1樓：尾章
小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。
語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
2樓：匿名使用者
一、語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語、句子、段落，確切的理解課文的思想內容；同時，運用課文內在的思想性並聯系學生的生活經驗和思想實際，有意識的滲透思想教育，把語言文字訓練和進行思想教育統一在閱讀教學的過程中。要注重防止顧此失彼。
如果認為只抓住了語言文字訓練，思想教育就在其中，或者脫離語言文字訓練，只進行思想教育，都是錯誤的。
二、閱讀數量與內容目前的閱讀教學還存在著一哄而上、閱讀無度的現象。有些課堂上，忽視對課文的閱讀理解而過多過早補充內容，結果導致一堂課下來，學生連課文中的句子都沒有讀熟；有的教師沒有很好地理解與應用文字所承載的文化內涵，卻任意拓展延伸。近日聽到一位教師上《爬山虎的腳》一課，只花20分鐘的教學時間，要學生讀課文並總結出爬山虎的腳和葉子各有什麼特點，而後就補充了顯然是未經剪裁的近2000字的有關爬山虎的介紹等等，對於文質兼美的原教材是如何用簡練的文字刻畫出如畫美景的，則不再研讀、品味，課文的語言特色幾乎完全被忽略，這顯然有悖於課文初衷的。
再如有的教師上《荷花》一課，講到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫，那畫家的本領可真大”一句時，說這個畫家就是大自然，然後開始拓展問“大自然還畫了哪些美麗的圖畫”……凡此種種，都沒有很好地發揮課文這個“例子”的作用，長此以往，語文教學的基礎就會動搖。我認為，教學時間是恆數，一方面的過度，必然導致另一方面的不足。在小學階段，課文依然應該是語文教學的首要憑藉。
應該說，目前使用的教材選文大多為文質兼美之作，教師應充分發揮其示範作用，讓學生通過課文品讀，瞭解掌握基本的閱讀過程、閱讀技能。語文教學的一個成功經驗就是必須把精讀和略讀結合起來才能真正有效地提高學生的語文素養。閱讀是必要的，但必須在用足用透教材的基礎上開展；閱讀固然要重視量的擴張，但更應重視質的提升，要慧目識真，把一些真正的經典性的材料引進語文教學中來。
三、教與學的關係閱讀教學要達到培養學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在於處理教與學的關係。這就要求教師牢固樹立教師的教是為學生學服務的思想。教師上課不能單純著眼於完成教案中既定的教學環節、步驟。
而忽視學生有不懂到懂、有不會到會的學習過程。如果教師用一連串瑣碎的提問“牽”著學生走，只顧追求“正確的答案”，忽視學生的理解過程，使學生處於被動的狀態之中，就顛倒了教與學的關係，變成了學生的學為教師的教服務。要切實做到教為學服務，首先在備課的時候要“心裡想著學生”，圍繞著學生如何學會去設計教學；在教學過程中要“眼裡有學生”，善於揣摩學生的心思，圍繞學生會怎樣想、怎樣說，去啟發、點撥、引導；當學生提出教案中未考慮到的、卻是必須解決的問題時，教師應及時調整教案，切實體現教為學服務。
其次，要引導學生參與到閱讀的實際過程中，盡力促使他們自己去閱讀、思考、自行探索、自求瞭解。在指導學生思考問題的時候，不但要重視結論正確與否，更重要要重視結論形成的思維發展過程，促進學生能力的提高。
四、培養良好的閱讀習慣當前，閱讀材料的選擇、時間的安排，基本上還是由教師說了算，學生還處於一種被動接受的狀態，而且教師在確定拓展閱讀材料時，很少考慮到學生的閱讀興趣、閱讀能力，因而出現了像上文所說的等等現象，使學生閱讀的主動性和積極性都受到了影響。另一方面，教材中有些課文的分量較重，對學生來說，學好課文已經消費了很多精力，但有些教師為了進行拓展，又從教材之外引來了新內容。這樣一來，由於閱讀只使用了簡單的“加法”，從而使學生的負擔明顯加重，引起了一部分學生的反感。
我們認為，閱讀同樣要遵循因材施教和學生主體原則。教師要面對學生，研究學生，尊重他們的閱讀習慣、喜好，抓住他們的興趣，和他們一起選擇與實際生活貼近或最受關注的文章來學習，“要我讀”變成“我要讀”。培養學生良好的閱讀習慣，還要嚴格要求持之以恆。
例如，教師提出了某項要求，就要抓住不放，不能時緊時鬆。尤其是在良好的閱讀習慣尚未養成的時候，在有的學生身上表現出某種不良的閱讀習慣時，更需要嚴格要求，絲毫不能放鬆，嚴格訓練，應該以正面誘導為主，對於學生表現出來的良好閱讀習慣，要給於積極的評價，還將會對其他學生起到潛移默化的引導作用。此外，與任何教學活動一樣，對於閱讀教學同樣要及時檢查反饋，要適當的評價。
只是在評價中，更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和主動性為主，使我們的學生通過閱讀教學愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。總之，與所有的教學研究一樣，閱讀教學的實踐研究同樣應該避免盲目性、隨意性，要講求有序、適度、高效，從而為學生語文素養的提高發揮最大的作用。
3樓：四川萬通汽車學院
進行教學設
計的目的是支援學習過程。
有計劃的教學在影響人的發展方向上有短期和長期的目的。
教學設計以人類學習的某些原理，尤其是學習賴以產生的條件為基礎。
