識需求，所以再陸續成立大學生畢業後去進修的專業學院，如商學院、法學院、醫學院等，於是組成一所大學。
除了傳統的因素外，近來卜圓納美國大學重視通識教育的加強是來自高中教育水準的低落。幾乎所有美國大學教授都表示他們的高中畢業生的水準不如往日，這當然可能是教育普及化以後必然的結果。但是高中教育是不折不扣的非專業教育，也就是通識教育。
所以高中教育品質下降的事實，造成美國大學必須加強自身的通識教育來作某種腔答程度的彌補。
大學生需要什麼通識教育
9樓：愛笑的不懶惰
一般心理課是必須要上的，只有心理素質過硬了才能適應大學生活不至於迷失方向。
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