1樓：大頭hanna美妝
幼兒園的一日生活中各個環節都蘊含著豐富重要的教育，生活對於幼兒來說是一件非常重要的事情。比如，在喝水區，用幼兒能看懂的方式讓幼兒瞭解喝水的正確姿勢，太多是多少，太少是多少等。可以通過環境的創設讓幼兒在各個環節都做到心中有，心中知，能立行。
幼兒園的區角環境是孩子進行遊戲和區域活動的地方，孩子會進行比較長時間的活動，所以最重要的一點就是要保證區角環境的安全性，讓孩子在安全的環境下進行區角遊戲，儘量避免尖銳物品等的出現，廢舊材料的參與也是要安全無毒。
高度適宜幼兒。幼兒都是比較幼小，高度也不高，視線也是比較低，環境創設的高度要與幼兒的視線是持平的。內容適宜幼兒。
幼兒的理解能力只能靠圖，少量字來呈現。通過幼兒看得懂的方式表現，內容應適宜幼兒生活習慣及自理能力的培養。跟著主題背景下。
感覺標準的課程進度來輔助教學。
乙個好的區角活動，可以給孩子提供動手操作能力，激發孩子的想象力，創造力和探索能力，讓孩子在輕鬆的環境中各方面能力得到發展。在很多幼兒園的區域角都是老師精心準備的多，孩子動手操作的材料少，這樣就違背了創設區角的初衷，乙個良好的區角，應該是老師與孩子一起互動，溝通交流，一起準備區角的各種材料，共同創設的。
幼兒園的區角環境是孩子進行遊戲和區域活動的地方，孩子會進行比較長時間的活動，所以最重要的一點就是要保證區角環境的安全性，讓孩子在安全的環境下進行區角遊戲，儘量避免尖銳物品等的出現，廢舊材料的參與也是要安全無毒。
每個兒童都是可造之材，教育應關注每個兒童的發展，為他們營造適宜的環境`。區域活動的設定是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區域進行活動，區角活動為孩子提供了探索、合作的機會，因此幼兒園區角活動比集體活動更重要。
老師應該結合每個班孩子年齡的特點，在活動區有針對性地選擇、投放材料，其次，應根據不同層次的孩子，投放難易不同的活動材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢，做到有的放矢。每個區域都是以自身能夠吸引兒童興趣的活動或者材料為核心組織起來的，所以最重要的一點就是要保證區角環境的安全性，讓孩子在安全的環境下進行區角遊戲，儘量避免尖銳物品等的出現，廢舊材料的參與也是要安全無毒。
2樓：邂逅浪漫
幼兒園的環境優化儘量是要合理的設計，幼兒園的飯堂課室和休息這三個場所的地方，儘量要幾邊開來要設定乙個緩衝區，也要設定一些娛樂玩耍的場所。
3樓：李佳楠那男
可以設定一些生態板塊讓孩子們進行學習，瞭解大自然，也可以採用一些自己動手種植的方式來幫助他們瞭解植物的生長。
4樓：路邊的風兒
首先在環創的時候，一定要保持，綠化、美化、以及環保化，要符合孩子的心理特點，也要更加有童趣，不止漂亮，還要有教育，玩耍的功能。
5樓：行樂樂樂行
首先就是要提高孩子們保護環境的意識，而且一定要讓孩子們把垃圾扔到垃圾桶裡面，不要隨地亂丟垃圾，而且一定要做好分類工作。
6樓：祈線銀
多種一些綠植，這樣幼兒園的環境會顯得比較好。
簡述幼兒園生態環境創設的概念
7樓：湘琴豬
環境創設的概念：幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。物質環境主要包括教學設施、 生活設施等有形的物質，，精神條件主要包括文化環境和心理環境，其中集體氛圍，活動氣氛，師風園風等可納入文化環境，師生關係、教師的教風和人格特徵可歸為心理環境。
幼兒園環境的特點。
教育性。幼兒園的環境具有教育功能，是為實現教育目標服務的。在幼兒園教育中，環境創設不僅是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環境中，讓環境去說話，讓環境去潛移默化的引發幼兒應有的行為。
可控性。(1)社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利於幼兒發展為選擇標準；(2)教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
