1樓：江西師出劉老師
學生學習主動性的調動一直是教育關注的乙個問題。在新課程的語文教學改革實踐中，教師要善於運用教學策略，創設情境，精心設計教學，營造和諧課堂氣氛，讓學生在一定情境下主動學習。
盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。」 教育心理學研究的相關成果告訴我們：
學生的知識不是由教師灌輸的，而是由學生在一定的情境下通過學生的主動學習，學習就是一種發現，學生應該成為自主且自動的學習主體，在學習中發現，在發現中獲得解決問題的能力；教育學家蘇霍姆林斯基也說過「教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域裡有所創造。只有這樣，學生才能學得會、記得快而且能夠消化吸收轉化為自己的能力」。那麼在教學中，如何才能激發和調動學生的學習積極性呢？
一、精心設計教學，更新知識傳授方法，滿足學生求異思維需求，在變更中激發學生學習興趣。
孔子曰：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」愛因斯坦也說：
「興趣是最好的老師。」可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善於創設情境，啟用課堂氣氛，激發學生的學習興趣調動學生學習語文的積極性，。
1、 匯入新課，引人入勝。
2、 朗讀文字，身臨其境。
3、 質疑問難，全員參與。
4、 設計活動，激發興趣。
在教學過程中，可以通過各種活動的設計來激發學生學習的主動性。在語文課堂教學中，可以採取以下方式組織活動。
（1）小組合作學習
圍繞教學中某一重點、難點，分小組商量、**，再集中起來全班討論，師生之間、生生之間進行思維碰撞，學生積極主動融入學習氛圍中。七年級學生寫作方法掌握較少，教師強調寫作技巧，學生在寫作中也失誤較多。學生軍訓回來之後，我抓住契機，讓學生寫《軍訓的收穫》，學生言之有物，講評時總結本次作文優劣之處，讓學生小組合作共同討論，互判作文，寫評語得分情況，學生異常興奮，激烈討論，在審題、點題、布局、語言、捲麵、字數、以及錯別字方面都進行認真分析總結。
（2）角色扮演式
根據課文，設計表演。啟發學生在課文中找戲，將靜態的符號語言轉化為動態的情景語言。一篇課文，有人物，有故事，有情節，甚至有對話，則可以短暫醞釀，分角色、論台詞、議細節，改變文體，設計表演。
有的課文讓學生分角色朗讀，或者讓學生自編自演舞台劇，促使學生深入理解角色，主動**文字。如把《狼》改編成白話文，從不同的角度設想出不同的角色，或講故事，或模擬表演。
（3）活動娛樂式
組織詩朗誦、演講競賽，做成語接龍、擊鼓傳花等活動，激發學生思維火花。學習《**巨人貝多芬》之後，我讓學生製作課件，選擇身殘志堅的人物，介紹其成長經歷，人生成就，並寫出感悟，以小組比賽的形式進行，每位學生演講之後讓本組和其他組成員點評。學生積極參與，在這一過程中，學生心靈收到了啟迪，同時鍛鍊了語言表達能力和寫作能力。
二、善於運用教學策略，啟用課堂氛圍，讓學生唱主角。
（1）精心設計問題，調動學生學習的積極性。
（2）生成性教學代替課堂教學中的預設。
預設就是預先設定，是教師根據自己的主觀意圖和期望所進行的一種教學準備行為，屬教學設計的範疇，有時也指「灌輸」。生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的過程中由教師和學生根據不同的教學場景，自主構建教學活動的過程。它具有主體性、開放性、互動性、多源性的特點。
生成性教學的基礎是培養學生的質疑精神，即主動地思考問題，並發現新的問題，然後大家一起討論來解決這些問題。學校是乙個詢問「什麼」、「為什麼」的地方，課堂更是乙個談論「什麼」、「為什麼」的地方，成功的教學、成功的教師應當喚起學生的十萬個「什麼」和「為什麼」。問題是課堂的靈魂，教學應讓我們的學生「始於迷茫，而又終於更高水平的迷茫」。
（3）挖掘潛力，留給學生學習空間。
課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下「師道尊嚴」的架子，從學生中來，再到學生中去。
教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集資訊，分析資訊，**問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。
我在《夸父逐日》這一課，給學生自主學習的時間，讓學生小組合作，借助工具書翻譯全文。教師強調注意逐走、如日、欲、河、道等詞語的解釋，充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生主觀能動性。學生通過小組合作學習很快就展示了成果。
學生把握了文意，並很快準確背誦了課文。
