1樓:┡壞小ㄋ孩
《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從......到......」的格式,表明文回章主要是以空間的答變換為順序來記敘的,由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園:「我家的後面有乙個很大的園,相傳叫做百草園。
」再寫三味書屋:「出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」。
時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間,作者安排了乙個過渡段,即第九自然段。 全文可分為兩部分:
第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過渡段(9)從百草園變成了三味書屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。
2樓:亮艦深藍
全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分,記敘百草園的生活;第二部分,記敘三味書屋的生活。
從百草園到三味書屋這篇文章記述了我在三味書屋的哪些故事?
3樓:滴答
總說百草園是樂園
百草園的景物麼美
長媽媽講美女蛇故事
冬天時在百草園中的雪地上捕鳥
告別百草園去書塾讀書
下列說法有錯誤的一項是( )(3分) a.散文《從百草園到三味書屋》按照地點轉換的順序,記敘了百
4樓:匿名使用者
b試題分析:「訊息常採用『金字塔』式結構」的說法不對,應把「金字塔」改為「倒金字塔」。
點評:對於課本上的課文,不能偏頗,大致內容、主題,涉及到的文學常識要心中有數.更不能放棄課內只顧課外,要從課內學到語文的基礎知識及賞析文章的方法,並和課外的拓展閱讀結合起來,做到課內外結合,使語文能力和素養得到提高.
課文從百草園到三味書屋的主要人物
5樓:寶格格
主要人物:魯迅、壽鏡吾、長媽媽
記敘了一件什麼事:百草園自由歡樂的生活和三味書屋的學習生活.
文章中提到的人物並不多,除了「我」以外,和魯迅先生見過面的有長媽媽、閏土的父親和私塾先生;故事中的讀書人、老和尚和美女蛇;提到的還有朱文公的子孫、東方朔、漢武帝和同窗的父親。對長媽媽、閏土的父親和私塾先生的描寫,既真切又生動。長媽媽雖然「不淵博」,但常給魯迅先生講故事,美女蛇的故事就讓人又喜歡又害怕。
閏土的父親是個捕鳥能手,「小半天就能捕獲幾十隻」,訣竅是要有耐性、不能性急。私塾先生是個和藹、質樸、方正、博學的「宿儒」,嚴厲的時候,也不過是瞪幾眼,雖然備有一條戒尺,也有罰跪的規矩,但都不常用。先生念起古文來,搖頭晃腦,陶醉其中,又讓人覺得天真可愛。
6樓:啦啦嘞
是作者的保姆(長媽媽)、恩師(藤野先生)、朋友(范愛農)、父親和鄰居(衍太太)、作者兒時的私塾老師(壽鏡吾)
《從百草園到三味書屋》這篇文章取自朝花夕拾,由藤野先生所寫。 其對長媽媽、閏土的父親和私塾先生的描寫十分生動形象,長媽媽雖然「不淵博」,但常給魯迅先生講故事,美女蛇的故事就讓人又喜歡又害怕。閏土的父親是個捕鳥能手,「小半天就能捕獲幾十隻」,訣竅是要有耐性、不能性急。
私塾先生是個和藹、質樸、方正、博學的「宿儒」,嚴厲的時候,也不過是瞪幾眼,雖然備有一條戒尺,也有罰跪的規矩,但都不常用。先生念起古文來,搖頭晃腦,陶醉其中,又讓人覺得天真可愛。其中還穿插提到了朱文公的子孫、東方朔、漢武帝和同窗的父親。
其敘述的主要事件有美女蛇的傳說,雪地捕鳥、入學禮節、教書先生、教學內容、同窗學友、折臘梅花、尋蟬蛻、做遊戲、畫畫兒等。
7樓:lemon萌萌黃
就是這魯迅的自己的感受啊
從百草園到三味書屋的文學常識
8樓:沒有雪de冬天
《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從......到......」的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園:「我家的後面有乙個很大的園,相傳叫做百草園。
」再寫三味書屋:「出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」。
時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間,作者安排了乙個過渡段,即第九自然段。
全文可分為兩部分:第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;過渡段(9)從百草園變成了三味書屋,有承上啟下的作用。第二部分(10~結尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。
在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。
相關試題:
1.前後兩個段各傾訴了作者怎樣的感情?
