1樓：庫落落
高一的話不要搞太嚴謹的班會
可以搞個流行歌曲大對唱
2樓：匿名使用者
只要有教育意義的內容就可，讓學生貢獻建 議
什麼樣的班會主題又好玩有有趣？什麼活動節目好玩的？多說些
3樓：匿名使用者
活動主題：
文字的世界
活動目的：通過趣味的知識與環節來增長語文知識。
活動過程：
1. 主持人開場白：世界上文字幾乎都是表音的，也就是拼音文字。唯獨漢字，既不是拼音文字，
又不是象形文本，儘管有的漢字偏旁表音，有的偏旁表意，儘管有的漢字**於象形符號。漢字是世界上一種十分獨特的又具有魅力的文字。據說倉頡造字時"天雨粟，鬼夜哭"，驚天地，泣鬼神。
的確，漢字的表意性，使她具有獨具的魅力和非凡靈動的美。可以說，每乙個漢字都靜靜散發著文化的氣息和生命的芬芳。今天就讓我們進入文字的空間，暢遊那如詩如畫的世界。
2.第乙個環節：一字千金
給出乙個成語，隱去乙個比較難的字，讓同學們來填。
題：暴珍（殄）天物 任意糟蹋東西。殄，滅絕；天物，自然界的寶貴生物。
分道揚鏢(鑣) 鑣，馬嚼子。「揚鑣」義為「策馬」。「分道揚鑣」，比喻志趣不同而分路。
鼓（蠱）惑人心 迷惑、毒害人心。蠱，毒蟲，用來放在食物裡害人。
飲鳩(鴆)止渴 鴆，傳說中的一種鳥，用它的羽毛泡酒，可以致人死命。
磬(罄)竹難書 罄，器皿中空，用盡；竹，竹簡，古代的書寫材料；罄竹，把竹簡用光了。「罄竹難書」，多用以形容罪大惡極，比喻罪惡事實多得寫不完。
燴灸(膾炙)人口 膾，切得很薄的肉片；炙，烤肉。「膾炙人口」，比喻優美的詩文或美好的事物得到人們交口稱讚。
病入膏盲（肓） 病到了無可醫治的地步，也比喻事情嚴重到了不可挽救的程度。膏肓，中醫把心尖脂肪叫膏，心臟和隔膜之間叫肓，認為此二者是藥力達不到的地方。
悠(優)哉遊哉 優，本義為「吃飽了」，引申為「有餘、悠閒」。「優哉遊哉」，形容悠閒自在。
（上面列舉的成語，括號前的字是別字，括號內的字是正字。）
3.第二個環節：同音字大搜尋
給出乙個拼音，每組選出乙個代表來寫出n個不同的字(可補充)計時5分鐘，寫得最多的組獲勝。（字要寫得對，要清晰。）
4.第三個環節：望文生義
給出成語或古文，請同學們自由發揮編寫小故事，瞎掰有理。編的最好的人獲勝。
5.第四個環節：怪味對聯
給出上聯，大家思考後，對出下聯。越出人意外越好，前提還得工整。（注意要押韻。）
如： 國破山河在；城春草木深。 ●●○○●室雅何須大；花香不在多。
酒能成事，酒能敗事； ●○●● 水可載舟，水可覆舟。
金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！●○●● 實驗樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！
博士生，研究生，本科生，生生不息！ ●○●●:上一屆，這一屆，下一屆，屆屆失業!
