1樓：啥名字好呢呢呢
現行的小學語文教材是以主題組單元的，乙個單元圍繞乙個主題往往選編了四篇課文，為開展群文閱讀帶來極大的便利。如人教版六年級下冊第三組主題是「深深的懷念」，課文有《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》。我們可以先指導學生精讀最有特色的課文《十六年前的回憶》，感受革命傳統教育，再運用群文閱讀的方式教學其他三篇課文；也可以先分課教學，再利用「回顧·拓展」中「交流平台」的提示，上好單元總結課，把單篇課文教學時獲得的散亂的知識系統化，完善學生的認知結構。
「群文閱讀」到底怎麼教
2樓：我的果子殿下
關於「群文閱讀教學」，可以作如是理解——根據議題（焦點）甄選一組具有一定結構性（關聯性、序列性、多元性、比較性、遞進性、立體性等）特點的文字，師生圍繞議題（焦點）閱讀感知、閱讀理解、閱讀比較、整合歸納、閱讀評鑑、閱讀表達等活動。
以達成一定共識的多文字閱讀教學過程（或形態）。相較於單個文字的閱讀教學，群文閱讀教學最明顯的特點就是閱讀教學走向了多文字——內容由閱讀的點延展為閱讀的線、面和立體空間，在乙個個「閱讀場」中，從讀懂一篇到讀通一類。
正因為如此，相較於單文閱讀教學，群文閱讀教學凸顯出新的特點，群文課堂教學評價亦不能再簡單套用單文課堂教學的評價要素而更應有側重和針對性。
上群文閱讀示範課，可講哪些內容
3樓：匿名使用者
1.新在何處，我來覺得自最重要的是打破了閱讀教學的思維定勢。通過群
文閱讀，能較快提公升閱讀力，而且有利於提高學生的思維品質，特別是發展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培養他們的創新思維。這一點是非常非常好的。
2.群文閱讀的內容非常寬泛，組織學習的角度多種多樣。群文閱讀乃至兒童閱讀甚至是教科書的閱讀，不只是讀兒童文學作品。
林教授的報告裡很強調這一點。所有適合兒童閱讀的都可以讀；也不只是讀連續性文字，紙介讀物，還有非連續性文字，視像語言材料。林教授也強調了這一點。
3.群文閱讀一定要興趣為先。要激發學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀。喜歡閱讀是持續閱讀的動力。（以最後一節課為例：老師最後問喜歡閱讀不？學生說喜歡、難忘。）
4.在實施中，要通過改變閱讀方式，來提高效率和質量。一般來說，自讀在先，比較思考，討論交流，實現意義建構。
其中充分地自讀，小組乃至全班的互動交流，教師的有效指導，還有多元的評估是實施群文閱讀的重要原則。
5.主題閱讀和群文閱讀之間是什麼關係。祝教授認為主題閱讀、主題學習和群文閱讀是有關聯的，一些群文閱讀本身就是主題閱讀，但在內容上、結構上又寬於、廣於主題閱讀。
4樓：匿名使用者
.新在何復處，我覺得最制重要的是打破了閱讀教學的思維定bai勢。通過群文閱du讀，能較快提zhi公升閱讀力，而且有利於dao提高學生的思維品質，特別是發展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培養他們的創新思維。
這一點是非常非常好的。
2.群文閱讀的內容非常寬泛，組織學習的角度多種多樣。群文閱讀乃至兒童閱讀甚至是教科書的閱讀，不只是讀兒童文學作品。
林教授的報告裡很強調這一點。所有適合兒童閱讀的都可以讀；也不只是讀連續性文字，紙介讀物，還有非連續性文字，視像語言材料。林教授也強調了這一點。
3.群文閱讀一定要興趣為先。要激發學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀。喜歡閱讀是持續閱讀的動力。（以最後一節課為例：老師最後問喜歡閱讀不？學生說喜歡、難忘。）
4.在實施中，要通過改變閱讀方式，來提高效率和質量。一般來說，自讀在先，比較思考，討論交流，實現意義建構。
其中充分地自讀，小組乃至全班的互動交流，教師的有效指導，還有多元的評估是實施群文閱讀的重要原則。
5.主題閱讀和群文閱讀之間是什麼關係。祝教授認為主題閱讀、主題學習和群文閱讀是有關聯的，一些群文閱讀本身就是主題閱讀，但在內容上、結構上又寬於、廣於主題閱讀。
如何指導學生進行群文閱讀
5樓：匿名使用者
正最近兩年在我國悄然興起的一 種具有突破性的閱讀教學——群文閱讀。所謂群文閱讀教學,就是把一組文章,以一定的方式組合在一起,指導學生閱讀,並在閱讀中發展出自己的觀點,進而提公升 閱讀力和思考力。在語文教學中,以"單元主題下、群文閱讀"策略為指導讓學生通過閱讀同步教材,感受文中故事情節,體會文中感情。
