1樓：嗯吶
教材是課程標準的進一步展開和具體化。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
課程計畫是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。它具體規定了教學科目的設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目是課程計畫的中心和首要問題。
課程標準是課程計畫中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性檔案，是課程計畫的。它規定了學科的教學目標、任務，知識的範圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。
課程計畫的內容：
序言2.培養目標
課程計畫是課程安排的整體規劃，其基本內容有:學科設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。
3.課程設定
4.考試考查
5.實施要求
2樓：陳永正
課程計畫是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。它具體規定了教學科目的設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目是課程計畫的中心和首要問題。
課程標準是課程計畫中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性檔案，是課程計畫的。它規定了學科的教學目標、任務，知識的範圍、深度和結構，教學進度以及有關教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，也是衡量各科教學質量的重要標準。
教材是根據學科課程標準系統闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動的主要資訊媒介，是課程標準的進一步和具體化。教材可以是印刷品，也可以是聲像製品。教科書是教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
課程計畫的概念，課程標準與教材的關係是什麼
3樓：晁初蘭宗石
課程計畫的
bai概念，課du程標準與教材的關係：zhi教材是課程標準的進一步dao和具體
內化。教科書是
容教材的主體，是學生獲取系統知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據。
課程計畫是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。它具體規定了教學科目的設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。
課程計畫與課程標準的區別，怎樣理解？
4樓：暴走少女
一、內涵不同
1、課程計畫
課程計畫（教學計畫）是根據一定的教育目的和培養目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性檔案。
2、課程標準
課程標準是課程計畫中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性檔案；是課程計畫的分學科，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據，是衡量各學科質量的重要標準。
二、指導範圍不同
1、課程計畫一般是巨集觀上的指導。
2、而課程標準是對某一具有學科的指導。
三、功能不同
1、課程計畫
包括三點： 一是；規定課程設定。 二是；規定課程的順序。 三是；規定各門課程的教學時數。 四是；規定學年編制和每週每日的活動總量。
2、課程標準
教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
5樓：demon陌
課程計畫分為實際課程與虛擬課程，所謂實際課程就是實際操作的計畫安排，例如，安排好今天要學習的課本章節，上午要學習哪些內容，下午要學習哪些內容；虛擬課程就是把將要做的任務安排記在頭腦裡，不一定要立即實行。
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
拓展資料：
課程安排方法
1、要認清現實情況，根據自身是否能達到任務的目標，而定好計畫，一般緊急的一些課程必須要注意這點，以免導致無法完成安排任務.。
2、首先安排整體，然後整體安排具體計畫。
3、整體安排上要清晰明確，在細節上要精細。
4、在安排課程時最好用紙筆記錄，以免忘記某項任務而全域性崩潰。
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是：
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以遊戲為基本活動的原則，與家庭和社群密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。
普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。
6樓：匿名使用者
怎樣理解和使用高中地理新課程標準? 首先，對這條標準進行分解，確認其第二，依據國家課程標準中的學習水平與行為動詞的相應關係，確定其學習水平。
7樓：匿名使用者
課程標準 課程計畫 課程目標的區別
8樓：匿名使用者
課程計畫是指導和規劃課程與教學活動的規範性檔案。根據教育目的和不同層次與類別學校的培養目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性檔案。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等方面作出全面安排。
基本內容：學科設定；學科順序；課時分配；學年編制和學周安排。
9樓：匿名使用者
1、定義不同
課程計畫：課程計畫分為實際課程與虛擬課程，所謂實際課程就是實際操作的計畫安排，例如，安排好今天要學習的課本章節，上午要學習哪些內容，下午要學習哪些內容；虛擬課程就是把將要做的任務安排記在頭腦裡，不一定要立即實行。
課程標準：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。
2、要求不同
課程計畫：要認清現實情況，根據自身是否能達到任務的目標，而定好計畫，一般緊急的一些課程必須要注意這點，以免導致無法完成安排任務。
首先安排整體，然後整體安排具體計畫。整體安排上要清晰明確，在細節上要精細。在安排課程時最好用紙筆記錄，以免忘記某項任務而全域性崩潰。
課程標準：隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是：
國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
制定國家課程標準要依據各門課程的特點，結合具體內容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，
加強中華民族優良傳統、革命傳統教育和國防教育，加強思想品質和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態度和科學方法，引導學生創新與實踐。
幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以遊戲為基本活動的原則，與家庭和社群密切配合，培養幼兒良好的行為習慣，保護和啟發幼兒的好奇心和求知慾，促進幼兒身心全面和諧發展。
義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼於培養學生終身學習的願望和能力。
普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，並開設選修課程，以利於學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。
3、作用不同
課程計畫：課程計畫是課程安排的整體規劃，是根據教育目的以及不同層次和型別的學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性檔案。其基本內容有：
學科設定、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。
課程標準：所謂課程標準，就是對學生在經過一段時間的學習後應該知道什麼和能做什麼（what students should know and be able to do）的界定和表述，
實際上反映了國家對學生學習結果的期望。課程標準通常包括了幾種具有內在關聯的標準，主要有內容標準（劃定學習領域）和表現標準（規定學生在某領域應達到的水平）。
課程標準與教學大綱有哪些主要區別？
10樓：解解龍
1.課程標準著眼於未來國民素質,教學大綱著眼於內容規定.