生活性。生活性是指幼兒園作為學前兒童生活的場所，在環境設定上要貼近兒童的生活、充滿生活情趣。
美觀性。與中小學校園環境相比，幼兒園的環境更加豐富，更富有美感特徵。
幼兒園進行生態環境教育，對寶寶成長有哪些幫助？
8樓：揮毫明月詩情
在幼兒園進行生態環境教育，就能夠讓寶寶養成環保的意識，讓寶寶知道大自然的資源是有限的。在接受了生態環境教育之後，就能夠讓寶寶養成一些比較好的習慣，比如說在洗完手之後會隨手關掉水龍頭，並且也會在洗手的時候將水龍頭開的比較小，並不會浪費水。
在接受了生態環境教育之後，就能夠讓孩子養成一些比較好的行為習慣，孩子已經知道了保護水資源的重要性，就不會浪費水資源，而是能夠將水資源保護起來。比如說在洗手的時候會將水龍頭開的比較小，這樣就能夠將手洗乾淨，也不會浪費水，就能夠有效的保護好水資源。在洗完手之後也要快速的將水龍頭關閉，是不能夠讓水白白的浪費掉的。
因為中國很多地方的水資源是特別匱乏的，他們根本就用不到足夠多的水，只能夠去遙遠的地方運輸水，這樣水的成本就會比較高。所以對小孩子進行生態環境教育是非常好的，能夠讓小孩子知道保護自然的重要性。
在這之後孩子就知道自然資源是有限的，如果我們肆無忌憚的使用自然資源，就有可能讓自然資源出現枯竭的狀態，就有可能讓我們的生活受到嚴重的影響。所以孩子就能夠知道保護環境。
的重要性，就會有環保的意識，比如說在出門的時候可以乘坐公共運輸工具，不需要去開車。小孩子是我們祖國的新生代力量，所以我們一定要對小孩子實施比較好的教育，這樣才能夠促進社會的發展，也能夠讓我們的國家越來越好。
9樓：雙魚愛仕達
可以讓寶寶意識到大自然的資源是有限的，可以讓寶寶節約資源，節約糧食，養成比較好的習慣。洗手的時候，就會及時關閉水龍頭，不會浪費水，讓孩子養成節約的習慣。
10樓：愛心的學姐
可以提高孩子的環保意識，能夠讓孩子保護好環境，養成乙個很好的意識，能夠讓孩子瞭解到很多的知識，同樣也會培養孩子的一種愛護心理。
11樓：創作者
對孩子的幫助是非常大的，讓孩子更加快樂，讓孩子更加優秀，養成喜歡觀察的好習慣，更有責任感。
在生態教育背景下，育兒的環境創設應該怎麼優化？
12樓：小佳聊八卦
幼兒園的一日生活中各個階段都有著豐富多彩關鍵的教育，日常生活對於幼兒而言是一件十分關鍵的事兒。例如，在喝水區，用幼兒看得懂的形式讓幼兒掌握喝水的正確姿勢，過多多少錢，太少多少錢等。能夠根據環境的創設讓幼兒在各個階段都保證心中有，心裡知，能立行。
幼兒園的區角環境是孩子進行遊戲和區域活動的地方，孩子會進行較為長期的活動，因此最重要的一派棚點便是要確保區角環境的安全性，讓孩子在安全的環境下進行區角遊戲，儘量減少尖銳物品等的出現，廢棄材料的參與也是要安全無毒。
高度適合幼兒。幼兒都是較為年幼，高度都不高，視野也是非常低，環境創設的氏派高度要與幼兒的視野是差不多的。內容適合幼兒。
幼兒的理解能力只能依靠圖，小量字來展現。根據幼兒能看懂的形式表現，內容塵核則應適合幼兒生活方式及自控能力的培養。跟隨主題背景下。
覺得規範的課程進展來輔助課堂教學。
乙個好的區角活動，能夠給孩子提供動手操作技能，激起孩子的想象力，想象力和**工作能力，讓孩子在更好的環境中各領域功能得到發展。在許多幼兒園的區域角都是老師精心準備的多，孩子動手操作的材料少，那樣就違反了創設區角的初心，乙個較好的區角，應該是老師與孩子一起互動交流，情感交流，一起準備區角的各種材料，一同創設的。
每乙個少年兒童都是可建之材，教育應關心每乙個少年兒童的發展，為她們構建合適的環境`。區域活動的設定是隨意的，對外開放的，孩子能夠按照自身的愛好選擇相對應的區域進行活動，區角活動為孩子提供了探尋，協作的機遇，因而幼兒園區角活動比團體活動更關鍵。
老師應當融合每乙個班孩子年紀的特性，在區域活動有針對地選擇，推廣材料，次之，應依據不一樣層級的孩子，推廣難度係數不一樣的活動材料，依照循序漸進，從易到難的規定，充分發揮活動材料的優點，保證以問題為導向。
每乙個區域都是以本身可以打動少年兒童感興趣的活動或者材料為關鍵機構在一起的，因此最重要的一點便是要確保區角環境的安全，讓孩子在安全的環境下進行區角遊戲，儘量減少尖銳物品等的出現，廢棄材料的參與也是要安全無毒。