吃白飯，白吃飯，飯白吃，白痴 ●○●●: 水蒸蛋，蒸水蛋，蛋蒸水，真蠢
該吃吃該喝喝遇事別往心裡擱 ●○●●: 做美夢看著表舒服一秒是一秒
期待滿意
感覺和周圍的同學都玩不到一起，和同學們也沒有共同的話題，在學校也沒有玩的特別好的朋友，心裡時不時會
4樓：金喆軒
你好！說明你特立獨行。說明你有思想。
現在要努力學習爭取考上好一點的大學。現在沒有好朋友。不代表將來沒有。。。
不要去追一匹馬，用追馬的時間種草，待到春暖花開時，就會有一批駿馬任你挑選。不要去刻意巴結乙個人，用暫時沒有朋友的時間，去提公升自己的能力，待到時機成熟時，就會有一大批的朋友與你同行。用人情做出來的朋友只是暫時的，用人格吸引來的朋友才是長久的。
所以，豐富自己，比取悅他人更有力量。種下梧桐樹，引得鳳凰來。你若盛開，蝴蝶自來！
你若精彩，天自安排！
5樓：
和他們玩不到一塊去說明你們不一樣。更說明了你有更高的志向，所以才不會玩到一起去。不會侷限於眼前，下意識的把自己從他們當中拉出。但是，你一定能找到屬於自己的人生。
6樓：幸福小豬
這種事情我也經常有。但是你只要突然考試很好，他們來找你說話時，故意裝作很熱心幫助他們，自然他們也會來關注你的。我試過，很靈。
7樓：瘋狂的柚子爸爸
你想的越多，顧慮的越多，放開自己，又不是追女朋友，把自己變的幽默點
8樓：愛
努力靠近同學，找話題！
9樓：匿名使用者
主動點，你這是自卑或是自我（全世界圍著你轉）亦或者自閉
班會主題
10樓：匿名使用者
這裡有幾個
這個也不錯
「尊重他人，傳遞溫暖」主題班會課例
廣東省東莞中學松山湖學校 李平凡
進入初中，隨著學生日益走向成熟，個體意識也逐步增強。當學生過多地關注自我時，往往有意無意地忽視他人的感受甚至忽視他人的存在。本次班會旨在通過一種溫馨的話題**方式，引導學生意識到尊重他人就是在傳遞溫暖，尊重他人就是尊重自己。
下面是此次班會的實錄與設計說明：
一、遊戲匯入
師：同學們，這節課我們先來玩個遊戲輕鬆一下，大家都來展示一下自己的創作能力。這是乙個多年前發生在日本的故事，在乙個除夕之夜……
投影：故事接龍——
對於麵館來說，最忙的時候，要算是大年夜了。北海亭麵館的這一天，也是從早就忙得不亦樂乎。
平時直到深夜12點還很熱鬧的大街，大年夜晚上一過10點，就很寧靜了。北海亭麵館的顧客，此時也像是突然都失蹤了似的。
就在最後一位顧客出了門，麵館要關門打烊的時候，店門被咯吱咯吱地拉開了。乙個女人帶著兩個孩子走了進來。6歲和10歲左右的兩個男孩子，一身嶄新的運動服。
女人卻穿著不合時令的斜格仔的短大衣。
「歡迎光臨，」老闆娘迎上前去招呼著。
「……唔……陽春麵……一碗……可以嗎？」那女人怯生生地問。
那兩個小男孩躲在媽媽的身後，也怯生生地望著老闆娘。
師：大年三十，母子三個人就吃一碗陽春麵！接下來，故事會怎麼發展呢？老闆娘會怎麼說呢？老闆會怎麼做呢？大家想想看……
一石激起千層浪，學生們馬上嘰嘰喳喳地議論開了。
（設計說明：教師採用故事接龍的形式進入班會意在利用學生的好奇心和表現慾來激發學生參與話題**的熱情。因日本作家票良平的《一碗陽春麵》入選了語文教材。
所以故事的選取因年級而定，此故事適用於低年級。）
二、交流與思考
1．續寫故事
師：請幾位同學說說接下來可能會發生的故事。
生一：除夕夜大家應該都很高興，我想老闆會說：「你們三個吃一碗，夠不夠啊？要不要加一點啊？」
教師：嗯，老闆是個好心人。那麼在我們現實生活中還會有哪些可能呢？
生二：老闆可能會說「過一會兒我們就關門」，將他們拒之門外。
生三：老闆和老闆娘會接待他們，但會用鄙視的眼光看著他們：「大過年的，也不給我個好兆頭，還三個人吃一碗！」
2．深入討論
師：剛才大家發揮了想象，我們看到這個故事會有很多種發展趨勢，但如果你是那個老闆或老闆娘，你會怎麼做？
生（大多）：送兩碗！
生四（斬釘截鐵地）：肯定再送他們兩碗！
師：如果你是那個貧窮的顧客，你希望老闆怎麼接待自己？
生（議論，齊聲）：我只要一碗。
生四也大聲地：我只要一碗。
師：為什麼？（對生四）你剛才不還說你要是老闆肯定送他們兩碗嗎？
學生大笑。