三、提高教師自身業務水平，先讀後教，點燃學生學習熱情，調動學生學習積極性。
「打鐵需要本身硬」，作為一名中學語文教師，首先應該是一名「學者」,然後才是一名教師。知識淵博，業務水平高的教師很受學生歡迎，學生敬佩信任這樣的教師，同時願意接受他們的教育，盼望上語文課，這樣就點燃了學生學習的熱情，激發了學習的積極性。
語文教師在教授課文時應先讀後教。真正的閱讀首先「應該保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入的主見、不做任何分析地去讀，抓住閱讀的第一感覺與感受，以感悟為基礎。要感同身受地與作品中的人物共命運，同歡樂，體察他們心靈的每乙個細微的顫動；特別要細細琢磨作品的語言，品出語言的味兒來。
」（錢理群語）教師要注意研讀課文，要以乙個讀者的身份與學生進行平等的對話，對於課文的理解不能惟教參是從。「惟老師善於閱讀，深有所得，才能較好書」。
四、愉快教學，建立民主、平等、友好的師生關係，營造和諧課堂氣氛。
愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜手合作，互相理解，互相尊重，密切配合，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關係，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育並積極請教。在教學過程中我常常發現，受鼓勵、被表揚次數越多的學生，思想越活躍，學習語文的積極性越高，進步也越快。
當前大部分學生在學習語文上缺乏主動性，是因為自己語文成績一貫不好，對學好語文缺乏自信，所以作為教師要學會賞識學生，賞識學生的長處，在課堂教學中要從一些細節中發掘學生的閃光點，賞識多於教訓，鼓勵多於批評。有句話說得很好:「賞識、激勵產生動力，動力產生不懈的努力，不懈的努力產生能力。
」 這樣就能很大程度上調動他們學習語文的積極性、主動性，
調動學生學習積極性是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，我們在課堂教學中，要做個有心人，不斷探索，不斷總結，朝著調動學生積極性的目標努力，切實提高課堂教學效率。「教無定法」，但只要用心澆花，花就會滿園開放。
希望可以幫到您，謝謝採納~！
2樓：匿名使用者
加入一些流行文化，段子，明星八卦什麼的
語文課上如何創設有效的教學情境
3樓：無愛無傷
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用、審美、**能力，提高學生的閱讀水平、表達能力、想象能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。如在教學《看雲是天氣》這篇課文時，我在文字拓展部分中設計了乙個練說的內容，創設了這樣乙個問題情境：
火燒雲的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現什麼？什麼樣子？
怎麼變化的？通過這樣的提問，為學生的寫作表達提供了框架，也促進學生的想象越來越豐富，越來越精確。學生們有的說像一棵大樹；有的說像一條龍，有的說那朵雲像一匹駿馬；有的說這朵雲像一座房子……學生的學習熱情特別高漲，他們似乎看到了真正的火燒雲一樣，課堂氣氛達到了高潮。
此時，他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛鍊中。當學生還沉浸在自己的想象中，美好的想象隨著白雲一起飄向藍天的時候。我引導他們把剛才想到的，用：
「有的……有的……有的……」的句式寫下來。因為孩子們有了把想象與文字緊密地結合起來的體驗，有的學生寫的居然比書上還要好，那種想象和表達能力遠遠超過了我的預想。其次由於學生有了直接的體驗，對課文中的內容不但理解得透徹，而且朗讀得特別有味兒！
這樣的問題情境與文字緊緊聯絡在一起，為學生創造了乙個想象和表達的空間，讓學生聯絡文字，結合他們平時的觀察發揮自己的想象，在想象中培養學生的表達能力，豐富他們的語言，激發他們說與寫的慾望。
二、創設自主**情境，啟發思維的創造性
《新課標》強調倡導自主、合作、**的學習方式，在語文課上適時地為學生創設自主**的情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，真正地發揮出學習主體的作用。
其次，這一環節的情境創設，對於理解能力比較差的學生來說，無疑是「雪中送炭」。而對於全體學生來說，都是一筆不小的收穫。在這一過程中不僅激發了了學生的自主**的願望，更培養了他們的想象能力、觀察能力。
使每個學生都能融入課堂學習中，積極、主動地**課堂問題，充分地體現了學生的主體地位。教學效果較好地達到了預期目標。更重要的是給他們每乙個人都提供了乙個自己動腦動手的平台，給了每乙個人參與的機會，讓他們在實驗中更深地理解了課文所要闡述的內涵，今後凡事都要學會自己動手試一試，不迷信權威，執著求實的這個道理。
