1樓：東揚繪畫
在不同的識字教學法和識字教學論著中，識字教學法取向追求通常表述為不同的教學原則。
並且不同的識字教學法和不同的著述都有不同的表述，如集中識字的教學原則有：形音義統一，以形為主；認讀寫相結合，以人為主；字詞句相聯絡，以字為主；記比說兼用，以記為主。「注音識字，提前讀寫」的教學原則有整體性、主體性。
和實踐性。<>
中國當代漢字認讀與書寫》將其歸結為：形音義結合，著重在字形；由具體到概括；聯絡一定的語言環境。
學用結合，及時鞏固，反覆練習。《小學新課程資源庫》將其歸納為：識字與語言環境相結合，識字與形音義相結合，識字與直觀事物相結合，識字與生活相結合，識字與活動相結合，識字與寫字相結合。
只有這樣互相結合，才能更好地對識字過程有更深刻的體會。
上述教學原則都有一定的道理，但是，有些原則只是針對某種方法而言，沒有一定的普適性，有些教學原則缺乏內在邏輯聯絡，有些教學原則只是一些經驗性的總結。識字教學法取向追求應是乙個體系性建構，它既具有一定的普適性，同時又具有一定的系統性。綜合各種識字教學法的一些教學原則及不同識字教學著述所論及的教學原則，識字教學法取向追求原則應當包括：
教學目標。方面的發展性，教學內容方面的整體性，教學過程方面的循序漸進性，教學方法。
方面的豐富靈活性，教學手段。
的形象直觀性和教學效果的質效統一性。這些是各種識字教學法都需遵循的，同時，在具體實施過程中，又可以根據自己的方法特色靈活變通。
識字教學是非常靈活的一種教學，不能刻板的運用模式，根據每個階段的特點進行教學。
2樓：今天退休了嗎
原則就是一定要循序漸進，不要追求結果，一定要尊重孩子的想法，不要給孩子施加壓力，一定要讓孩子保證充足的睡眠，讓孩子瞭解到一些樂趣，教會孩子學習方式。
3樓：雙魚愛仕達
原則就是千萬不要專注於結果，一定要講究過程，一定要循序漸進，講究合適的方法，不要逼著孩子學習，不要給孩子施加壓力，讓孩子感受到其中的樂趣，變被動為主動。
4樓：阿樂秋季雨
首先是認真，以及他的態度，因為這決定了乙個人的成就，而且也會改變乙個人的狀態。
識字教學的意義是什麼?
5樓：晚清故事
沒有字的認識，對一種語言和文化的認識只能是停留在聽和說的層面上。
認字，是開啟一種文化大門的鑰匙。
6樓：
你不識字，以後怎麼跟別人溝通啊，一年級的識字是你剛接觸一樣新東西的基礎，沒有基礎知識，沒有基本的識字，以後再學習一些難一點的東西，就相對困難些。所以，一年級的識字教學也是有必要的。望採納！
語文課堂上有效的識字方法有哪些
7樓：網友
1、講故事識字法。
2、肢解字形識字法。
3、比較識字法。
4、偏旁識字法（形聲字識字）。
長期以來，人們大多采用「讀文選字」的方式教幼兒識字，這樣的方式有很多優點：字不離詞、詞不離句、字義明晰、易於理解、易於學會運用。但脫離了語境後，有時也會出現孩子們認錯字的笑話，比如：
把「銀行」認作「很行」，「外面」認作「處面」，「北方」讀成「此方」等。
出現這些問題的原因在於漢字中有許多形近字、形聲字，而傳統的「情景識字」是很難把這一類字組合到一起的，所以造成了兒童識字的「薄弱環節」。對這些字而言，用「比較認知」的辦法更易於讓兒童掌握。
組合到乙個較協調的畫面裡，我們又在書中附有「常用漢字形聲表」，供幼兒作更廣泛的認識。本書所選取的都是常用字，既是幼兒初學漢字的基礎內容，又是小學低年級課本中所列的必會生字。
漢字造字法的豐富決定了識字方法的多樣性，請讀者朋友們廣泛學習、廣泛利用！
識字教學的概念是誰定義的？
8樓：網友
多認少寫」的新理念。