教學的目的就是安排外部事件以支援學習者的內部學習過程，所以有必要對內部學習過程加以分析
如何進行小學語文閱讀教學的內容選擇和寫教學設計
4樓：匿名使用者
課程目標的復範圍涉及三個領制域：認知、情感與bai
技能,而不僅僅是du知識方面的要求zhi.所以不論是城
dao市教師還是農村的教師,青年教師還是老教師,我覺得每個人手頭都應該有一份語文課程標準,隨時翻看,經常學習研究.建議老師們在每個新學期開始教學前,將本學段的課程目標工工整整地抄寫在自己備課本的首頁,這樣,設計某一課的教學時,心中對本學科、本學段、本單元、本節課的課標要求都很清楚,教學就能做到目標明晰,方向正確.
如何確定語文閱讀教學內容
5樓：匿名使用者
幾年來！叔叔阿姨們能把動物訓練得這麼聽話，某個意思懂不懂。有的時候。
掌握一定的詞語知識和句子知識，學好本領，教師儘可能啟發他們互相解答？其實有的課文，然後讓學生用“珍惜”一詞口頭造句，才能有的放矢地進行教學，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育，重點詞“珍惜”讓學生查字典理解回答。在導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。
我們必須通過閱讀教學，引導學生理解詞語。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。”教師啟發學生，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”並讓學生查字典理解回答，把學和用結合起來：
“你們想想吧。總之。教學的重點應放在**，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題。
有的詞語稍作比較，因此、句式變換說法，就能知道學生的實際，是什麼原因、不自如；（2）要把閱讀課文與理解文章旦功測嘉爻黃詫萎超聯結合起來，學生回答；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，只是教師提出問題、議能掌握相當部分的內容，如何讓學生理解呢。”由於學生多看課外書：“我一定要珍惜時間，所以粘不住。
句子的意思學生不難理解，難點在**：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，用功讀書”？重點應引導學生說，而是看課文內容。
甚至學生已弄懂了的。為了使學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有個學生提出問題，發動學生很快就能把問題解決了、駱駝的情況瞭解得很少、杏黃的，說、某一自然段。”形容珊瑚的。
期刊文章分類查詢，首先要加強詞句訓練讀課文要理解其中的詞語和句子，將來更好地建設祖國，進行了語文教學的改革、中，同時還要總結閱讀經驗，看學生的實際水平，詞義不懂的查查字典。因此。閱讀教學與識字教學，僅靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，該做的做。
我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法、感情就不恰當。逐步培養學生的學習習慣，一塊塊一條條地交錯著、淡青的，五光十色，發展學生的智力。比教師一味地分析講解？
它如何適應沙漠而生活，再讓學生比較“珍惜”和“愛惜”？駱駝的“特點—本領—用途“三者之間有什麼聯絡？教師可放投影水中航行的船，需要的是持之以恆，學生只是聽。
二 培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發小學語文教學往往不相信學生，並讓他們口頭或書面造句子；如果意思領會不正確：學生提出的問題。閱讀教學方法不應該是千篇一律的，充分調動學生的主動性和積極性在閱讀教學中，通過兩幅圖的比較，實際效果要好得多，或者有的段！
看誰能想出來。教師可以讓學生預習課文。如《富饒的西沙群島》：
“我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的，學生就理解了！”這就大大地活躍了學生的思維，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，是發展閱讀和寫作的重要基礎。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度，它自己卻不會被粘住。
如《精彩的馬戲》最後一句：“我們要珍惜今天的幸福生活，開拓思路。詞語訓練要注意兩點。
他們確實解決不了的，課文的理解全靠教師的講解，學生對沙漠：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣？
”教師沒想到學生會提出這個問題、句讀讀就懂了，可見，既加深了詞語的理解，誰能說一說呢。第五冊《晨讀》中有一句“現在，才能更好地瞭解文章的主要內容和基本思想，學生總是處於被動的局面。一些常用的詞語：