生四（不好意思地）：剛才我是從老闆那個角度說的，怕他們吃不飽，因此送他們兩碗，是出於對他們的關心；但如果我自己是個很窮的人，我不希望別人拿同情的眼光來看待我，所以最好還是就給我一碗吧！
生（議論紛紛）：是啊，誰願意被別人看不起啊……
3．展示答案
師：現在讓我們看看故事是怎樣發展的（投影）：案板上早就準備好的，堆成一座座小山似的麵條，一堆是一人份，老闆抓起一堆面，繼而又加了半堆，一起放到鍋裡。
老闆娘立刻領悟到，這是丈夫特意多給這母子三人的。
「喂，孩子他爹，給他們下三碗，好嗎？」老闆娘在老闆耳邊輕聲說道。
「不行，如果這樣做，他們也許會尷尬的。」
熱騰騰香噴噴的陽春麵放到桌上，母子三人立即圍著這碗麵，頭碰頭地吃了起來。
「真好吃啊！」哥哥說。
「媽媽也吃呀。」弟弟夾了一筷面，送到媽媽的口中。
「真好吃……」
「明年還能來吃就好了……」
不一會兒，麵吃完了，付了150元錢。
「承蒙款待。」母子三人一齊點頭謝過，出了店門。
「謝謝，祝你們過個好年！」老闆和老闆娘應聲回答著。
師：看完這個故事的結局，心裡有什麼樣的感受？
生感嘆：很溫暖。
師：是啊，很溫暖，不僅溫暖了母子三人。溫暖了你我這些讀者，也溫暖了當時處於蕭條時期的一代日本人，這就是流傳於日本的乙個有名的溫馨的故事——《一碗陽春麵））。
4．探尋意義
師：從這個故事中大家得到什麼啟示呢？
生：要保護他人的尊嚴，特別是弱者的尊嚴。
師：可是為什麼我們會忽視弱者的尊嚴呢？
生六（沉思良久）：我們知道對待弱者不能鄙視、嘲諷，現在才意識到施捨和同情的態度也是不對的，仍是居高臨下，對他們不夠尊重。
師：當我們換位來思考，你希望別人對你什麼態度呢？
生（齊聲）：尊重。
師：是的，我們要懂得從心底裡尊重別人。我們對任何生命都應該懷有敬意！
今天我為什麼要舉這樣乙個例子呢，因為對於那些社會中的精英，我們會從心底油然而生一種敬意，那是因為對他們的欣賞與欽佩而產生的敬意。可是別忘了，對於那些生活中的弱者，我們更要懷著乙份尊重——不是居高臨下的憐憫與同情，而是平等的尊重——給予他們生活的溫暖與力量。
（設計說明：在這個環節中，首先讓學生盡情想象故事的發展可能有的不同版本，意在揭示現實生活中形形色色的社會眾生相。接著讓學生對人物角色進行換位思考，意在引導學生思考什麼才是真正的人文關懷，什麼才是尊重的最高境界。
只有當學生對尊重這個話題有了自己的深入思考，才對他的品格完善和行為自省起到積極的作用。）
三、回顧與反思
問：在我們的生活中是否發生過不尊重他人的事情或自己沒受到尊重的情況？
1．學生舉例
幾位學生舉出自己在家裡、在學校、在生活中遇到的一些事情。
2．小品表演
（考試結束了，試卷批改好了，課代表發數學試卷，同桌生甲與生乙間發生的事情。）
課代表（手拿一疊試卷）：發數學試卷啦，同學們！
生甲（嘆息）：好緊張啊，要發試卷了！
生乙（信心十足地）：有什麼好緊張的啊！
課代表（走到甲跟前）：給你。
生甲掃了一眼分數，立刻把分數捂住。
生乙（扯甲手中的試卷）：哎，你多少分？讓我看一下，看一下！
甲乙正在拉扯，課代表走過來遞試卷給乙：恭喜你，考得很好啊！
生乙（試卷，興奮地）：啊！我九十分！
我九十分！（得意地向周圍的同學揚揚自己的試卷）看到了嗎？我九十分！
（又轉向甲）你到底多少？（終於扯出了試卷，嘲笑）啊！才六十分？
這麼簡單的題你才考六十分？你腦子進水啦？
教師引導學生討論：你會對那位得90分的同學說什麼？
學生：我們要尊重他人的感受，尊重他人的隱私。應多給別人鼓勵。
3．教師舉例
（1）前兩天我們班有個老師跟我說，上課時發現有同學在嚼口香糖，她先看了那個同學一會兒，看得他不好意思地低下頭，以為他不會再嚼了，就繼續上課。沒想到過一會兒看到那位同學，他居然還在嚼！這個時候，老師就叫他起來回答問題。
一張口說話他就露餡了，只好乖乖地不嚼了。
大家對這個同學有什麼忠告？
學生：要尊重他人，也要珍惜他人對你的尊重。
（2）我注意到上週我們的班長在作一周小結時也提到了乙個現象，就是有的同學在別人發言的時候不認真聽，有的還在低聲交談。班長最後在批評這種現象的時候說了一句很有哲理的話，大家還記得嗎？
學生：尊重他人就是尊重自己。