識字寫字教學是小學語文教學的重點和難點，也是語文教學中最枯燥乏味的部分。因此，我運用「 多認少寫」的新理念在教學實踐中大膽採用豐富多彩的教學手段，變枯燥無味為鮮活而有生機。
首先，激發學生的識字興趣。
在教學中，我常常以做遊戲的形式，激發學生對學習生字的興趣。比如，在教學三年級下冊《語文園地》時，我出示課文的掛圖，讓學生說說這些是什麼樹？在什麼地方？
我又讓學生觀察這些樹的的樣子與生字連線，為了激發他們識字的興趣，提高識字效果。我還問他們：「你們想不想去樹林裡親自去看看？
學生們一聽要去看看，都非常高興，異口同聲地說：「想。」我告訴他們想去看必須過識字這道關，學生一聽就立刻用自己喜歡的方法學習生字。
學生自學完之後，我說：「看誰今天能跟老師一起去。」我先出示了生字卡片指名讓學生認讀，再請學生給黑板上的插圖找名字，大家躍躍欲試，班級裡小手林立。
我挑選了幾位平時反應較差的學生上黑板，沒料到他們居然都貼對了。於是，我說：「今天同學們識字很棒，老師將帶領你們一起走進樹林。
其次，加強寫字指導，提高寫字準確度。
漢字形體與它的意義有不可分割的聯絡，有些字的一撇一點學生容易忽視，為了讓學生正確書寫漢字，在教學生字時，我經常先讓學生互相檢查書搏前寫的生字，從中找出 寫錯的生字。並提出自己的建議。如：
兔」字，有的學生容易把「點」丟掉，弊銀蔽我讓學生自己說說「兔」這個字應該注意的地方。學生說：「不能把點丟掉」，我說：
這一點是兔子的……」學生會說：「是兔子的尾巴。租州」是呀！
兔子尾巴雖然短，但它不能沒有 尾巴。
在教學生字時，為了讓學生記住這些生字，我們必須加強指導分析每個字的字形結構，要與這個字表達的意思聯絡起來，這樣學生就能很快記住這些字，從而提高寫字準確度。
識字教學的策略與方法有什麼不同
9樓：過南韓韓華
識字教學的策略和方法是有區別的。策略更多的是指在整個教學過程中，如何進行總體規劃和安排，以達到教學目標的規劃和安排；而方法則更多的是指具體的教學手段和方法，包括如何組織課堂、如何引導學生、如何評價學生等。
以下是識字教學的一些讓胡常見策略和方法：
1. 策略：分步驟逐漸學習。識字教學需要按照學生掌握程度，逐步將難度加大，分階段進行教學，使學生能夠逐漸掌握識字的技能和方法。
2. 方法：運用多種教學手段。教師可以運用多種教學手段，如影象教學、聯想教學、分析法、記憶法等，通過不同的教學手段來激發學生的興趣，促進學生的學習效果。
3. 策略：注重鞏固和反饋。識字教學需要注孝畝重對學生的學習效果進行鞏固和反饋，及時糾正學生的錯誤，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和自坦慎攔信心。
4. 方法：個性化教學。教師可以根據學生的不同情況，採用個性化的教學方法，如針對性的輔導、小組合作學習等，以滿足不同學生的學習需求。
總之，識字教學的策略和方法需要根據具體的教學目標和學生情況進行規劃和安排，靈活運用多種教學手段和方法，以實現教學效果的最大化。
10樓：網友
答案：識字教學的策略和方法是兩個不同但密不可分的概念。策略是指在教學過程中為達成特定目標而採取的一系列步驟，也就是教學計劃。
而方法是指教師在課堂上運用不同的教學手段，以達碧並祥到教學目標的途徑，也可以理解為教學手段。
解釋：識字教學的策略和方法都是為了幫助學生掌握識字技能而設立的，但兩者的側重點不同。策略著重在規劃整個教學過程，包括制定教學目標、設計教學內容、選用教學資源等；而方法著重在如何在課堂上運用不同的教學手段，比如說遊戲、故事、唱歌等，以便更好地幫助學生學習和掌握識字技能。