三、創設表演情境，激發學生的閱讀興趣
皮亞傑說過：「兒童是具有主動性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發展，興趣是學生認知活動的契機和直接誘因。」小學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移，有了興趣，就會產生強烈的「我要學」的願望和需求，就能真正參與到教學活動之中，成為學習的主體。
在語文教學中，有的時候為學生創設乙個表演的教學情境，更有利於他們參與學習活動的教學。如在教學《夜鶯的歌聲》時，課文的重點一是要體會「小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯絡上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會「小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，因為文章的時代背景離學生比較遙遠，只憑講讀來學習文章，學生是很難理解文字的。
因此，我決定把這篇課文先交給學生，以電視劇集的形式自己導自己演，第一課時，在引導學生分段的時候，讓學生知道這篇課文在段與段之間有空行，數一數空行就知道了是幾段。接著我趁勢說：「那麼，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？
你們不妨聯絡電視連續劇，聯絡電視中的鏡頭切換來思考。」過了一會兒，有學生領悟到了：「每一部分就像電視連續劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯絡又是一集，消滅鬼子又是一集，最後部分又是一集。
」我順著學生的話說：「好，這節課老師就讓你們來當導演，當演員，我們也來把這篇課文拍成四集電視劇集，怎麼樣？」學生群情沸騰，躍躍欲試；我藉機出示閱讀要求，並且強調：
「要想演得好，必須要先把劇本吃透！」在整體感知課文的環節，我打破了「讀一讀課文，看看課文寫了件什麼事」這種模式化切口，而是從課文寫作上的乙個特徵——空行——入手，引導學生聯絡電視表現手法，一下子抓住了學生的閱讀心理，然後讓學生來表演，對此學生也是情有獨鍾。在這些教學中，匯入和學習時，學生是非常感興趣的。
在朗讀時，仍能使學生保持一種十分興奮的心情，這無疑是十分有利於學習的。最後讓學生到講台邊來表演。老師適當地渲染一些氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐後來表演、朗讀。
甚至有的學生將對話背了下來。
在這一教學環節中，我抓住了學生的心理特點，充分激發了學生的閱讀興趣，為學生創造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心，在寬鬆愉悅的表演情境中感悟了夜鶯的人物品質及其形象，激發了他們閱讀的興趣，讓他們自主地去閱讀，拓展他們的知識面，使語文課上的閱讀教學真正地走向有效性。
總之，在教學中，要適時、適量地為學生創造各種情境，利用這些情境激發了學生**的慾望和興趣，學生自然就會在課堂上積極、主動地學習、**。讓他們能在一種輕鬆、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲，他們的主體作用也就明顯地突顯出來了。語文課堂上有效性是教學的生命，而創設有效的教學情境，不僅使學生學習得更加有趣，也使我們的語文教學變得更加有聲有色。
如何調動學生思維的積極性，怎樣調動學生學習積極性
調動學生思考,培養學生思維能力是我們小學數學教育的乙個主要目標。一節了的數學課,就是一節生動 活潑 興趣盎然的思維訓練課。我們每一位小學數學教師都要設法讓孩子們從小喜歡學數學 樂學數學,在課堂教學這個主渠道,全面實施素質教育。怎樣調動學生學習積極性 培養學習興趣 學習積極性的過程也是自學的過程，主動...
語文教學情境創設的型別有哪些，語文課上如何創設有效的教學情境
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用 審美 能力，提高學生的閱讀水平 表達能力 想象能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。如在教學 看雲是天氣 這篇課文時，我在文字拓展部分中設計...
高中歷史教學中怎樣調動學生學習的積極性
講歷史故事，野史也行啊，還有就是改變傳統教學方式，多讓學生開口說歷史，讓他們對歷史充滿好奇和興趣，學生自然就喜歡你，然後配合你的教學了 讓學生回家看百家講壇，我是從高中過來的文科生，歷史是我強項，我只記得我史記和百家講壇看的多點，成績一直在90分以上 如何在歷史教學中調動學生積極性 內容來自使用者 ...