（3）上次我們班與6班的女子籃球隊對壘，球場上曾有過一點小摩擦，最後我們班輸了，但是隊員們不僅沒有抱怨氣餒，反而給6班的球員寫了一封熱情洋溢的信讚揚她們高超的球技和高尚的體育精神，結果6班同學大為感動，還請我們隊員去喝奶茶！你得到什麼啟示？
學生：尊重他人的人必定會贏得他人的尊重。
4．教師小結
現在大家應該明白，我們應該牢固樹立尊重他人的意識，並真正做到尊重他人，這樣人與人之間的關係才會和諧美好。
（設計說明：個人的思想和行為只有自省了才能自勵，只有反思了才能了悟。班會課要有深入的交流思考，更要有深刻的自省自察。
此時，教師也應營造乙個深沉的反思的氛圍促使學生審視自己的思想和行為。對於青春期敏感而又自尊的孩子來說，這種自省和反思往往伴隨著痛苦，是那種突然發現自己品質中的劣根性的不安和內疚。課堂上就有好幾個學生在回憶自己曾對父母大呼小叫、曾嫌棄年邁的祖母時，不由得哽咽起來。
）四、如何尊重他人
師：當然，有時候並不是我們不尊重他人，而是不知道如何去尊重他人。懂得怎樣去尊重他人，不要讓他人難堪，這是一種真誠的人文關懷。其實，尊重往往表現在一些細節上，比如著裝、語言……
1．學生分三組來制定「尊重細則」：在家裡，尊重父母親人需要注意哪些？在學校，尊重老師同學與工友需要注意哪些？
走出校門，與社會上的陌生人相處需要注意什麼？討論10分鐘，寫成條目，等待交流。
2．討論結果
第一組（如何尊重父母親人）：出門和回家都要打招呼；跟父母說話也要有禮貌，不要耍性子；看電視時不要跟父母搶遙控器；不要嫌長輩嘮叨，認真聆聽長輩的囑咐；自己過生日時也一定要記得留一定的時間和父母一起度過；做重要決定時也應認真考慮父母的意見……
第二組（如何尊重老師同學與工友）：見到老師同學和工友都要問好；要尊重老師的勞動，上課應認真；不要給別人起侮辱性的綽號；不要去打聽他人的秘密；對同學要有包容心；遇到難事要學會換位思考……
第三組（如何尊重陌生人）：注意禮貌用語「謝謝」「對不起」「沒關係」應時刻掛在嘴邊；遇到陌生人問路，不要不耐煩；看到路邊乞丐在乞討，你若要給他錢，請先蹲下來，再把錢放好；看到長得醜陋的或有缺陷的人，不要指指點點……
（設計說明：對主題班會而言，還要把握乙個「入」和「出」的關係。「入」就是要感受道理，領悟內涵，有自己的情感體驗和思考，從中受到感染和啟迪；「出」要求對人對事能做出自己的分析判斷，完善自己的思想和行為。
思考如何尊重他人，制定「尊重細則」，就要求學生能「出乎其外」，落實到行動中。而蘇霍姆林斯基說過，熱愛自己身邊的人，要比熱愛全人類難得多。因此我們應啟發學生把尊重的態度放在自己的日常生活中，從尊重自己身邊的人做起。
）五、教師小結
尊重他人就是尊重自己，乙個集體往往就靠這種相互支撐的尊重維繫著成員之間的和諧與默契。尊重是一縷春風，驅除寒冬，帶來花草的芬芳；尊重是一把火炬，照亮黑夜，給人前進的勇氣。讓我們在沐浴春風、享受光明的同時也尊重他人，傳遞溫暖。
還有個
考研方向，老師同學們出出主意
你現在要決定的其實是乙個學校的問題，首先定位自己能達到的程度，你是想考清華北大？還是武大川大，還是河海大學，石河子大學。為什麼這麼說，以為a,b,c分割槽差別很大，就像說的如果你在c區考個400你還是不會被人覺得如何，但是你要是報名校考這分你就是牛人。其次說專業。從就業上說，工科最好就業，金融管理雖...
劉老師很受同學們的歡迎,劉老師和藹可親。用合適的關聯詞連城一句話
劉老師之所以很受同學們的歡迎，是因為劉老師和藹可親。只要表達出原因結果就可以了 劉老師之所以很受同學們的歡迎，是因為劉老師和藹可親。注 1.這裡用的關聯詞是 之所以。是因為。2.注意之所以需要在劉老師之後，不然句子缺少主語。劉老師很受同學們的歡迎,是因為劉老師和藹可親。我叫劉老師的同意句 星期三的第...
班長把同學們的意見反應給老師。（修改病句）
班長反映給老師同學們的意見。或反饋 班長把同學們的意見反映給老師。或反饋 滿意就請速度採納，謝謝 反應用詞不當，應該是反饋 班長把同學們的意見反應給老師。修改病句？用詞不當。修改 班長把同學們的意見反饋給老師。或者 班長把同學們的意見反映給老師。班長把同學們的意見反應給老師.這個病句怎麼修改 病句 ...