1樓：
1。讓學生識拼音，漢字；
2。會讀會寫；
3。培養學生的審題能力，閱讀能力等
2樓：匿名使用者
聽到過這樣一句話：一艘船在大海中航行，如果沒有目標，所有的航行都是逆行。同樣在教學中沒有目標，那麼所有的教學都是盲目的，沒有勝利的彼岸。
有了目標才能有指引前進的方向。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。
已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會：
一、直奔重點，輻射全文，整體昇華。
「直奔重點，輻射全文」這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便於長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析，更避免牽著學生，使之完全沒有了學習的自主性。在學生初讀課文，了解大意以後，引導學生直奔重點，明確主旨，「牽一髮而動全身」。由整體感知出發，再聯絡上下文讀書。
培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。如我在教學小學語文長春版六年級上冊《科羅拉多大峽谷》一課時在學生從整體上了解了課文內容，並質疑問難以後，我引導學生抓住文章的中心句子：「大峽谷不僅風光奇絕，野生動植物也種類繁多，堪稱乙個龐大的野生動植物園。
」由這乙個句子出發，輻射全文，聯絡上下文去讀書，去品味，正所謂「一句引動全文」。 又如《草船借箭》一文的教學，也是由「你覺得諸葛亮是乙個什麼樣的人？」一問入手，既有了給大家各抒己見，個性化表達的空間和自由，又直奔了重點詞——「神機妙算」，「你是從哪些地方讀出了諸葛亮的神機妙算呢？
」由此鋪開了全文的自主學習。
二、多**教學有利於語文課堂教學中重難點的解決
隨著資訊時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反覆說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而部分多**課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。
因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕鬆愉快、生動活潑，從而提高教學效果。我在教學《頤和園》時，因為我們學校的孩子們大多數沒有去過頤和園，如果光借助文字，那麼學生想象不出那裡有多美，這時適時地引入頤和園的風光片，那麼學生就很容易地可以看出那裡的景色是那樣的迷人；再如教學《月光啟蒙》一課時，當課文進入尾聲，學生們的情感要得到昇華時，我利用《母親》的這首歌，引入課堂，當時孩子們的眼裡都含著淚水，情感目標達到了一定的高度。
可見，教師在鑽研教材時只要準確把握資訊科技與小語教學的契合點，利用多**輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。
語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創新，唯其如此，我們的語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。
如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
3樓：匿名使用者
閱讀教學是語文教學中的重點和難點。近幾年來的高考、中考的語文試題中，閱讀題已達30分左右。而考生的得分率卻不超過10％，因此，擺在語文教師面前的乙個艱鉅的任務，就是：
抓住這個重點，攻破這個難點。
閱讀訓練是一種能力的訓練，它主要對學生閱讀、理解、欣賞、分析、辨題、綜合等方面的能力訓練，也就是把平時所學的知識變為技能、技巧，實際上是個昇華過程，所以對閱讀題絕對不能用猜題押寶、死記硬背、臨時應付的辦法；更不能叫苦連天、怨天尤人或放任自流、得幾分算幾分地消極對待。而要把閱讀訓練當作一門系統工程看待，認思想上高度重視，大膽探索其規律，扎扎實實從起始年級抓起，逐步提高學生的閱讀興趣，幫助他們開啟閱讀大門。具體可分三步進行：
（一）可選擇一些簡單明顯，容易分析、思考的文章進行閱讀，給學生指一條閱讀之路。
例如初中「課文《白楊禮讚》就適合同學的入門閱讀，能幫助同學們找到閱讀規律。課文第五自然段開頭用了乙個總起句：『那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。
」緊接著用分說的方法，具體描繪了白楊樹的形象和性格。對於這一段教師可以採用「學生自讀——教師提出問題——學生分析思考——師生共同歸納」的步驟進行示範訓練。教師可以設疑：
「白楊樹是一種什麼樹？」讓學生分析、思考，自由發表看法。起先有的只答第一句話，有的答具體形象描寫的二點或三點，最後在教師的提示下，同學們都心悅誠服地明確了：
一、白揚樹是力爭上游的一種樹，神形兼備，是總起句；
二、文章從幹、枝、葉、皮4方面具體描繪了白楊樹的形象，？是形美；
三、形象描繪了白楊樹的性格，這是神美，運用了先總後分的寫法。這一訓練使同學們受到啟發，初步探出了閱讀的規律，必須認真閱讀原文中的每一句話，順著作者的思路，根據文章的內部聯絡，理清層次關係，最關鍵的是要善於抓關鍵性詞語，有標誌性的詞語，以及文章的標點符號。
（二）要舉一反三，由易而難，逐步加深，拓寬訓練。
在教師指導閱讀典起作品的基礎上，可放眼課外自讀課文上。起先教師可以設疑，稍加提示進行閱讀，隨後可採用學生自己設疑，自己解疑；或同學們分成組，這一組設疑，那一用分析、回答等靈活多樣的方式，多方面開拓同學的智力，提高閱讀興趣。真正把學生引人浩瀚的閱讀領域裡，讓他們親自去嘗試，尋找出一條屬於自己的閱讀路子。
（三）由課內走向課外。
課外應在教師的指導下，有目的地進行。特別在選擇文章上，教師要有的放矢，向同學們推薦一些反映時代氣息的，奮發向上的，文情並茂的，富有哲理的可讀性強的好文章，讓他們廣泛閱讀，大膽設疑，大膽解答，盡情呼吸新鮮空氣，這樣既拓寬了學生們的視野，增長了學生們的才幹，又提高了他的閱讀能力，思維能力。
小學語文教學中如何突破重難點
4樓：小奧
