1樓：匿名使用者
傳統的課程觀念只強調教材的作用，往往教師只根據書本內容傳授學科知識，忽視了很多重要因素。新課程強調教師、學生、教材、環境等多夏因素的整合；尊重人的個性，倡導終身學習；這就給我們教師帶來了巨大的挑戰，必須及時調整教育理念適應新課程的需要，即：教師除了要有紮實的專業知道外、還必須改變自己的教學行為來適應新課程。
2樓：匿名使用者
新課程要求教師更新觀念、轉變角色、提高素質，這必然也要求教師的教學行為產生相應的變化，以適應課改的需要，那如何改變我們的教學行為呢？結合自己的教學實踐，**一下自己的體會：
1、要重塑新型的師生關係
在教學過程中，教師不要老是用師道尊嚴的架子要求學生，而要尊重每乙個學生做人的尊嚴和價值，尤其是「學困生」。包含智力發育遲緩、學習成績不好、有過錯或有嚴重缺點和缺陷等的學生。教師不僅要尊重每乙個學生，還要學會激勵每一位學生，對學生取得的成績和進步、學生的一些創新想法，教師要及時地給予肯定和表揚，面對學生暫時的失敗，教師應熱情引導，這樣，學生始終處於被激勵的氣氛中，能夠激發他們的學習興趣和求知慾望。
2、要善於幫助和引導學生
在教學過程中，教師要幫助學生檢視和反身自我，明確自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；幫助學生收集、尋找和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價；幫助學生發現自己的潛能。教的本質在於引導，引導的內容不僅包括方法和思維，同進也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易地告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼的時候，教師不是拖著走，而是喚起他內心的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
3、 要不斷反思自己的教學
反思是教師以自己的職業活動為思考物件，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的程序，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學前，反思使教學成為一種自覺的實踐；教學中，反思能使教學高質高效地進行；教學後，反思能使教學經驗理論化。
4、 要加強與科任教師和家長的合作與配合
在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯絡，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢需要教師相互合作、相互配合、齊心協力地培養學生。所以，每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。
家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關係，加強與家長的聯絡與合作，共同促進學生的健康成長。
語文教育中怎樣關注教學行為的轉變
教師不急不躁讓學生充分質疑，最後發動學生把問題歸納成兩個問題。由於問題來自於學生之口，學生主動圍繞這兩個問題進行思考。這一關注教學細節的設計很好地推動了教學課堂向縱深發展 如何在語文教學中滲透生命教育 研究怎樣在小學語文教學中滲透情感教育 情感是小學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文...
如何改變自己，如何改變自己？
如果想改變運氣，最重要的是先要知命才能改變自己 在相同的境遇下，不同的人會有不同的命運。乙個人的命運不是由上天決定的，也不是由別人決定的，而是自然生成的。發現問題。你決心要改變，原因和具體措施是什麼？看清引起你改變的那個問題，分析問題是解決問題的必要前提。還要知道改變會帶來哪些好處。態度積極。列出你...
組織行為學行為的概念或定義,什麼是組織行為學中的權變觀點
組織行為,bai是指組織的du個體 群體或組織本身從zhi組織的角度dao出發,對內源性 回或外源性的刺激所作答出的反應。組織行為是一種重要的組織現象,對這種現象的研究越來越引起了組織學家的重視。組織行為學是研究組織中人的行為與心理規律的一門科學。它是行為科學的乙個分支,隨著社會的發展,尤其是經濟的...