1樓:關鍵他是我孫子
五年級下冊語文課文的古詩文有:《牧童》 《舟過安仁》 《清平樂·村居》
草鋪橫野六七裡,笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣臥月明。
《牧童》是唐朝詩人呂岩創作的一首七言絕句,收錄於 《全唐詩》中。
這首詩展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖,反映了牧童生活的恬靜與閒適。表達了詩人內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的嚮往。
一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風。
《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里創作的一首七言絕句。
這首詩淺白如話,充滿情趣,展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為,其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想與聰明。體現了兩小童的可愛與思維的敏捷。
茅簷低小,溪上青青草。
醉裡吳音相媚好,白髮誰家翁媼?
中兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。
《清平樂》(qīng píng yuè),詞牌名,又名《清平樂令》、《醉東風》、《憶蘿月》,為宋詞常用詞牌。晏殊,晏幾道,黃庭堅,辛棄疾等著名詞人均用過此調,其中晏幾道尤多。
拓展資料:
本套叢書包括小學一至六年經語文、數學各12冊。概括起來,叢書具有以下特色:
一、實用性。本套叢書與教材同步既有課內知識的強化訓練,又有課外知識的拓展延伸;注重基礎知識的考查,又注重創新能力的培養,體現了新課標的要求。它既可以作為學生的自學資料,又可以作為教師的參考資料,還可以作為家長的輔導資料。
二、科學性。叢書嚴格遵照新課標的要求,遵循少年兒童的認知規律,著眼提高能力,能於**學習、創新教育,依次編寫了基顧篇、應試篇、課外篇,通過同步滾動式訓練,實現了能力層次遞進的目標。
三、靈活性。叢書的編寫注重學科之間的融合,課堂與生活的接軌,摒棄了過去那種「學生動筆做練習」的單一模式,解放了學生的腦、眼、口、手,構建了「讓學生動腦思考,用嘴來說,用眼來觀察,用手來操作」這樣一種全新的模式,實現了學習、課本、生活、練習冊之間的有效對話。同時還完善了考評辦法,能有效地激發學生的學習和積極性,促進老師、學生與家長三者之間的相互溝通。
四、趣味性。興趣是最好的老師。叢書從兒童心理實際出發,堅持以人為本的教育理念,設定了「趣味學」、「趣味閱讀」等欄目,真正做到了一切從學生出發,從學生的興趣出發,變「要我學」為「我要學」,從而達到提高學習效果的目的。
2樓:樂觀的高飛
五年級下冊人教版語文課古詩詞如下:
1、《牧童》
2、《舟過安仁》
3、《清平樂·村居》
4、《浪淘沙》
相關古詩:
《牧童》 呂岩
草鋪橫野六七裡,笛弄晚風三四聲.
歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣臥月明.
《舟過安仁》 楊萬里(宋代詩人)
一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中.
怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風.
《清平樂·村居》 辛棄疾(宋代詩人)
茅簷低小,溪上青青草.
醉裡吳音相媚好,白髮誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.
最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬.
《浪淘沙》唐.劉禹錫
九曲黃河萬里沙,
浪淘風簸自天涯.
如今直上銀河去,
同到牽牛織女家.
3樓:天下的大路
【五年級下冊】
牧童 呂岩 舟過安仁 宋 楊萬里
草鋪橫野六七裡,笛弄晚風三四聲. 一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中.
歸來飽飯黃昏後,不脫蓑衣臥月明. 怪生無雨都張傘,不是遮頭是使風.
清平樂(yuè)•村居
茅簷低小,溪上青青草.醉裡吳音相媚好,白髮誰家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠.最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬.
4樓:檸檬軟女吖
四時田園雜興
稚子弄冰
村晚從軍行
秋夜將曉出籬門迎涼有感
聞官軍收河南河北
五年級下冊語文書裡的古詩有哪些
五年級下冊語文古詩
5樓:肖鐵業
古詩詞三首
牧童 舟過安仁 清平樂·村居
(唐)呂岩 (宋)楊萬里 (宋)辛棄疾
草鋪橫野六七裡, 一葉漁船兩小童, 茅簷低小,溪上青青草。醉裡吳音笛弄晚風三四聲。 收篙停棹坐船中。
相媚好,白髮誰家翁媼?大兒鋤豆歸來飽飯黃昏後, 怪生無雨都張傘, 溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡不脫蓑衣臥月明。
不是遮頭是使風。 賴,溪頭臥剝蓮蓬。
清平樂中的「樂」讀yue 最喜小兒亡賴中的「亡」應是無賴,亡讀wu
五年級下冊沒有古詩需背誦的
6樓:匿名使用者
花功夫也是功夫也是浮雲都是
人教版五年級下冊語文所有古詩(課文、語文園地)(懸賞可以加)
7樓:懸著的心在飛
古詩詞牧童 舟過安仁 清平樂·村居
(唐)呂岩 (宋)楊萬里 (宋)辛棄疾草鋪橫野六七裡,一葉漁船兩小童, 茅簷低小,溪上青青草。
笛弄晚風三四生。收篙停棹坐船中。醉裡吳音相媚好,白髮誰家翁媼?
歸來飽飯黃昏後,怪生無雨都張傘, 大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
不脫蓑衣臥月明。不是遮頭是使風。 最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
五年級下冊語文書古詩
8樓:匿名使用者
《浪淘沙》唐呂岩的《牧童》 楊萬里的《曉出淨慈寺送林子方》 蘇軾的《題西林壁》 陸游的《示兒》 李清照的《夏日絕句》
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