1樓：匿名使用者
總體目標，也就是關於國家政策對幼兒園的要求，年齡目標，就是對不同年齡的兒童，設立相應的要求單元目標，就是最具體的目標，比如一節課的目標年齡目標、單元目標，一定要遵從總體目標，符合國家政策總體目標、年齡目標、單元目標，這三個目標，層次由高到低。
幼兒園教育目標的結構體系可分為以下五個層次？
2樓：褒妍晨樂暢
⑴按時間劃分，可分為四個層次。
第一層次：每一學年的教育目標；
第二層次：學期教育目標；
第三層次：乙個月或一周的教育目標，也可以是單元活動目標。「單元」可以是主題活動單元，也可以是教材單元。
第四層次：幼兒園一日活動、乙個活動或一節課的教育目標。
⑵按目標指導範圍分——四個層次。
第一：指導本園的教育目標；第二：指導乙個班級的教育目標；第三：指導不同活動組的教育目標；第四：指導每個個體的教育目標，即根據每個幼兒發展情況確定目標
幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面
3樓：demon陌
情感目標、認知目標、能力目標。
拓展資料：
情感目標：指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是學習成功的關鍵。
教師在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，增強克服困難的意志，認識到自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。
認知目標：認知領域的教學目標分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。形成由低到高的階梯。
1．知識：指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。
2．領會：指把握所學材料的意義。可以借助三種形式來表明對材料的領會。
一是轉換，即用自己的話或用不同於原先表達方式的方法表達自己的思想；二是解釋，即對一項資訊加以說明或概述；三是推斷，即對事物之間的邏輯關係進行推理。領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
能力目標：主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運用資訊的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。
拓展資料：
教育活動有廣義與狹義之分。教育本身就是一種活動。廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動，狹義的教育活動主要指學校教育活動。
學校教育活動有各種差別。從形式看，有教學活動、課外活動、實踐活動；從活動主體看，有管理者的活動、教師的活動、學生的活動，從內容上看，有課內外進行的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，發展個性特長等各種活動。
教育活動，不論廣義與狹義，其宗旨都是進行人的培養和訓練。
幼兒園的教育目標與幼兒全面發展是怎樣的關係
4樓：匿名使用者
「一會兒說目標必須在前，一會兒又說目標可以在過程中生成，到底怎麼回事？」這一問題裡前後提到的「目標」其實不是同乙個概念。所謂「必須在前」的目標明顯是教育目標之義，而「在過程中生成」的目標則是課程目標的概念。
教育目標和課程目標是兩個關係密切但卻存在區別的概念，他們分屬教育目標體系中的不同層次，課程目標作為教育目標的下位概念，在教育目標的制約下，具體體現課程開發與教育活動的價值取向。
教育目標是教育目的的下位概念。教育目的是對受教育者的質量和規格的總體要求，它構成了教育實踐活動的第一要素和前提。教育目標是教育目的的亞目標，它直 接決定著課程的性質和方向。
在我國《幼兒園工作規程》(以下簡稱《規程》)所規定的幼兒園教育目標，即「對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育， 促進其身心和諧發展。」它是國家規定的教育目的在幼兒園階段的具體化，是我國所有幼兒園必須遵循的。這一目標當然是在教育之前即已確定，這是沒有疑義的， 沒有目標指引的教育活動是不存在的。
教育目標的特點是普遍性、模糊性、概括性，要讓其實現，需要經過複雜的、多方面的努力，其中，把教育目標轉化為具體的課程目標是極其關鍵的一步。
課程目標是一定的教育目標在課程領域的具體化，課程是實現教育目標的橋梁。由於課程開發者不同的教育價值取向，在課程開發的三個基本**—— 社會的需要、兒童的需要、學科的要求上各有偏重，便產生出了「社會本位」、「兒童本位」、「學科本位」等典型課程觀及其他種種折衷性質的課程觀，同時也產 生出多種相應的課程目標形式。這些課程目標表現出不同的特點或呈現方式，如有的是規定性的，在課程之前預先定下課程結束後兒童應發生的可見行為的變化，這 就是行為目標；而有的是喚起性的、非規定性的，不表明學生在學習後會產生什麼行為，而宛如是學習的主題或情景，學生圍繞它個性化的各種反應，如表現性 目標；有的是在教育情景中隨著教育過程的而自然生成的，如生成性目標等等。
同時，在不同課程目標下的課程實踐也呈現出各不相同的、多種多樣的模式，如 行為目標對應的「目標模式」，生成性目標對應的「過程模式」等。
應當看到，教育目標轉化為明確的課程目標是乙個艱苦的創造性工作，決不是乙個簡單推演的過程，它需要對兒童、對社會、對各學習領域進行深入的研究，缺少任 何一方面，課程目標的制定都不可能成功。有時看來沒有爭議的教育目標，一旦具體化，卻看法不一。比如，誰都承認幼兒要全面發展，然而對體、智、德、美的內 涵卻往往理解各異，為此，幼兒園課程目標以及的教育活動常常五花八門。
除質的問題之外，課程目標的量也需要乙個恰當的「度」，如過多過細，將捆住教師 和兒童的手足，但過於概括、泛化，則讓教師無從把握。
幼兒園目標包括哪些方面的內容，幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面
我國幼兒園教育的目標是 對幼兒實施體 智 德 美等方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒園教育目標的結構 教育目的 幼兒園教育目標 各個幼兒園具體的教育目標。教育目標分解的方法要恰當，可分為四個層次。第一層次 每一學年的教育目標 第二層次 學期教育目標 第三層次 乙個月或一周的教育目標，也可以...
怎麼教幼兒園孩子繪畫，幼兒園教師怎樣培養幼兒的繪畫興趣
首先在可以從基礎的圓圈開始 讓孩子自己動手開始想象力 然後最簡單的臨摹簡單為主 幼兒園教師怎樣培養幼兒的繪畫興趣 教師作為幼兒學習繪畫的直接指導者，心中有目標是進行指導的重要前提。這個目標，大到不同年齡階段的幼兒在繪畫這一領域中所要達到的目標，小到每乙個繪畫教育活動甚至每乙個教育細節所要達到的目標。...
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活動目標 1 學習雙腳併攏側身跳，保持身體平衡，提高動作協調性。2 探索拼板的不同玩法，感受創新的樂趣。3 逐步形成善於與同伴合作以及勇於接受挑戰的品質。活動準備 經驗 接觸過拼板，並有一定的經驗。物質 1 30厘公尺見方的泡沫拼板人手一塊 3種顏色 2 郊遊 以及場地布置。活動組織 一 以 郊遊 ...