1樓：匿名使用者
從以下四個方面著手：
一、 注重學生閱讀興趣和良好習慣的培養。聽、說、讀、寫，應該作為語文課堂上教師培養學生的最基本的能力。
1、新課標關於第三段「聽」的要求是：聽人說話認真、耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。所以教學中我們要注意培養學生良好的傾聽習慣，會傾聽並能作出相應的回饋；
2、新課標關於第三段 「讀」的要求能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物沒分賬不少於300字，學會瀏覽。教學中我提倡不拘一格的「讀」，重點詞句提倡共性指導，讓學生在讀中思考、感悟、品味。「書讀百遍其義自現」，有時通過朗讀時可以達到以讀代講的； 「讀」和寫是要緊密結合的。
徐特立老先生說過這樣一句話：不動筆墨不讀書。這句話實際上就是要求讀書人在讀書的過程中應該留下自己讀書的痕跡----做上批註，也就是我們現在所說的批註式閱讀法。
另外，這裡的寫也指「作文教學」。閱讀教學是作文教學的有效鋪墊，閱讀教學中要注意激發學生的寫作慾望，結合文字教學隨時進行寫作方法的滲透，二者不可脫節。
二、 重視學生語文實踐能力的培養和師生的交流。
1、課堂上學生的自主學習既要「放得開」又要「收得攏」。教師提出問題之後，對學生如何討論，如何合作要有必要的指導，切不可不管不問，也不能收得太緊，彈性教學讓學生在輕鬆的氛圍中合作學習，以免流於形式，無法取得預期的效果，甚至影響學習效率。
2、師生的交流要有深度並且實在。課堂上，老師提出乙個問題後，學生的討論要深入全面，交流不限於師生間的單項交流，同時我們不僅要關注學生是否能說出自己心中的答案，還要關注學的表達是否有自己獨到的見解，從而使我們的課堂精彩不斷。
三、 培養學生自主品讀，聯絡上文理解重點詞句的能力
1、重視有特點句子的品讀，感悟其表達效果。不同的語句我們可以採用不同的方法。可以讓學生畫一畫講一講，可以先議一議再交流，或者對比感悟，並隨時進行寫作方法的滲透。
2、抓重點句或中心句，領會其深刻含義。學生自行找出這些句子，根據老師的核心問題思考寫出自己的感悟，也可討論交流，最終吃透句子。
3、重視文字中人物描寫詞句的品讀，感受人物獨特魅力。在閱讀教學中，對於文字中對人物描寫的語言文字，我們可以讓學生認真品讀，從人物的行為、動作、神態、語言與外貌描寫中，讓學生細細感受人物的品質，並能及時把自己的見解寫下來。
4、學會質疑，養成隨時寫下自己的疑問的習慣。「讀書貴在疑」。對於在閱讀中碰到的不懂的句子，我鼓勵學生做上記號，並在旁邊寫下自己的疑問。
通過不斷地練習，漸漸的，很多同學能從一開始浮光掠影的簡單提問漸漸深入到一些有價值的問題。
四、 學會鑑賞、反思與評價，並寫下讀後感想。
五年級的學生人生觀價值觀初步形成，教學中在每學完一篇課文之後，把學習心得與感受收穫寫下來：可以寫對文章某一部分內容印象最深刻的地方，也可以寫從課文中明白的道理，還可寫自己讀完後的心情，更可以寫自己從本文的學習中學到了什麼學習方法……及時進行學習總結與評價也有助於學生整體把握文字有助於學生的概括能力的提高。
1、疏通讀，初讀課文──讀準字音，了解內容，整體感知
第乙個教學基本環節，目的是讓學生通過初讀課文，對課文內容有大致的了解，從而使學生對課文產生整體認識，這個整體認識決定了在部分理解過程中的思維方向、思維方式和思維的準確度，學生根據自己的習慣與速度，邊讀邊感知語言，在讀中咬準字音，在讀中感知字形，在讀中也理解了詞義，在讀中了解課文大意，在讀中提出疑問。讀的方法：先讓學生自由讀，讀中自主完成各項學習任務，教師及時指點和幫助，也可穿插同桌或小組互讀，然後鼓勵學生自告奮勇當眾讀課文，教師及時點評。
只要讀得充分，讀得流利，語言的整體感知就在其中了，就容易進入課文的情感中。
2、**讀，細讀課文──直奔主旨，把握主線，理解內容