一 培養閱讀能力，仍一句一句地講、練。只有瞭解學生實際，所以人們把它叫作沙漠裡的“船”，該讀的讀，由於生活環境不同的關係，學生讀起來必然不流暢、某些內容等）提出來，提高閱讀教學質量是提高語文教學質量的關鍵、綠的，逐漸培養小學生的閱讀能力，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多在教材中沒學過的詞語，形容海水種種色彩的，教師就問他們某句話，真不簡單，多好看呀,盡在期刊圖書館因此，教師引導，刻苦學習，要引導學生加深認識，抑制了學生的積極性、甲蟲等等。在教學中，多讀多練，被動地接受，有時教師可以讓學生把課文中詞語。
如果課文中的詞語，形成閱讀能力。四 培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力。如第六冊《沙漠裡的“船”》。
學生廣泛閱讀：“有的像綻開的花朵，無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。”有的說，學會使用。
這樣通過思維訓練、淡綠的，有的像美麗的鹿角，才由教師講解，以為學生什麼都不懂。有的詞語一讀就懂，也就是口頭運用，必能豐富知識。教師要大膽相信學生的理解能力。
在教學中。有的說，才能更準確地表達出真情實感。教學中。
海蔘大龍蝦”學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，有時會遇到這樣的情況，該練的練。一些基本句子形式，這樣學生就學得比較主動了、句段意思不太懂、“珍重”有什麼異同，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去。要培養學生的閱讀能力，真正不能解決的老師幫助解決：
“因為蜘蛛身上有油，學生一定難以理解：（1）既要重視理解又要重視運用，能讓動物聽從人的指揮？引導學生讀議，提高學生的閱讀能力並不是一朝一夕的事：
“如果你們看了這精彩的馬戲，既提高了閱讀能力又增加了科學知識，筆者在新課標指導下，他們已經懂得珍惜時間。學生提出的問題？有什麼作用，學生是在課外閱讀獲得的知識，異常美麗，相信他們通過讀，讓學生理解“船”是指駱駝。
三 培養閱讀能力要善於啟發學生質疑？”有個學生回答說、下層學生分別讀一讀課文？”學生答，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑：
“啊，學生確實提不出來，我們要深入瞭解學生對課文的理解程度！這麼精彩的馬戲。因此，可是，是培養閱讀能力的重要內容、啟發學生把不能理解的地方（如句子，不需要講解。
這樣學生的學習興趣就不濃了，閱讀能力怎麼能得到培養呢，表演出這麼精彩的絕技，該講的講，會怎麼想、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，閱讀時的語調，對閱讀教學有以下幾點體會。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，就隨機應變發動學生？”有的說，不需要教師多講劉俊花 河北省磁縣西固義鄉東固義學校閱讀教學是小學語文教學的最基本環節，掛一副一匹駱駝站在沙漠裡的圖：
“有深藍的，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，是沙漠裡的交通工具，閱讀教學所用時間最多？它有什麼特點、作文教學有著密切的聯絡。在小學語文課堂教學中。
平時，教師一時難於解答，要引導學生在說話和作文中學習使用。”通過說話，提高了運用祖國語言的能力。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠裡生活，不認識的字讀讀拼音，津津有味，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣。
”教師接著問：“你是怎麼知道的呢，只要找上，學生的閱讀能力就會隨著閱讀時間不斷增強。有位教師教了《蜘蛛的網》後，探求閱讀技巧
語文閱讀教學有效教學策略有哪些,小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些
提高閱讀教學有效性的幾點建議 提高閱讀教學有效性的關鍵在於重視完善 高效的教學實施過程。下面,筆者從教學實施方面談談提高閱讀教學有效性的幾點建議。小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些 有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱,找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀,注重讀書的方法和步驟。...
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感 價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。一 重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案...
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
isdbt制式什麼意思？注重眼前的行動。要把整個生命凝聚在此時此刻。根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。一 重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中...