1樓：網友
書上的是「診斷-習得障礙（diagnostic prcscriptive mode）」
改進方法：1、提供特殊教育，對習得障礙兒童不歧視，不失去信心。
2、進行行為矯正，分為兩種，一、應用操作條件反射技術直接進行兒童的學習技能。二、運用操作條件反射技術改善兒童的有效學習行為方式。
基本原理既強化，對兒童好的行為方式給以正強化，如表演、鼓勵。而對負面的行為給以負面強化，如批評、忽視等。
柯克於1989年提出三個行為矯正的策略，這三個策略視碰亮情況而運用。
1、搭滑任務訓練，，在教學中改變任務類別，讓學習任務變得簡單。同時將課程分解為小塊的部分，讓其掌握各種基本要素，再整合。但這種方法不適用於發育性學習障礙的兒童。
2、能力訓練，即先判別其障礙，在教學中重點矯正其障礙部分。
3、能力-任務訓練，教其運用特殊能力去完成期望的任務，是前二知吵臘者的融合。
2樓：網友
有點短~首先通過診斷、測驗和訪談，以鑑別個別學生的特殊問題，然後根據上述兩步的結果，喚鍵有針對性地設計**方案，去校正或消除學習問題和塵巧。在實施上述步驟過程中，個別教學計劃能對此提供兄念極大的幫助。
3樓：網友
目前找不到**學習純巖障礙的良方搜亮。不過跳繩法值得一試。已經有人通過跳繩法治好了學習障礙呢世褲寬。可以訪問：跳繩益智聯盟**。
學習障礙是普遍存在的，一般什麼時期被發現，如何正確干預？
4樓：二郎聊影
因為有學習障礙的兒童在學業上的表現可能會較差，因此常被誤診為是精神發育遲滯的問題，或者是學業動機或者態度的問題，不容易被家長或者老師發現。
學習障礙的診斷僅僅限於那些在學校的表現有顯著缺陷的人；如果不是學生的話，則其在日常生活表現有所缺陷，且該缺陷不能歸咎於是精神發育遲滯或者廣州雀侍泛性發育障礙。
在學前班和幼兒園期間，孩子們以不同的速度和不同的風格學習。但是，如果您的孩子在數字、字母或語言方面有嚴重問題，他可能有學習障礙。學習障礙是一類由大腦處理資訊的方式引起的障礙，導致難以掌握某些概念。
有學習障礙的孩子在讀故事時可能會完全理解，但之後很難有關它的問題。另乙個孩子可能很容易背誦從 a 到 z 的字母表，但在被指出時卻無法說出單個字母的名字。還有乙個孩子可能很難拼圖、繫鞋帶或扣毛衣。
而在教育學裡，學習障礙的內涵更加強調學習的主動性、行為和結果，一般指學生在家庭、學校等社會心理因素的影響下，出現了學習態度不正、學習習慣不良、長期成績不達標的學習心理問題。
所以，有的教育工作者也稱之為學習心理障礙。在教育研討裡，學習障礙還可以按照學科分類，比如歲旦英語學習障礙，數學學習障礙等。
學校老師和家長的理解和支援是**學習障礙的重要因素、因為兒童學習障礙的克服並非一朝一夕的事情，老師和家長的體諒和努力就顯得尤為重要。老師冊吵和家長應該瞭解相關的知識，辨識孩子在學習上遇到的問題，不把學業上的問題都看作是懶散或者拙笨，能夠儘早識別出學習障礙的問題，提供情感上和學業上的支援。
5樓：今天退休了嗎
一般是在上小學之後發現。遇到這樣情況，家長一定要陪伴著孩此槐子學習，而且一定要告訴孩子如何學習，要讓孩子有自己的學習方法，課前預習讓扒亮，課後複習，一定要認真對待，遇到不懂的地方一定要及時詢問，千萬不要不懂裝懂。坦寬。
6樓：阿樂秋季雨
一友慶般在初中的時候會存在，因為在初中的時候孩子會遇到很多的問題，而且也會受到很大的壓力和打擊，應該好好的教導一下，孩子之前應該給孩子用講故事的方式，讓孩子游公升明白其中的道神告老理。
7樓：創作者
在孩子上小學的時候，可能會被發現。瞭解教育孩子的方式，要改變孩子學習的情況，也要了解干預的方法。
霍爾指出學習障礙診斷需要三個要素分別為
8樓：
摘要。您好，我是愛學習的橙子老師， 您的問題我已經看到了，現在正在整理答案，大概需要三分鐘，請您稍等一會兒哦~
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您好，很高興您的問題~答案是心理認知因素、內因及外因三個方面。
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試述學習障礙的認知理論。
9樓：考試資料網
答案】：認知理論一般認為，學習障礙出現的原因在於兒童早期認知功能發展失常而導致的認知能力缺乏。隨著認知神經心理學及腦科學的發展，近年來研究者發現視覺一空間認知缺陷，明絕戚言語理解表達不足，注意力集中困難，漢字再認困難和抽象資訊的感知巨集渣、加工處理能力受損幾個方面是言語型學習障礙兒童的主要認知特徵。
而視覺一運動和空間認知障礙、神經心理缺陷、精神運動能力及性格、行為缺陷、社會認知缺陷等幾個方面是非言語型學習障礙兒童存在的主要激陵認知特徵。其他和學習障礙有關的認知變數包括：基本學習能力(如言語、交往、視覺和運動能力等)、學習動機和方法等。
