1樓:匿名使用者
就是製造出語言情境copy,去進行英語bai
教學,而且不是一句英語一du句漢語zhi
地去翻譯,也不是去分析語法,dao
幼兒園名詞解釋情景表演法
2樓:匿名使用者
情景表演法是指在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,並使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在於激發學生的情感。情境教學,是在對社會和生活進一步提煉和加工後才影響於學生的。
諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內遊戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、**欣賞、旅遊觀光等等,都是寓教學內容於具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。
管理學基礎 名詞解釋 1.管理 2.管理學 3.歸納法 4.實驗法 5.演繹法 5
3樓:沈大炮啦啦
管理是指通過計畫、組織、領導、控制及創新等手段,結合人力、物力、財力、資訊等資源,以期高效的達 到組織目標的過程。
管理是由計畫、組織、指揮、協調及控制等職能為要素組成的活動過程。
廣義的管理是指應用科學的手段安排組織社會活動,使其有序進行。其對應的英文是administration,或regulation。狹義的管理是指為保證乙個單位全部業務活動而實施的一系列計畫、組織、協調、控制和決策的活動,對應的英文是manage或run。
管理學(又稱管理科學,management science)是一門研究人類管理活動規律及其應用的科學。它偏重於用一些工具和方法來解決管理上的問題,如用運籌學、統計學等來定量定性分析。管理的定義為管理者和他人及透過他人有效率且有效能地完成活動的程式
歸納法。
它通過許多個別的事例或分論點,然後歸納出它們所共有的特性,從而得出乙個一般性的結論。歸納法可以先舉事例再歸納結論,也可以先提出結論再舉例加以證明。前者即我們通常所說之歸納法,後者我們稱為例證法。
實驗法是人們從事科學研究的一種方法,是指在控制條件下對某種心理現象進行觀察的一種研究方法。實驗法又可以分為實驗室實驗法和自然實驗法
演繹法是從既有的普遍性結論或一般性事理,推導出個別性結論的一種方法。由較大範圍,逐步縮小到所需的特定範圍。
4樓:山情水意
1、管理
管理是乙個具有情景性的概念,不同的管理學家有不同的理解,是乙個仁者見仁,智者見智概念,如德魯克(peter f. drucker)認為「管理是把一群烏合之眾變成乙個有效率、有目的、有生產力的特殊過程」;孔茨(harold koonts)強調:「管理是設計和維持一種良好的環境,使人在群體裡高效率地完成既定目標」,西蒙(herbert simon)指出:
「決策貫穿管理的全過程,管理就是決策」;羅蘋斯(stephen p. robbins)認為:「管理是指同別人一起,通過別人使活動更有效地完成的過程。
」每個學者所以強調的重點有所側重。
綜合學者們的觀點,我們認為所謂管理即:「在一定的環境和條件下,為了實現組織目標,動員和運用有效資源而進行的計畫、組織、領導和控制等社會活動。」
2、管理學即研究管理活動現象及其實踐,尋找管理的一般原則及規律的學說或體系,從而使管理實踐更有效。
教學法―內容知識?心理學考試的時候有這個題目的名詞解釋,誰能給我解釋一下什麼叫「教學法―內容知識」 100
5樓:匿名使用者
從傳統上說,教學法只指教學的藝術和實踐而言;但因為對兒童和**的學習程式不斷地進行科學研究以及對教育目的和學校課程不斷地進行分析**,它現在還包括「教學的科學」這個概念。
1.五步教學法 「聽、看、做、思、查」五步教學
2.專案教學法 是指通過實施乙個完整的專案工作而進行的教學活動,採取小組討論、協作學習的方式,學生學習的過程就是乙個**的過程,特別適合於計算機軟體應用課的教學。
3.問題教學法 問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力。問題教學法最適用於「重述」「關聯」和「實現」的三個學習階層。
教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。
4.情景教學法,角色扮演並不需要課前作任何繁瑣的準備;而戲劇則需要充份的預備。這兩種生動的教學方法皆著重於給學生們發表的機會。
教師要注意整個表演的過程是否清楚地傳達了課程的目標,各角色是否安排得當,有否明確地提出重要的思考問題等。角色扮演法適合於各年齡的學生,同時也較戲劇法簡單省事。