實現教學內容、教學時 空、教學方法的全面開放,使學生在學習內容,學習方法相互滲透,有機整合,這是對閱讀教學內容的突破,也是對傳統教學思想的創新。
6樓：匿名使用者
推薦以下基本教師指導用書，還挺不錯的
《群文閱讀的理解與實踐》
於澤元、王雁玲、石瀟 /著
這本書對群文閱讀的理論與實踐進行了深入剖析。在理論上，不僅從閱讀理論出發**了群文閱讀的內涵、特徵和價值，還對多文字閱讀的源流進行了梳理，對有關的理論基礎進行了分析，同時特別關注了群文閱讀對高階思維發展的價值。在實踐上，**了群文閱讀教學的關鍵要素，系統化地構建了群文閱讀教學的各類課型及其操作要點，還較為詳盡地說明了適用於群文閱讀的十大教學策略及其應用。
相信這樣-本由理論到實踐的專著，對於教師理解群文閱讀、掌握群文閱讀教學的基本路徑和方法都具有重要價值。
《怎樣上好群文閱讀課》
李國驚 /編寫
在教學單元基礎知識和基本能力的教學要點的基礎上，借助群文閱讀教學多元比較讀議、統整深化認識的優勢，從教學內容、教學時間和教學方式三個方面整合教學資源，成文字內容拓展感受，或教學主題延伸理解，或表現形式注目觀照，或言語特色多樣品味，或語文知識多元認知，或閱讀策略習練體驗，或薄弱認識加強固化，或教學遺缺補充增效等視角的群文閱讀教學，既輔助強化了基礎知識和基本能力的訓練，又著力培養了高階思維能力的訓練，以助力語文課程教材教學收到補益增效的良好成效，全面提高學生的語文素養。
如何進行語文古詩詞群文閱讀教學
7樓：匿名使用者
關於小學語文群文閱讀的教學方法
城南小學陳茶花
所謂的「群文閱讀」，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，然後指導學生一起閱讀， 讓學生在閱讀中產生並發表自己的觀點，進而提公升學生的閱讀能力和思考能力。在近幾年，「群文閱讀」 是語文教育中非常盛行的一種閱讀方式， 經過實踐的證明，「群文閱讀」也是一種具有很大的突破性的閱讀方式。在指導小學生進行閱讀時，教師要注重其閱讀的興趣，還要注重其閱讀的方法、閱讀的習慣，更要注重其閱讀的廣度和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。
我認為，群文閱讀可以改善小學生在閱讀時遇到的例如「閱讀花費的時間很多，但是效果卻很微小」「本身就讀得很少， 沒有興趣往下讀」「越來越沒有閱讀興趣，閱讀能力日益下降」等問題。調查顯示，學生在閱讀方面，尤其是在課外讀物方面感興趣的種類以趣味類居多，學生閱讀的方法也著實令人擔憂。人們都說「讀書可以改變命運」「讀書可以改變人生」「讀書可以改變性格」「讀書可以提高修養」等等，但是人們往往在閱讀的時候找不到真正正確的方法，從而形成事倍功半的局面。
我認為，在閱讀方面，「群文閱讀」就是對閱讀的一種創新和探索。群文閱讀這種從「一篇」到「一群」的閱讀方式可以使小學生的閱讀量大大增加，還可以使語文教師就乙個問題，進行多文字的閱讀教學，改變了單篇教學的傳統，衝破了單元教學的框架，在語文教育的領域內，群文閱讀是一種先進的、創新的教學思想。
因此，建構「群文閱讀」是語文課堂教學模式及培養學生閱讀能力的一種非常有效的方法。那麼，關於構建小學語文群文閱讀的方法，我總結為以下幾點。
一、語文教師要找到正確的教學方法
(一)「群文閱讀」的落實意味著「教」的改變
小學語文教師就應該改變全面灌輸的教學方法，把閱讀的時間留給小學生，把小學生作為主體，讓小學生自己去閱讀，讓小學生自己在閱讀中學習閱讀的知識和能力。讓小學生自主閱讀，自己自主學習，學會閱讀，學會學習是符合小學語文的奠基性原則的一種教學模式。語文教師可以給小學生布置一些閱讀的內容，然後讓小學生自己去閱讀，語文教師不能講太多，語文教師問的問題也不能太過於瑣碎。
小學生在閱讀完以後，語文教師也不能發起太多的談論和發表過多的感悟，要讓小學生自己在閱讀中學習。語文教師要明確教學目標，一定要抓住重點，把握難點，在不同的情況下，一定要學會捨棄，學會放手，要讓小學生自己在閱讀中學習閱讀。
(二)指導學生嘗試用多種方式進行閱讀
語文教師在進行群文閱讀時， 要根據讀物的不同的性質， 引導小學生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。例如，精度、略讀、瀏覽、跳讀等方式。群文閱讀就意味著不能著重要求小學生「朗讀」或者「有感情地朗讀」，要讓小學生學會默讀和詳略有度地閱讀。
(三)堅持讓學生自主閱讀