學習障礙是普遍存在的，一般什麼時期被發現，如何正確干預？
10樓：
摘要。中樞神經系統的某些功能障礙，也會導致學習技能上的困難，學齡期兒童發生學習障礙者較多，小學兩到三年級為發病的高峰，男孩多於女孩，學習障礙可有學習能力的偏異，協調運動障礙，以及分不清近似音，影響聽說與理解，理解語言表達缺乏平衡，不能正確誦讀，構音障礙，交流困難，以及知覺轉換障礙，空間視覺知覺障礙，辨別能力差等。
學習障礙是普遍存在的，一般什麼時期被發現，如何正確干預？
中樞神經系統的某些功能障礙，也會導致學習技能上的困難，學齡期兒童發生學習障礙者較多，小學兩到三年級彎孝差為發病的高峰，男孩多於女孩，學習障礙可有學習能力的偏異，協調運慎或動障礙，以及分不清近似音，影響聽說與理解，理解語言表達缺乏平衡，不能正確誦讀，構音障礙，交流困難，以及知覺轉換障礙，空間視覺知覺障礙，辨別埋皮能力差等。
對於學習障礙兒童，不一定智力低下，但由於認知特異性，導致患兒不能適應學校學習和日常生活，在拒絕上學的兒鍵基攜童稿伏中鋒鍵，有相當部分是學習障礙兒童，對他們應仔細瞭解，分析原因後，採取特殊教育對策。
第乙個提出學習障礙概念的人是
11樓：網友
第乙個提出學習障礙概念的人是柯克。狹義的學習困難也稱為學習障礙，最早提出學習障礙兒童這一概念的是美國著名特殊教育家柯克（。1963年他在全美知覺障礙兒童**會組織的研討會上發表握羨演講，首次採用了「學習障礙」這一術語來描述這樣一類兒童：
他們在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面發展異常，這類兒童又雀缺不屬於諸如盲、聾等感覺障礙的兒童，也不屬於智力障礙兒童。」1975年，美國國會通過了《全體殘障兒童教育法案》。對學習障礙作了如下定義：
特定性學習障礙是指那些在基本心理過程乙個或幾個方面失調的學生，這些方面包括口語和書面語等語言的理解和應用的困難，表現在聽、說、讀、寫、思維方面能力的不足以及數學和計算的困難」。這一術語包括了感知覺障礙、腦損傷、輕微腦功能障礙、讀誦困難段歲拍和發展性失語症。但這一術語不包括由於視覺、聽覺運動障礙和智力落後所引起的學習問題，以及由於情緒紊亂、環境、文化和經濟不利所引起的學習問題。
特點學習障礙常被發現於哪個階段
12樓：一蓮愛教育
進入小學以後，由於有了學習成績這一標尺，學習障礙兒晌虧童就逐漸被分辨出來。在行為方面，應主要從注意力是否集中、運動技能強弱、抄寫能力情況等方面進行觀察。
其中學習成績不好是最明顯的特徵。到了小學高年級，隨著學習內容越來越難，學習的障礙可能不光表現在抄寫作業、計算困難上，而逐漸擴充套件到對數學應用題理解困難、閱讀情況落後、寫作不知如何下手等等宴歲神。此時，孩子也容易產生情緒上的問題。
在中學階段，學習障礙學生經歷了小學階段長期的學業壓力，對自己的信心更為降低。他們除了學習成績的煩惱，更有情緒上、社交上或者自我概念上的問題。這時，心理方面的輔導就顯得比任何時候都重要。
特點：學習障礙涉及到不同的學習能力。有的孩子表現為寫字部首張冠李戴，左右顛倒，提筆忘字、對文字缺乏記憶；朗讀增字、漏字，前後顛倒，忽略句讀；計算時忘記進位錯位。
有的孩子對寫作文感到很困難，文字表達能力差、句型簡單，邏輯性差。
還有的孩子則是會朗讀但不懂內容，會背誦，但不知意思；對數學概念和應用題感到困難，不解題意。此外，有些孩子不懂雀納規則，易發生爭吵；或膽小、畏縮，社交能力差，不愛參加集體活動，喜歡和年幼兒童玩。行為方面，有的孩子動作不協調，容易絆倒摔跤，好動但動作技巧差，容易打翻東西，方向感差；寫的字過小、不易分辨等。
學習障礙出現的主要年齡階段
13樓：仄獎幫浦
學習障礙是指在正常的教育環境下，由於某種原因導致個體無法達到預期的學習成績或表現。它可以影響閱讀、寫作、拼字、計算和口語等方面的能力。
根據研究，學習障礙出現的主要年齡階段如下：
2. 寫作和拼字困難：這些問題通常在8-10歲左右開始出現，並且可能一直持續到成年後期。這些問題可能與語言處理和記憶方面的困難改臘有關。
3. 計算困難：通常在8-9歲左右開始顯現，並且可能一直持續到青少年時期。這種困難可能與數學概念理解不足或注意力缺陷有關。
4. 口語交流困難：這些問題通常在氏戚幼兒時期就可以被發現，但也可以延伸至兒童和青少年時期。口語交流困難可能與聽覺處理或社交情感方面的問題有關。
需要注意的是，每個人都是獨特而複雜的個體，在不同時間點上表現出來的學習差異也會存在很大變化。因此，在評估是否存在學習障礙以及制定相應**計劃時殲殲陵，需要考慮多種因素並進行全面分析。
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