1樓：翠河阿拉伯馬房
體育教學的設計分為八個部分：
1、對學生學習需要和發展需要的分析
2、對學習內容的分析
3、對學生的分析
4、體育教學目標的設計
5、教學策略的設計
6、教學**的設計
7、教學過程的設計
8、教學設計的評價
2樓：沒名的精靈
體育教學過程的設計包括有準備階段，實施階段，檢查與評價階段環節
3樓：匿名使用者
體育教學過程中的設計包括哪四個環節這個體育教學這個還真不是很了解，關於教育這一塊呢，不是很專業，有沒有辦法幫助到你？
4樓：諏市疚毀
肯定是體育教學內容設計這一環節，如何將內容很好得一環扣一環的銜接，如何讓學生更興趣參與到教學中。
教學設計有哪些環節？各環節內容如何
5樓：四川萬通汽車學院
進行教學設計的目的是支援學習過程。
有計畫的教學在影響人的發展方向上有短期和長期的目的。
教學設計以人類學習的某些原理，尤其是學習賴以產生的條件為基礎。
教學的目的就是安排外部事件以支援學習者的內部學習過程，所以有必要對內部學習過程加以分析
6樓：獨酌酌酌
教學設計主要包括以下幾個環節：1、教學理念，2、重點難點，3、教學時間，4、教學流程，5、課堂小結（含板書設計），6、課堂作業，7、教學反思等。
教學中最關鍵的環節是教學流程，教學時主要注意以下幾個方面：
1、匯入：每節課的匯入，是教師講授新課的鋪墊，為進入新授學習提供背景， 具有引發學生學習本課內容的興趣，激發他們的求知慾。
2、內容講解：教材內容的講授，是課堂教學的重點部分，是一節課的核心。能否把握住內容的重點，突破難點是這節課成功的關鍵。
3、換位思考：在這個教學過程中，教師應根據讓學生自己思考的問題，設計出一種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學生如何運用這些方法，具體指導學生在運用這些方法後，產生自己的結論和認識。
4、課堂小結：課堂小結，是對一節課所學知識的系統歸納和總結。教師也應根據學生的認知能力，學習的水平，通過積極的引導，將這個教學環節交由學生完成。
使他們既重現和複習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到了進一步的訓練。也是對這節課所授知識在突出重點的前提下，進行線條式的梳理。使學生在已經學習和認知的基礎上，理清頭緒，掌握重點。
5、課堂練習或作業：課堂練習或作業，既是教師隨堂或課後檢測、評估學生學習收穫的手段，也是學生鞏固所學知識，實踐學習技能和方法的途徑，更是教師反思自己教學成敗的主要依據。
6、課後反思：教師的反思，最核心部分就在於對課堂教學的反思。它一般包括這樣兩部分：
一是針對教學設計方案和教學實施效果，及時做出自我評價；二是根據教學實際，對教學設計方案進行必要及時的修訂。教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環節。
課堂教學設計主要包括哪幾個環節
7樓：匿名使用者
什麼是教學設計?包括哪些主要環節?教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論,運用系統科學的方法,對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計畫並做出具體安排的過程.
其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價.教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論,運用系統科學的方法,對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計畫並做出具體安排的過程.
主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價.教學設計方案,內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源鏈結等.
1、評估需求確定教學目的：測量學習差距、確定完成教學後能夠做什麼?2、教學內容分析：
學習者學習之前的知識技能分析?3、學習者分析：學習者個性特徵和學習環境分析?
4、編寫教學目標：具體陳述學習後能夠做什麼?5、開發評價方案：
你準備如何評價學生的學習6、開發和選擇教學材料：你設計各種教學資源和材料為教學做準備?7、實施與評價：
實施你的設計並進行多方面的評價?8、修改：整理反饋資料和資料,進行修改教學設計9、總結性評價：
對學習者使用效果進行最終評價教學設計的本質是建立在理論基礎之上的一門應用性的教學技術,最早起源於美國.美國教育家杜威最先提出應發展一門連線學習理論和教育實踐的「橋梁科學」,橋梁科學即為教學設計的原意.80年代初,由鄔美娜、劉茂森等人引入我國教育技術領域,但那時的教學設計只是原封不動的將教學設計從國外「拿來」,介紹給大家的觀點和理論也是零星的、支離破碎的,根本談不上體系,實踐幾乎沒有.