答:作者對百草園表達了熱愛和懷戀的情感,對三味書屋有害怕和厭惡的情感。
2.兩個生活片段中用了哪些好玩的事情?
答:在百草園裡,作者描寫了欣賞叫天子、油蛉低唱,蟋蟀彈琴,在泥牆根 拔何首烏,玩斑蝥、蜈蚣,吃桑葚,冬天捕鳥。在三味書屋,作者一有機會就到後花園捉蟲子,趁老師讀書入神,在座位上作遊戲、畫畫。
3.標題的含義
答:標題體現了作者生活的兩個地點,表現了作者由童年的遊戲、玩樂到長大讀書的成長過程,表現了魯迅對百草園的熱愛和懷戀。
9樓:瞴齦
選自散文《朝花夕拾》(回憶性敘事散文)
魯迅(2023年-2023年)是我國著名的文學家、思想家、革命家、教育家。周樹人(字豫才,原名周樟壽,2023年改為周樹人),浙江紹興人,2023年9月25日出生於乙個逐漸沒落的封建家庭。2023年去日本留學,原在仙台醫學院學醫,後從事文藝工作,希望用以改變國民精神。
1905~2023年,參加革命黨人的活動,期間曾回國奉母命結婚,夫人朱安,2023年,與其弟周作人一起合譯了《域外**集》,介紹外國文學。同年回國,先後在杭州、紹興任教。
短篇**集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》等;散文集:《朝花夕拾》 「三味書屋」原名「三餘書屋」。
「三餘」:冬者歲之餘,夜者日之餘,陰雨者晴之餘。 《從百草園到三味書屋》一文的標題是「從......到......」的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的,由此把握全文的結構就較為容易了。
作者先寫百草園:「我家的後面有乙個很大的園,相傳叫做百草園。」再寫三味書屋:
「出門向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。」書房中間掛著一塊匾額「三味書屋」。時間順序與空間的變換順序是一致的。
在兩部分內容之間,作者安排了乙個過渡段,即第九自然段。 全文可分為兩部分:第一部分(1~8)記敘了百草園的生活;第二部分(9~結尾)記敘三味書屋的生活, 在記敘百草園的有趣生活過程中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在於映襯百草園具有神話般的色彩。
從三味書屋到百草園記敘了魯迅小時候的樂趣之多。 通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真·幼稚·歡樂的心理。(全文最後一句,所表達的思想也有深層含義,實是指作者的童真童趣的一去不復返。)
10樓:去我餓的發暈
選自散文《朝花夕拾》
魯迅寫的回憶性敘事散文,寫了魯迅少時故鄉及學堂的事,寫出了孩童的天真爛漫,為以後他出國留學做基礎。文中的傳說增加了文章的神秘色彩
:他是我國偉大的思想家、文學家、革命家、教育家他生於2023年,死於2023年,他出生於乙個封建大家庭,曾在南京求學,而後留學日本
他「棄醫從文」。他原名周樹人,字豫才
**集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》,其中**《狂人日記》是中國第一篇白話**,《阿q正傳》是現代中國文學史上的偉大之作,深刻批判了中國的國民性。 散文集:
《朝花夕拾》 散文詩:《野草》 雜文集:《墳》《熱風》《華蓋集》等 書信集:
《兩地書
11樓:憤怒的冰櫃
《從百草園到三味書屋》字裡行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。是一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中,作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了乙個妙趣橫生的童心世界
12樓:奕兒的家
描寫魯迅小時候的精神生活,如現在大不一樣
從百草園到三味書屋中可以提出哪些問題
13樓:匿名使用者
1.《從百草園到三味書屋》,對百草園有這樣一句敘述:其中似乎確鑿只有一些野草.似乎確鑿兩個詞語搭配不矛盾嗎?
答:「似乎確鑿」或者會被指為不合邏輯.然而,這是魯迅特意使用的;「確鑿只有一些野草」,用來表述百草園留在記憶裡的印象確實如此.這樣說,沒有什麼違反邏輯之處,
2.三味書屋中的先生是乙個怎樣的人?
答:先生是嚴肅的,因為魯迅在上了生書後,問先生「怪哉」,先生不但不回答,反而面露怒色,說明他讓學生在合適的場合問問題,不會在嚴肅的課堂上回答這些與學習無關的事情.