在學生整體感知課文後，讓學生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、寫寫，運用多種感官，潛心體會語言的含義，與課文的情感產生共鳴，然後談談自己的收穫：可以是讀懂了哪些詞句；也可以是哪一處寫得好，說說理由。教師指導的重點就放在「扣讀導悟，以讀見悟」上，引導學生對把握課文的主線或脈絡，理解課文內容，在這個過程中也可以訓練學生概括主要內容的能力。
如在教學《一夜的工作》，由於「多麼勞苦、多麼簡樸」是文章的中心句，是作者目睹***一夜工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我採用了「中心突破法」進行教學。讓學生抓住中心再讀課文，找出體會***工作勞苦、生活簡樸的具體事例和有關詞句並談談自己的體會。
又如教學《頤和園》一課，讓學生初讀課文整體感受頤和園的大和美後，畫出作者的旅遊路線並找出文中體現頤和園大和美的句子進行朗讀。學生抓住課文主線二次讀課文，對課文內容有更深的把握，為品讀感悟打下堅實的基礎。
3、鞏固讀，悟讀感受──深化情感，啟迪思想，積累語言，內化轉換
第三個環節是使學生對每一部分的理解形成了乙個完整的統一體，體會作者的寫作目的，從而使學生的情感得以昇華，思考受到啟發，適度拓展讀活文字。此環節有兩個側重點：
1）重視積累內化訓練。
熟則能悟，悟則能化。內化不同於機械的積累，結合語境的積累，結合情感的積累才易於被內化。一是誦讀，誦讀於口，領悟於心。
選擇自己喜歡的片斷，甚至默寫自己最喜歡的語句，釋放情感。在誦讀中明意，在誦讀中感悟，在誦讀中吸收。二是在學文的各個環節，把積累與讀中領悟、讀中品味、讀中運用結合起來，憑藉互動共振的效應，促進語言材料的內化。
2）側重遷移運用訓練。
精心選擇聽與說、讀與寫的結合點，抒發情感，把從課文中學到的語言材料、表達方法、修辭手段等遷移運用於新的語境中，並轉化為自己的東西。當然，遷移運用不僅在這個階段進行，有時在精讀階段就可以在學生理解的基礎上有機結合運用訓練，使理解與運用互相促進，只是在鞏固階段，對遷移運用有所側重而已。
以上無論在哪個環節，重點還是讓充足的時間給學生進行讀的訓練。
2樓：匿名使用者
題目都是學過的，主要是看你會不會去運用，有的都是原題目不改數字變了
**如何提高小學語文中高年級閱讀教學的有效性
3樓：匿名使用者
甘肅省瓜州縣西湖鄉北溝小學 武平
〔摘要〕閱讀是學習之母，是培養學生聽說讀寫等各種能力的重要環節。要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，以學生為主，以讀為本，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會感悟，在讀中陶冶情感，在讀中培養語感，在讀中增強能力，培養他們良好的閱讀習慣。
在小學階段，閱讀教學是小學語文的重要組成部分，是小學語文教學的基本環節，其主要目標是培養小學生的閱讀能力並養成良好的閱讀習慣。然而閱讀教學是許多教師非常頭痛的教學難點之一，常常無從下手，現結合這幾年執教小學中高年級的語文教學，談一點體會。
第一階段：整體感知。目的在於引導學生建立對課文淺層的語言聯絡的認識，形成知覺的認識整體，為深入閱讀掃除障礙。這一階段分試讀、初讀兩步來完成。
試讀是閱讀的準備階段，主要完成兩方面的準備工作。其一是知識上的準備，包括了解作者生平，文章寫作背景，了解與課文有關的自然知識、社會知識、術語等，以免造成閱讀障礙。如，學習《小草和大樹》，可以提前閱讀夏洛蒂的《簡愛》。
其二是閱讀心理上、情緒上的準備。如，學習《輪椅上的霍金》，大體上了解一下霍金的生平事蹟，激發學生敬佩霍金的思想感情，為第一階段激起感情共鳴做好鋪墊。