13樓：愛仕達各色
應該注意行喚孩子的心理問題，注意孩子的體育問題，讓孩子更好的成長，讓孩子有乙個非常優越的環境，需檔敬凱要注意安全稿襪，健康，衛生。
14樓：情感小柒柒
應該優化的更加生態一些，最好可以和大自然融合起來，這樣才可以給孩子提供乙個比較正耐含好的教育環境，這樣的環境就是比較適合給孩子進舉笑行教育畝基的。
15樓：小美美學姐
應該創造乙個安靜的環境，家長給孩子佈置乙個書房，而且也需要夫妻雙方兩個人，保持乙個安靜的狀態。
16樓：喵喵休閒娛樂
學校的家長應該根據不同年齡段的孩童設計多樣化的教學方案。讓孩子在健康的環境中長大，並且多接觸社會。
17樓：小阿星
我覺得應該營造乙個非常良好的環境，應該積極的去引導，還有就是應該進行相應的課程教育。
幼兒園環境創設的策略
18樓：網友
幼兒園環境創設的策略如下：
1、正確認識環境創設的作用：在幼兒園環境創設中，注重環境觀賞性的李羨同時，教師要學會從幼兒的遊戲、生活和突發行為中提取有價值的主題，使環境具有互動性和生成性。將精心創設的環境投入到教學活動和幼兒自主活動中去，最大限度地發揮幼兒園環境資源的作用和教育價值。
2、有效利用園舍中的物質環境：物質環境具有安全性、冒險性的特點，安全性自然是環境創設首先考慮的因素，不過這並不意味著我們可以忽視冒險的重要性。幼兒天生愛探索和冒險，一些冒險性的活動和裝置不僅可以滿足幼兒的需要，而且可以促進其發展。
因此環境創設中大型鞦韆、攀爬牆等裝置應當在中大班年級組中有效謹慎利用。
3、進行個性化設計，體現兒童的主體性：幼兒是幼兒園中的主體哪晌拍，是所有幼教工作者工作的物件，幼兒期是人類主體性形成的關鍵時期，培養幼兒的主體性對其後續發展具有重要意義。在培養幼兒主體性時，教師應該意識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境中，活動區域和遊戲環境等方面的設計中，讓幼兒自主選擇使用材料，發揮幼兒的主體作用。
4、強調家園共育，提高家長參與度：創設良好的幼兒園環境需要得到家長的大力支援和幫助，積極與家長建立密切的聯絡，進一步對幼兒園環境創設所需材料進行完善。可以鼓勵家長一同收集材料並佈置環境，使家長對環境創設有更清楚的認識，定時為幼兒提供日常學習和生活所需要的玩具或生活用品，使幼兒在幼兒園學習和玩耍的過程中感受到樂趣。
5、物盡其用，變廢為寶：在環境創設的過程中，想要做到物盡其用、變廢為寶，幼兒教師可以怎麼做？我們可以鼓勵幼兒將生活中可再利用的廢舊物處理乾淨帶到學校，長時間積累下來便會有許多可使用的廢舊物。
與此同時，教師也可以帶領幼兒使用廢舊物製作日常學習生活所用的玩具或教具，提高幼兒的動手能力，同時讓幼兒體會到變廢為寶的成就感。
怎樣理解幼兒園教育目標的層次，幼兒園教育目標的結構體系可分為以下五個層次？
總體目標，也就是關於國家政策對幼兒園的要求，年齡目標，就是對不同年齡的兒童，設立相應的要求單元目標，就是最具體的目標，比如一節課的目標年齡目標 單元目標，一定要遵從總體目標，符合國家政策總體目標 年齡目標 單元目標，這三個目標，層次由高到低。幼兒園教育目標的結構體系可分為以下五個層次？按時間劃分，可...
幼兒園環境的名詞解釋名詞解釋幼兒園環境
幼兒園環境包括物質環境和精神環境。物質環境為幼兒提供學習 生活 娛樂等各種場所的設施 材料，它是滿足幼兒的各種活動需求，促進幼兒身心全面發展的最基本的保障。建立符合幼兒身心成長特點以及具有幼兒園教育特色的環境是非常重要的。精神環境是指符合幼兒的審美情趣，令其身心輕鬆愉快的親切溫馨的氣氛。培養幼兒與周...
幼兒園教育活動的基本特徵，幼兒園教育的特點是什麼
生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界 啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和 做人 所需要的基本態度 和能力，如衛生習慣 生活自理能力 交往 能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學 習內容不可能僅僅...