拓展：對於識字教學，教師需要根據不同的學生特點和教學目標，選擇合適的策略和方法。例如，針對初學者，教師可以採用分級閱蔽梁讀、分步識字的策略，通過逐步學習和鞏固來提高學生的識字能力；而對於有一定基礎的學生，教師可以採用閱讀理解、詞彙拓展等方法，以提高學生的整體識字水平。
同時，教師悔搏還可以通過多元化的教學手段，如多**教學、遊戲教學等方法，從而提高學生的學習興趣和參與度，進一步提公升識字能力。
11樓：網友
1 識字教學的策略與方法有很多不同的種類。
2 比如說，有走讀法、全字法、拼音教學法等等。
每種方法都有其獨特的優點和適用場合。
走讀法更注重上下文的理解，全字法則對運擾此單個字的記憶更加重視，而拼音教學法在音形結合上更有優勢。
3 此外，還應根據不同的年齡段和教學物件選擇不同的策略和旁迅方法。
對於兒童，可以考慮採用遊戲化、趣味化的方式進行識字教學，而對於成年人則可以根據他們的工作和李團生活背景進行適當的迎合和引導。
總之，識字教學的策略與方法應該根據現實情況和受眾特點來進行科學的選用和應用。
12樓：惟妙惟肖還恬然的小福星
識學教學的策略和方法在一定程度上有所不同。該教學方法側重於激發學生的學習興趣和思考能力賣頃，採用個性化教學，在教學過程中充分考慮學生的差異性和個性需求，為每仔則個學生提供更加個性化的教學服務。而傳統中戚陸的教學方法往往採用一刀切的方式，對學生要求統一，重視考試成績，追求分數的提高。
因此，識學教學更加註重學生的終身發展和全面素質教育，更加符合現代教育發展的要求。
13樓：網友
識學教學的策略和方法正辯畢強調的是把學習者的學習需求與實際工作緊密結合，將學習過程變得更加有效和高效的教學方法。而傳統的教學模式強調的則是知識點本身的掌握和重複記憶。在識學教學中，通過調整教學灶陸內容的難度和熟悉度來加強學習者的興趣和學習動機。
同時，也會通過一些現代化的教學手段，比如**教程、討論組等方式來呈現知舉芹識點的內容。這些教學方法可以讓學習者能夠更快地掌握知識點並且還能在實際工作中更好地應用所學知識。
識字教學的策略與方法有什麼不同
14樓：帳號已登出
識字教學是兒童語文教育的塵畢重要內容，其策略和方法有很多不同的種類。以下是具體的解釋和。
1. 全語言教學法：全語言教學法是指在學習識字的過程中，將整個語言作為乙個整體來學習。
這種教學方法強調通過閱讀、聽說、寫作等綜合方法來學習識字，幫助學生了解語言的整舉消體結構和規律。
2. 部首教學法：部首教學法是以部首為基礎，通過學習部首以及部首組合的方法來學習識字。這種方法適用於學生已經掌握一定漢字的基礎，希望通過系統的學習來提高漢字的認識和運用能力。
3. 故事教學法：故事教學法是通過講故事的方式來教授漢字，讓學生在故事中感知漢字的意義和使用方法。
這種方法適用於學生較小，識字量較少的情況下，可以通過故事的生動形象來提高學生的學習興趣和記憶效果。
4. 字形教學法：字形教學法是通過教授漢字的筆畫和結構來教授識字，讓學生通過掌握漢字的筆畫和構造規律來提高識字能力。
這種方法適用於學生已經掌握一定漢字的基礎，希望通過系正兄知統的學習來提高漢字的認識和運用能力。
總的來說，識字教學的策略和方法有很多不同的種類，需要根據學生的情況和學習目的來選擇合適的方法。不同的教學方法可以互相結合，以達到更好的教學效果。
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