經過這些專家20年的努力,現在教學設計在我國已經形成了一套完整的理論體系和個別成功的實踐應用.但是縱觀我國教學設計的理論,我們看到的多數還是國外教學設計的印跡,由此導致教學設計的理論與我國的教學實踐不適應,表現為：理論反映的是西方教育觀念、學習理論、教學模式發展的軌跡和成果,提倡學生創造性和科學精神的培養,實踐是我國千百年形成的「儒家」教育觀念、學習理論指導下的教學實踐,以應試教育為主,強調學生對知識的掌握.
這樣必然造成教學設計在我國形成了所謂「兩張皮」的尷尬局面.在教學設計理論的普及過程中,我們深深地體會到,教學設計的理論比較抽象、巨集觀,缺乏可操作性的實際環節.既使教學專家都很難把握其實質,更別說新手了.
我們可以看教學設計的一般模型,其中前期分析、教學策略和教學評價三個過程都只是巨集觀的描述,根本未提供容易掌握的研究方法和操作工具,教師只能根據已有的教學經驗來揣摩模型所提供的教學設計過程,這樣,優秀的教學設計就成為個別教員的專利,遠遠沒有發揮教學設計的教學應用性,實現規模效益.認為教學目標是高於一切的,它既是教學過程的出發點,又是教學過程的歸宿.通過教學目標分析可以確定所需的教學內容；通過教學評價檢查教學目標的達成度,教學過程的一切圍繞教學目標的實現.
**型學習的基本過程.雖然因為**的程度不同,**學習活動有多種不同的表現方式,但是總的來說,**的過程是乙個解決問題的過程,包含了一些基本的活動要素.確定問題**過程的第一步就是要確定問題,分析問題的屬性,根據問題的屬性,進而可以確定採用哪一種程度的**活動,有沒有必要深入的研究,是進行完全的**還是不完全的**,還是以調查及資料的收集、整理和評價為主.
在解決問題之前,不僅要將問題界定清楚,還需要確定問題所處的情境,也就是描述清楚問題空間.形成**思路確定問題以後,需要在經驗的基礎上,形成解決問題的研究思路.有些時候,可以考慮與學生一起討論決定問題,這樣,問題對學生來說更是「自己的」,也更能夠將學生自己的知識經驗調動起來,分析問題,收集資訊材料,形成解決的思路和策略.
另外,問題的屬性不同,所採取的解決策略也有很大差別,不同的解決策略需要不同程度的**活動.實施**開展**是整個活動的核心過程,**的過程是學生根據所確定的**思路,進行調查、實驗、資料收集、訪問、考察等各種**活動,最終將問題予以解決,並得出**結果的過程.所開展的活動型別可以是豐富多樣的,在進行學習活動設計的時候,教師可以根據問題的性質來**的程度選擇相適應的活動型別.
結果展示/交流經過一系列**活動以後,將形成不同形式的**結果,可以是實驗報告、訪談結果、調查報告、作品等.**結果的展示和交流,實際上也是**過程的一種活動方式,可以將其看作是**過程的結束活動.
教學設計包括哪些環節？
8樓：達達寶貝豬
教學設計的主要環節有哪些？
教學設計的幾個主要環節：
1、分析教學內容
2、學習者分析（學生）
3、教學重點、難點分析
4、教師分析
5、教學策略的分析
6、教學評價的設計
9樓：匿名使用者
什麼是教學設計？包括哪些主要環節？
教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計畫並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學**、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計畫並做出具體安排的過程。
主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學**或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特徵分析、學習者特徵分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源鏈結等。
1、評估需求確定教學目的：測量學習差距、確定完成教學後能夠做什麼？
2、教學內容分析：學習者學習之前的知識技能分析？
3、學習者分析：學習者個性特徵和學習環境分析？
4、編寫教學目標：具體陳述學習後能夠做什麼？
5、開發評價方案：你準備如何評價學生的學習
6、開發和選擇教學材料：你設計各種教學資源和材料為教學做準備？
7、實施與評價：實施你的設計並進行多方面的評價？
8、修改：整理反饋資料和資料，進行修改教學設計
9、總結性評價：對學習者使用效果進行最終評價