一、認真鑽研教材，吃透教材，抓準教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧型，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。
我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鑽研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當資訊科技與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，**掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在「子」，「雲「等生字的學習中利用資訊科技，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在乙個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句，在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物？
這幾個小動物把葉子分別當做了什麼？以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了「碧藍碧藍，金**黃，火紅火紅」等表示色彩的詞，並相機用你喜歡的詞說一句。
這種些都是借助多**來完成的。
我們為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生「學」的實際出發，抓住訓練點，將資訊科技與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，加快教學節奏，刪繁就簡，將節約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的「原動力」，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。
總之，教師要精心備好每一節課，認真研究教學大綱，深鑽教材內容，並結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。
如何突破小學一年級語文教學重難點
5樓：啥名字好呢呢
一、認真鑽研
教材，吃透教材，抓準教材的重難點。
小學語文大綱指出：小學語文教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧型，培養學生肯於思考問題，善於思考問題。做為一位語文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼於培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。
我感到，要把語文之路探清認明，唯一的辦法就是深鑽教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認真鑽研教材，吃透教材，就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件。
二、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當資訊科技與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，**掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。比如，語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程，如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強，印象自然不會深刻，在「子」，「雲「等生字的學習中利用資訊科技，形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在乙個「用」字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。特別是識字教學是重點的一年級，學生剛則接觸小篇幅的文章，對於字詞的積累是重點，為了更好的引導學生理解文章中的好詞，積累語句，在學習《小動物的家》一課時，我注意引導學生整體把握全文，想一想，文中出現了幾個小動物？
這幾個小動物把葉子分別當做了什麼？以這兩個問題為切入點學習文中的每個自然段，學生在學習中有了方向，就會帶著問題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。從而激起了學習感受第一段秋天來了大自然美麗的詞句，積累到了「碧藍碧藍，金**黃，火紅火紅」等表示色彩的詞，並相機用你喜歡的詞說一句。
這種些都是借助多**來完成的。
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感 價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。一 重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案...
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
isdbt制式什麼意思？注重眼前的行動。要把整個生命凝聚在此時此刻。根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。一 重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中...
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
尾章 小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容 一 語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語 句子 段落，確切的理解課文的思想內容 同時，運用課...