1樓:月櫻冰幻
姥姥用剪紙表達對遠方的「我」的牽掛,剪紙中包含了濃濃的祖孫情,姥姥的剪紙是「我」永專
生難忘的屬記憶。這句話也寫出了「我」對姥姥的思念之情,這裡的「心境」指「我」對姥姥和家鄉的思念;「夢境」指夢中總不時映現出家鄉的窗花、村路兩側的四季田野以及和姥姥一起度過的快樂時光。
《姥姥的剪紙》品析,速求!!!
2樓:匿名使用者
》這篇課文採用第一人稱的方式講述了姥姥心靈手巧,剪紙技藝高超,圍繞「喜鵲登枝」和「老牛兔子」的剪紙了「我」和姥姥之間動情有趣的故事,表現了「我」對姥姥的深切懷念之情。我在讀完這篇課文時,我是一陣的羨慕,一陣的感動,羨慕作者有這樣一位善良、慈祥、心靈手巧的姥姥,從姥姥的身上我們看到的是普普通通的農村老人勤勞、質樸的一面;感動於作者和姥姥之間耐人尋味的故事以及蘊含在其中濃濃的祖孫情。
《姥姥的剪紙》分段寫段意
3樓:好哦來了
(1-3):姥姥技藝高超
(4-6):姥姥展現技藝
(7-12):剪紙傳情
(13):作者牽掛家鄉
4樓:
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯絡上下文,並結合自己的生活,理解「熟能生巧,總剪,手都有準頭了。」這句話的含義。
3、 憑藉具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學重點:
憑藉具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學難點:
聯絡上下文,並結合自己的生活,理解「熟能生巧,總剪,手都有準頭了。」這句話的含義。
教學突破:
1、 讓學生親自動手,體會剪紙的樂趣與難度,激發對剪紙的興趣,加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文,品味課文的語言文字型會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學準備:**、剪紙作品、小黑板
教學過程:
一、匯入,欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了,誰來展示一下自己的剪紙作品?說說剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師:其實真正的剪紙高手是文中的姥姥,從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢?默讀課文1——6自然段,畫出相應的句子。
二、認識姥姥
1、 學生自主學習課文,畫出相應的句子。
2、 交流句子:
(1) 課文第二自然段
引導:1哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧,畫下來。說說理由。
2你能把這句話讀好嗎?
3小結,齊讀。
(2)第四自然段部分句子。
引導:1這幅「喜鵲登枝」是姥姥在什麼情況下完成的呢?聯絡自己剪紙的感受,你有什麼想說的嗎?
2教師小結,指導朗讀。
(3)第六自然段部分句子
引導:1剪刀就像姥姥的手指是怎麼回事?
2小結,指導朗讀。
3、 姥姥為什麼有這麼精湛的剪紙技藝?用姥姥的話來說就是:......
(1)出示這句話,問:熟能生巧是什麼意思?從**能看出姥姥剪紙剪得多?
(2) 用句式練習說話:因為姥姥不管還是;不管 還是;不管還是,都沒有停止過剪紙,所以手都有準頭了。
(3) 姥姥剪紙好,還有別的原因嗎?
4、 除了心靈手巧,姥姥還是乙個怎樣的人?
三、體會祖孫之情
1、 過渡:讀到這裡,姥姥的心靈手巧,勤勞善良躍然紙上,而字裡行間流露著的濃濃親情更讓人動容,除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什麼?
2、 默讀課文7-12自然段,找找在這裡具體寫了姥姥的幾幅剪紙,內容分別是什麼?想一想,這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情?
3、 師:是呀,作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥的慈祥疼愛感染著作者,屋簷下洋溢著濃濃的親情,密雲多雨的盛夏,姥姥用剪紙的魅力,成功地把調皮的我「拴」在了屋簷下。老師想和大家一起來分角色朗讀,大家一起營造出一種其樂融融的場景。
4、 引讀第13自然段:我上學了,小學、中學、大學——越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:(出示句子,齊讀)
(1) 問:我明白了姥姥對我有什麼期待?
(2) 是啊,無論我走多遠,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛,頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞,我們被他們之間濃濃的親情感染了,讓我們帶著這種感動,齊讀課文最後乙個小結。
(3) 簡介原文的乙個片斷
當時,我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,後來也離了鄉,遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裡通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家裡,看到了一別三年的姥姥,此時她已經披上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。
我不顧一切地去看,我看到了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師:是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥作者又怎會忘懷?學習了這篇文章,你想起了你的爺爺奶奶,外公外婆了嗎?他們是怎麼關心你的呢?
師:也許,他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活,但他們有著和姥姥一樣永恆的動作,也許,只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下幫你縫一顆鈕扣,也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗裡,但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥!
板書:姥姥的剪紙
姥姥 心靈手巧 勤勞善良
姥姥的剪紙分段
5樓:忽悠傢伙
第一部分:1~3自然段寫姥姥剪紙技藝高超,深入人心.
第二部分:4~6自然段寫姥姥在我的刁難下,盡展技藝第三部分:7~12自然段寫姥姥的剪紙表達了與我的濃濃情深.
第四部分:13自然段 寫姥姥用剪紙表達對遠方我的牽掛,姥姥的剪紙是我永遠的回憶.
6樓:夢卡哇伊
(一)(1~3)姥姥的剪紙生動形象。
(二)(2~6)姥姥剪紙的技術很高超。
(三)(7~12)姥姥與「我」的濃濃情深。
(四)(13)姥姥用剪紙表達對遠方我的牽掛,姥姥的簡直是我永遠的回憶。
採納我的吧~~!!求你了~~t-t~~
7樓:殘酷天使
2009-10-23 17:46 最佳答案 第一部分:1~3自然段寫姥姥剪紙技藝高超,深入人心.