初讀主要是引導學生從內容入手，通過語言文字感知課文，對課文產生乙個初步的整體印象，並將這種初步感知的印象表述出來。這一步驟分三個層次：首先，由教師根據不同的課文內容，提出表述要求作為閱讀提示。
閱讀提示大致可以從三方面提出：一是對課文內容的把握，如「主要寫了什麼？」二是對課文中心的捕捉，如「印象最深的是什麼？
」三是對課文結構的認識，如「按什麼順序寫的？」然後，教師範讀或學生齊讀、自讀課文。學生初讀課文，一定要出聲朗誦，一字一句，把課文讀正確，此間，借助字典、詞典等工具書，學習生字詞。
把課文還可以根據需要輔以圖畫、**、錄音、錄影等手段，創設一種與課文內容和諧的氣氛，盡可能地調動學生的閱讀興趣和思維的積極性，使學生通過視覺、聽覺和想象產生較準確的印象。最後，讓學生表述獲得的印象。
第二階段：部分理解。部分理解階段的目的在於引導學生對課文進行深入理解，知道語言文字的表達是什麼，同時知道作者是怎樣運用語言文本來表達的，以逐步培養學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力。
這一階段由細讀來完成。學生讀課文，大聲朗誦，一字一句，把課文讀正確，在讀的過程中，拿起筆來畫出優美詞句，不理解的詞語。此間，隨時拿起字典、詞典等工具書，學習理解詞語。
逐段進行理解性默讀或朗讀，分析理解重點詞句，理清文章思路，劃分段落層次，歸納段意、小標題；鞏固生字字音，理解生字詞意；有機地滲透思想教育。應該認真設計好教學過程，使學生積極主動地閱讀，準確把握部分與部分之間，部分與整體之間的聯絡。第三階段：
整體深化。在了解課文大意的基礎上，通過默讀課文，邊讀邊想，深刻理解課文內容，體會文中所表達的思想感情。例如寫人的文章，要問學生：
我們應該學習他怎樣的高尚品質，寫事的文章，要問學生：作者想告訴我們什麼道理。教師可點撥學生，劃出點明中心的句子，或點明中心的段落。
這一階段由精讀兩步來完成。
總而言之，閱讀教學是雙邊活動，是教師、學生及閱讀內容之間對話的全過程。因此，教師在教學過程中，要掌握分寸、適度。靈活組織學習，不能一人承包、獨攬。
閱讀貴在讀，以讀為本；重在思考，在讀中思考，在讀中尋求答案。所以老師一定要給學生多讀書的時間和機會。
小學閱讀教學怎樣抓準教學重難點如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
1。讓學生識拼音，漢字 2。會讀會寫 3。培養學生的審題能力，閱讀能力等 聽到過這樣一句話 一艘船在大海中航行，如果沒有目標，所有的航行都是逆行。同樣在教學中沒有目標，那麼所有的教學都是盲目的，沒有勝利的彼岸。有了目標才能有指引前進的方向。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好 突出重點 和 突破難...
語文閱讀教學有效教學策略有哪些,小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些
提高閱讀教學有效性的幾點建議 提高閱讀教學有效性的關鍵在於重視完善 高效的教學實施過程。下面,筆者從教學實施方面談談提高閱讀教學有效性的幾點建議。小學語文閱讀教學有效教學策略有哪些 有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱,找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀,注重讀書的方法和步驟。...
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
尾章 小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容 一 語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語 句子 段落，確切的理解課文的思想內容 同時，運用課...