5.設計教學法,就是設想/ 創設一種問題的情景,讓學生自己去計畫去執行解決問題。設計教學是一種有目的、有計畫、有實際活動的學習方式。
6.演** ,是被最多教師採用的方法,也是一種傳統的教學方法。事實上,大概任何一門課程都離不開講述。
有人認為演**太過平淡,而且也難提供學生回應的機會。其實,沒有任何一種教學法是絕對的最好或不好。演**若彼使用得當,仍然是有許多優點的,譬如說:
可以節省教學的時間;可以說明一些原則;可以敘述一些事實;可以解釋一些概念,或造成某種態度或理想;同時也能使一些輔助的實物教材更加生動及有趣
7.複述背誦法 這是兒童主日學中常被普遍採用的方法。學生在教師面前將所指定的功課(通常是聖經經句)背誦出來;教師扮演「聽者」,由聽的過程當中來了解學生的學習狀況。
8.測驗法
測驗通常可用口頭與書寫兩種方式來進行。使用測驗法主要是用來評估學生對課程和教材的了解程度。因此,測驗即是一種考核的作法。
9.發表教學法 發表教學的重點在於幫助學生主動的去發現課程的意義;學生藉語言、文字、圖畫、**等來表達(傳達)知識、思想與情感。教師指導學生蒐集恰當的發表資料(包括實物)與選擇合宜的發表方式(如:
演講,角色扮演,戲劇),教師成為從旁幫助的協助者與引導者。
10.腦力激盪法 腦力激盪的重點在於針對某乙個特殊的問題,去刺激學生的思想,並達到學生互動學習的果效。腦力激盪法適合高小級年齡以上者使用。
11.小組研討法
將學生三至八位分成乙個小組,一同討論課程中的問題;學生在小組中彼此分享各人的意見與獨到的見解,然後作出對該問題的研討結論,再和其它的同學分享。小組研討可以提供每位成員較多發表意見的機會;對於那些害羞與不敢在眾多人面前講話的學生而言,小組研討會讓他們較有自信和發言的膽量。
12.訪問式教學法 〗
訪問的方式有好幾種;教師可以邀請一位或數字學生上台接受訪問;或由一位學生來訪問教師。另一種訪問的方式,是教師將問題寫在黑板(投影片、海報紙亦可),然後將學生分成兩人一組來彼此訪問。倘若學生被安排接受教師或另一位同學的正式訪問,務必使接受訪問者先熟悉受訪的有關問題等,以避免受訪時可能會產生的尷尬場面。
13. 辯論法
辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面作討論。辯論是促進學生們更加熟悉該課程內容的有效方法之一。學生們對辯論問題的知識愈豐富就愈能發揮他們的思想。
教師應於辯論結束後對正反兩個辯論組分別作客觀的評估,並提醒學生們以「對事不對人」的態度去檢討整個辯論的過程,且避免個人的情緒化表現。
14座談研討法
由學生當中挑選
三、五位(或再多幾位),請他們預習將要研討的專題。座談開始時,座談員面對聽眾,並接受聽眾與協調者(可由教師或事先另選一位學生擔任)所提出的問題作答,各人盡力發表精闢與獨到的見解,滿足聽眾的需求。協調者的角色是重要的,他除了要能掌握整個會場的氣氛之外,也需要有敏捷的思考和應變的能力,以處理各式尷尬的時刻,並不時鼓勵發問與回應等。
教師亦當於課後指正研討過程中或有的偏差。
15.實地考察法
這是全班學生同赴一處作實地的考察、訪問等的學習法。這種方法相當富有趣味;學生除了能親身地取得第一手的學習資料外,也能使他們的見聞獲得增廣,對於往後的學習動機也必有所加強。
還有**教學法、實物教學法、遊戲法、法蘭絨教學法、黑板畫教學法、布偶戲劇法,任務驅動教學法、直觀教學法等
陌生情境法名詞解釋，一 名詞解釋 1 情景法
陌生情境法是由美國心理學家艾恩斯沃斯等人設計的一種心理實驗，用來研究嬰兒在陌生的環境中並與母親分離後的行為和情緒表現。實驗過程是由母親帶嬰兒進入實驗場所 陌生環境 實驗者作為陌生人出現在實驗場所裡，但不干涉母子的活動，片刻後母親獨自離開，由嬰兒單獨與實驗者相處，由實驗者觀察嬰兒的表現，再片刻後母親返...
毛詩序名詞解釋，一 名詞解釋
將詩的情來感特徵與言志聯絡在一起予源以較系統地論述的bai是完成於漢代的du 毛詩序zhi 毛詩序 有所dao 謂大序 小序之說。小序是指傳自漢初的 毛詩 三百零五篇中每篇的題解，大序則是在首篇周南 關雎 題解之後所作的全部 詩經 的序言。這裡所說的 毛詩序 即指大序。四庫全書總目 認為序首二語 也...
名詞解釋什麼是產品整體概念一名詞解釋每題4分，共20分1產品整體概念2顧客滿意3市場定位4品牌5銷售促進
廣義的產品是指人們通過購買而獲得的能夠滿足某種需求和慾望的物品的總和，它既包括具有物質形態的產品實體，又包括非物質形態的利益，這就是 產品的整體概念 整體產品的概念包括三個方面的內容 即實質產品 又稱核心產品 形式產品和延伸產品。1 實質產品 實質產品是指產品的基本需求效用和利益。從根本上講，每個產...