課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所做的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,它具有法定的性質.教學大綱則關注教學重點,難點,時間分配等具體內容.
2.課程標準關注學生學習的過程,方法以及情感態度與價值觀,教學大綱只強調知識和技能目標.
以往的教學大綱重點是對教學工作做出規定,主要表現的是對基本的教學目標,教學內容,教學要求及若干教學建議,使教師更加關注知識點,關注學習的效果,忽視學習過程與方法,忽視情感態度與價值觀的培養.與教學大綱相比,課程標準最顯著的變化是課程目標發生了根本改變.
3.課程標準突出學科中心,為學生的終身發展夯實基礎.
以往的教學大綱是以學科為中心的,強調學科知識的系統性,而新的課程標準則著眼於國民素質的提高,在各科課程標準的研製過程中,首先根據基礎教育的性質和時代的特點,確定哪些基礎知識和基本技能是學生終身發展必備的,
4.課程標準注重學生的學習過程與方法,教學大綱則強調教師的教.
以往教學大綱更多地強調教師的教,如今課程標準著眼於學生的學,對每一階段學生發展應達到的目標都提出具體的要求,做出詳盡的規定,從這一點也可以看出,課程標準與教學大綱有著本質上的差別。許多人評價新課程標準對改變課程功能,將素質教育落實到課堂教學中有著非同尋常的意義.
5.課程標準提出了多元評價建議.
以往的教學大綱十分重視考試的評價方式,新的課程改革要求課程評價更加關注人的發展過程,呈現出多元化的趨勢.
6.課程標準具有彈性,為教材編寫者,教師教學留下了創造空間.
以往的教學大綱不僅對教學目標和教學內容做出清晰明確的規定,而且還規定了知識點的具體要求及深度,難度指標.多數教學大綱還規定了詳細的教學順序(有的甚至以章節或第幾課的形式出現)以及各部分內容分別佔幾課時等.這些對一線教師的教學有直接的指導作用。
與教學大綱相比,新的課程標準具有明顯的優勢,取代教學大綱,其意義深遠,主要表現在:
1.實施課程標準以後課程不好的狀況將有一定程度的改觀.課程標準給予教師一定的課程自主權,給學校,教師等以更大的自主發展空間,實施國家課程,地方課程,校本課程的**課程管理模式.
2.對教師的影響
在實施」課程標準」之前,教師的角色相對單一,教師只要教好教材就完成了絕大部分的任務.實施」課程標準」之後,教師的角色將發生深刻的變化.
3.對教材的影響
課程標準」出台後,將改變」教師與學生共同使用一種教材,教師按教材教,學生按教材學」的現象.同時,將改變過去教材陳舊,人文性缺乏和版本更替較慢等現象.」課程標準」與」教學大綱」不同,」課程標準」描述的是學生的學習結果而不是限定教師的教學內容;」
4.對評價的影響
教育目標最終將由學習的結果進行表示,不能沒有結果的學習,也不能學習沒有結果.以前,」教學大綱」明確規定了學習達到的成果,各界人士也根據」教學大綱」的規定評價學校整體教育效果.出現應試教育之後,學習成果的評價不可避免的由考試成績而定。
數學新課程標準的核心概念有哪些，新課程標準的核心是什麼？
2011版 數學課程標準 修訂組通過廣泛聽取各方意見和建議，對 課程標準實驗稿 中提出的6個核心概念 數感 符號感 空間觀念 統計觀念 應用意識和推理能力 做了調整。共提出了10個核心概念。這就是 數感 符號意識 空間觀念 幾何直觀 資料分析觀念 運算能力 推理能力 模型思想 應用意識和創新意識。為...
教學大綱與課程標準有何區別課程標準與教學大綱有哪些主要區別？
1.課程標準著眼 於未來國民素質,教學大綱著眼於內容規定.課程標準是國家對學生接受一定教育階段之後的結果所做的具體描述,是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標,它具有法定的性質.教學大綱則關注教學重點,難點,時間分配等具體內容.2.課程標準關注學生學習的過程,方法以及情感態度與價值觀,教學大綱...
課程方案課程標準教科書三者與課程是何關係？它們在課程中各起什麼作
課程方案是學校或專業課程教學的總體計畫，課程標準是該門課程教學的具體安排，教科書是依據課程標準選用或編寫的教材。課程方案，課程標準，教科書三者與課程是何關係？它們在課程中各起何 課程方案是學校或專業課程教學的總體計畫，課程標準是該門課程教學的具體安排，教科書是依據課程標準選用或編寫的教材。課程 廣義...