先生是專注於學問的乙個人.因為他陶醉於詩中時,程度能讓學生都溜出去玩,可見先生對學問如痴如醉.
先生是善良的,雖然他定有罰跪和打手板的規則,但他還是不常用,對學生雖嚴格但很善良,最多也就瞪幾眼而已.
總體來說,先生是乙個嚴厲,方正,知識淵博,仁慈,對封建教育有自己的看法但還是較為古板的人
3.《從百草園到三味書屋》中說作者要上書塾,不拜先生和孔子卻要拜鹿的圖是為什麼?
答:舊時私塾都有孔子牌位供學生老師祭拜,魯迅的老師壽鏡吾有點反傳統思想所以不設孔子牌位,但又不能徹底免俗市,於是就對著應該放牌位的地方拜一下,將就了.
那幅畫中梅花鹿是伏著的,代表「福祿」(伏鹿)
梅花鹿:
鹿」與「祿」諧音,「鹿:包容「祿」的含義.祿者,俸給,俸祿,**厚祿也.「祿」的本義是「福」,所以,「鹿」中又含有「福」的寓意.
「梅花鹿」與「梅花榜」有一定聯絡:清代時,在魯迅故鄉紹興一帶,科舉考試之取錄名單發榜時是寫成「梅花榜」的——每一榜50名,第1名提高大寫,第2名排在右下方,餘者如是依次按順時針方向寫去,則至第50名時剛好排在第1名的左下方,便構成一幅由人名編織的圓形梅花圖案——即被稱之為「梅花榜」或「梅花圖」.之所以要構成這種圖案也寓有象徵意義,同「松鹿圖」中的「梅花鹿」相彷彿.
考試發榜是「梅花榜」,「松鹿圖」中的「鹿」是「梅花鹿」——可見,「梅花」也是那時紹興讀書人美好的象徵.
4.本文題為「從百草園到三味書屋」,你從這個題目得到了哪些資訊?
答:「從......到......」表示這篇文章大致包括兩部分,同時也告訴我們文章前後兩部分的內容.還告訴我們本篇文章的寫作順序為空間順序.
5.三味書屋的三味指什麼?
答:何為「三味」,古人有兩種說法:其一是前人對讀書感受的一種比喻,「讀經味如稻粱,讀史味如餚饌,讀諸子百家味如醯醢,」三種體驗合稱為「三味」.
其二是「三味」出自宋代李淑《邯鄲書目》:「詩書味之太羹,史為折俎,子為醯醢,是為三味.」這是把詩書子史等書籍比作佳餚美味,比喻為很好的精神食糧.
從百草園到三味書屋解釋課題從百草園到三味書屋從這個課題得到什麼資訊？
三味書屋是哪三味 魯迅先生的 從百草園到三味書屋 使 三味書屋 家喻戶曉，人們也開始熱衷於探求 三味 的本義。關於 三味 這一稱法的源起，各家說法不一 有將 三味 解釋為 讀經味如稻粱，讀史味如餚饌，諸子百家味如醯醢 的，也就是以三種味道來形容讀三種古籍的體驗。也有將 三味 解釋為 詩為太羹 史為折...
從百草園到三味書屋
本文第二自然段寫景相當精彩。作者用 不必說 也不必說 單是 就有 這樣一組詞語，引出15種景物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 黃蜂 叫天子 泥牆根 油蛉 蜈蚣 何首烏藤 木蓮藤 覆盆子 4件趣事 找蜈蚣 按斑蟊 拔何首烏根 摘覆盆子 前兩個 不必說 略寫百草園概貌，單是 就有 則比較詳細地寫百草...
從百草園到三味書屋中可以提出哪些問題
1.從百草園到三味書屋 對百草園有這樣一句敘述 其中似乎確鑿只有一些野草.似乎確鑿兩個詞語搭配不矛盾嗎?答 似乎確鑿 或者會被指為不合邏輯.然而,這是魯迅特意使用的 確鑿只有一些野草 用來表述百草園留在記憶裡的印象確實如此.這樣說,沒有什麼違反邏輯之處,2.三味書屋中的先生是乙個怎樣的人?答 先生是...