第二部分:4~6自然段寫姥姥在我的刁難下,盡展技藝第三部分:7~12自然段寫姥姥的剪紙表達了與我的濃濃情深.
第四部分:13自然段 寫姥姥用剪紙表達對遠方我的牽掛,姥姥的剪紙是我永遠的回憶.
8樓:寶貝嫣·兒
教學目標:
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯絡上下文,並結合自己的生活,理解「熟能生巧,總剪,手都有準頭了。」這句話的含義。
3、 憑藉具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學重點:
憑藉具體的語言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。
教學難點:
聯絡上下文,並結合自己的生活,理解「熟能生巧,總剪,手都有準頭了。」這句話的含義。
教學突破:
1、 讓學生親自動手,體會剪紙的樂趣與難度,激發對剪紙的興趣,加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。
2、 默讀課文,品味課文的語言文字型會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。
教學準備:**、剪紙作品、小黑板
教學過程:
一、匯入,欣賞剪紙
1、 今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。
2、 同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了,誰來展示一下自己的剪紙作品?說說剪紙的感受。
3、 教師展示剪紙。
4、 師:其實真正的剪紙高手是文中的姥姥,從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢?默讀課文1——6自然段,畫出相應的句子。
二、認識姥姥
1、 學生自主學習課文,畫出相應的句子。
2、 交流句子:
(1) 課文第二自然段
引導:1哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧,畫下來。說說理由。
2你能把這句話讀好嗎?
3小結,齊讀。
(2)第四自然段部分句子。
引導:1這幅「喜鵲登枝」是姥姥在什麼情況下完成的呢?聯絡自己剪紙的感受,你有什麼想說的嗎?
2教師小結,指導朗讀。
(3)第六自然段部分句子
引導:1剪刀就像姥姥的手指是怎麼回事?
2小結,指導朗讀。
3、 姥姥為什麼有這麼精湛的剪紙技藝?用姥姥的話來說就是:......
(1)出示這句話,問:熟能生巧是什麼意思?從**能看出姥姥剪紙剪得多?
(2) 用句式練習說話:因為姥姥不管還是;不管 還是;不管還是,都沒有停止過剪紙,所以手都有準頭了。
(3) 姥姥剪紙好,還有別的原因嗎?
4、 除了心靈手巧,姥姥還是乙個怎樣的人?
三、體會祖孫之情
1、 過渡:讀到這裡,姥姥的心靈手巧,勤勞善良躍然紙上,而字裡行間流露著的濃濃親情更讓人動容,除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什麼?
2、 默讀課文7-12自然段,找找在這裡具體寫了姥姥的幾幅剪紙,內容分別是什麼?想一想,這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎樣的感情?
3、 師:是呀,作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥的慈祥疼愛感染著作者,屋簷下洋溢著濃濃的親情,密雲多雨的盛夏,姥姥用剪紙的魅力,成功地把調皮的我「拴」在了屋簷下。老師想和大家一起來分角色朗讀,大家一起營造出一種其樂融融的場景。
4、 引讀第13自然段:我上學了,小學、中學、大學——越走越遠了,但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:(出示句子,齊讀)
(1) 問:我明白了姥姥對我有什麼期待?
(2) 是啊,無論我走多遠,都走不出姥姥的目光,走不出姥姥的牽掛,頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞,我們被他們之間濃濃的親情感染了,讓我們帶著這種感動,齊讀課文最後乙個小結。
(3) 簡介原文的乙個片斷
當時,我也動過要學剪紙的心思,可惜我當時有其他的事,後來也離了鄉,遠離了姥姥,遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裡通知說姥姥病危,我才匆匆趕回家裡,看到了一別三年的姥姥,此時她已經披上了送老衣,很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了,我知道只有去世的人才會躺在那兒。
我不顧一切地去看,我看到了一張有點浮腫的臉,再試試鼻息,姥姥還活著,我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著,我上學起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。
師:是啊,兒時的記憶怎能忘記,慈祥的姥姥作者又怎會忘懷?學習了這篇文章,你想起了你的爺爺奶奶,外公外婆了嗎?他們是怎麼關心你的呢?
師:也許,他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活,但他們有著和姥姥一樣永恆的動作,也許,只是端著一碗熱湯向你走來,也許只是在燈下幫你縫一顆鈕扣,也許只是把好吃的飯菜夾到你的碗裡,但他們都是在用自己的方式表達著對我們濃濃的愛。讓我們永遠記住這個親切而又溫暖人心的名字——姥姥!
板書:姥姥 心靈手巧 勤勞善良
姥姥的剪紙差不多的作文,左右,姥姥的剪紙差不多的作文,400字左右
姥姥離開了我,就是在今年過年之後她才離開了我。62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333335343264 連日以來,我腦海裡總是出現姥姥的笑容。小的時候,我總是喜歡要姥姥的一元錢買冰淇淋。以前我一直討厭姥姥的嘮叨。我的好,我的壞,都是姥姥第乙個將我帶入世界。後來...
姥姥的剪紙課後問題姥姥的剪紙課後第三題答案
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文。2 聯絡上下文，並結合自己的生活，理解 熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。3 憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧 勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字裡行間流露出的對姥姥的深情思念。教學重點 憑藉具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧 勤勞善良...
求姥姥的剪紙讀後感求姥姥的剪紙讀後感400字
讀了 姥姥的剪紙 這篇課文，使我感受頗深，這篇課文講述了姥姥剪紙的高超以及作者與姥姥在一起時的快樂和回憶，表明了姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對作者的濃濃親情，流露出作者對姥姥的深情思念。有一位普通的姥姥，每天都只是在洗衣服，納鞋底，擇菜，淘公尺，餵豬，薅草 她是多麼的樸實平凡啊！但是，你可知道這位姥姥...