教學設計的本質是建立在理論基礎之上的一門應用性的教學技術，最早起源於美國。美國教育家杜威最先提出應發展一門連線學習理論和教育實踐的「橋梁科學」，橋梁科學即為教學設計的原意。80年代初，由鄔美娜、劉茂森等人引入我國教育技術領域，但那時的教學設計只是原封不動的將教學設計從國外「拿來」，介紹給大家的觀點和理論也是零星的、支離破碎的，根本談不上體系，實踐幾乎沒有。
經過這些專家20年的努力，現在教學設計在我國已經形成了一套完整的理論體系和個別成功的實踐應用。
但是縱觀我國教學設計的理論，我們看到的多數還是國外教學設計的印跡，由此導致教學設計的理論與我國的教學實踐不適應，表現為：理論反映的是西方教育觀念、學習理論、教學模式發展的軌跡和成果，提倡學生創造性和科學精神的培養，實踐是我國千百年形成的「儒家」教育觀念、學習理論指導下的教學實踐，以應試教育為主，強調學生對知識的掌握。這樣必然造成教學設計在我國形成了所謂「兩張皮」的尷尬局面。
在教學設計理論的普及過程中，我們深深地體會到，教學設計的理論比較抽象、巨集觀，缺乏可操作性的實際環節。既使教學專家都很難把握其實質，更別說新手了。我們可以看教學設計的一般模型，其中前期分析、教學策略和教學評價三個過程都只是巨集觀的描述，根本未提供容易掌握的研究方法和操作工具，教師只能根據已有的教學經驗來揣摩模型所提供的教學設計過程，這樣，優秀的教學設計就成為個別教員的專利，遠遠沒有發揮教學設計的教學應用性，實現規模效益。
認為教學目標是高於一切的，它既是教學過程的出發點，又是教學過程的歸宿。通過教學目標分析可以確定所需的教學內容；通過教學評價檢查教學目標的達成度，教學過程的一切圍繞教學目標的實現。
**型學習的基本過程。
雖然因為**的程度不同，**學習活動有多種不同的表現方式，但是總的來說，**的過程是乙個解決問題的過程，包含了一些基本的活動要素。
確定問題 **過程的第一步就是要確定問題，分析問題的屬性，根據問題的屬性，進而可以確定採用哪一種程度的**活動，有沒有必要深入的研究，是進行完全的**還是不完全的**，還是以調查及資料的收集、整理和評價為主。在解決問題之前，不僅要將問題界定清楚，還需要確定問題所處的情境，也就是描述清楚問題空間。
形成**思路 確定問題以後，需要在經驗的基礎上，形成解決問題的研究思路。有些時候，可以考慮與學生一起討論決定問題，這樣，問題對學生來說更是「自己的」，也更能夠將學生自己的知識經驗調動起來，分析問題，收集資訊材料，形成解決的思路和策略。另外，問題的屬性不同，所採取的解決策略也有很大差別，不同的解決策略需要不同程度的**活動。
實施** 開展**是整個活動的核心過程，**的過程是學生根據所確定的**思路，進行調查、實驗、資料收集、訪問、考察等各種**活動，最終將問題予以解決，並得出**結果的過程。所開展的活動型別可以是豐富多樣的，在進行學習活動設計的時候，教師可以根據問題的性質來**的程度選擇相適應的活動型別。
結果展示/交流 經過一系列**活動以後，將形成不同形式的**結果，可以是實驗報告、訪談結果、調查報告、作品等。**結果的展示和交流，實際上也是**過程的一種活動方式，可以將其看作是**過程的結束活動。
課堂教學結構包括什麼，如何設計課堂教學過程
一 課堂情景結構 1 班級規模的控制。班級規模越大，教師態度 學生態度和課堂處理的 得分 就越低，即學生的平均成績便越差。中小學班級以25 40人為宜。2 課堂紀律的建立 3 學生座位的分配。分配座位時，最值得教師關注的應是對人際關係的影響。二 課堂的教學結構包括 1 教學時間的合理安排 2 課程表...
體育教學方法有哪些體育教學方法的分類有哪些
1 講解法 講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標 動作名稱 動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識 技術和技能進行練習的一種方法。2 示範法 示範法是教師 或指學生 以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象 順序 技術要點和領會動作特徵...
教學美的本質是什麼教學過程的本質特徵是什麼？
一 教學美的內涵 何謂教學美？目前人們對此有著不同的見解。教學美作為美的一種特殊形態，也同樣具有美的本質屬性。成功的 卓越的 符合教學規律的教學是美的，因為這種教學顯示了人的本質力量。2 教學美是師生在創造性的教學活動中，把自己的本質力量物件化的結果 在教學過程中，師生直觀自己的本質力量，感受到了創...