小學生在進行群文閱讀時， 如果遇到了不懂的地方，語文教師不要馬上幫助去解答，要牢記讓小學生自主閱讀， 讓小學生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題。長此以往，小學生的知識量和閱讀能力會有乙個階梯式的提高。
(四)語文教師要會巧妙組文
小學語文教師組文的成功與否， 關鍵就在於小學生有沒有讀下去的強烈的慾望，還有小學生在讀完以後， 有沒有想要與人交流的強烈的慾望。如果讀前有想讀下去的強烈的慾望，讀後有想要與人交流的強烈慾望，這就說明語文教師的組文是成功的，反之，則是失敗的。舉個例子來說，就像學習二年級下冊中的《要是你在野外迷了路》這一課，本文講的是在野外要是迷了路，大自然中像太陽、北極星、大樹、雪等等很多天然的指南針幫助我們辨別方向。
這一課就是籠統地說有哪些事物可以幫助人們辨別方向，所以在學習這一課時， 語文教師可以找一些實際運用大自然來辨別方向的文章或者是用其他方法來辨別方向的文章來讓小學生閱讀。然後語文教師請小學生交流「自己覺得哪些方法實用? 」「自己有沒有迷路的經歷?
」「怎樣克服的? 」「自己還有沒有好的方法與大家分享?」等問題，這樣，小學生既增加了閱讀量，又學會了很多生活中的知識。
(五)在教學過程中，以文字多樣性為線索進行組文
文章的體裁是多種多樣的，小學語文教師應該摒棄文章的單一性，引導小學生多閱讀不同體裁、不同形式的文章。比如，在學習二年級下冊中《泉水》這一課時，語文教師除了讓小學生閱讀文章外，還可以多加入一些描寫泉水的詩歌或者繞口令等體裁的文章，這樣就豐富了文體的多樣性，使小學生的認知和語言都能得到發散和昇華，還可以表達文章的個性，避免小學生閱讀倦怠和審美疲勞。
二、語文教師要不斷地提高自己的素質和能力
語文教師要想在實際的工作中順利地實施群文閱讀， 自己的鑑賞能力和文學底蘊都必須達到一定的水準。文章的選擇和學生的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。群文閱讀的前提就是要選好文章。
語文教師在教學的過程中不僅要結合教材，還要結合課外的讀物，要針對相同的議題，進行多文字閱讀的內容選擇。這就需要小學語文教師自己進行大量的閱讀。語文教師只有達到一定的閱讀量，才能去給小學生找到適合的同乙個主題的文章，才能在眾多的文章中篩選出適合小學生閱讀的文章，才能用幾篇文章就完成一堂課，並且憑藉幾篇文章的課就能讓小學生提高自己的文學修養和文學底蘊，還可以陶冶小學生的情操甚至淨化小學生的心靈，才能保證對小學生做出有針對性的指導。
小學語文教師除了要不斷提高自己的閱讀量和知識技能外，還要不斷提高自己的素質。小學生在閱讀時，語文教師要做到充分尊重小學生。小學生在閱讀後，在與別人交流感情時，或者是在發表自己的看法時，不管是從哪個角度發言， 也不管小學生的發言是不是合乎邏輯，答案是不是合乎常理，語文教師都要充分尊重小學生，也充分尊重小學生的言論，因為那是小學生自己的學習成果。
以上是我關於怎樣構建小學語文群文閱讀做出的分析和總結。群文閱讀可以通過豐富多彩的閱讀教育實踐來激發小學生對閱讀的興趣，端正閱讀的態度，讓小學生學會閱讀的方法和策略，從而提高小學生的閱讀能力。小學生對閱讀產生了興趣，提高了閱讀的能力，就會對語文這一學科產生興趣， 提高積極性，進而實現小學生綜合素質的全面發展。
初中說明文教學如何確定教學內容及選擇教學策略
從說明文分類的認識上改進 我以前的語文教學理論，只是把說明文分為平實性說明文和文藝性說明文兩類，這種分類只是著眼於文字的語言特點，並未揭示說明文類的內在差異。而王漫老師把 說明文 視同 科學文字 它包括原創性的科學 和實驗報告 科普作品 說明書三類。中學教材中的科學文字主要是科普作品，即 不需要科學...
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
尾章 小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容 一 語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語 句子 段落，確切的理解課文的思想內容 同時，運用課...
小學閱讀教學怎樣抓準教學重難點如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
1。讓學生識拼音，漢字 2。會讀會寫 3。培養學生的審題能力，閱讀能力等 聽到過這樣一句話 一艘船在大海中航行，如果沒有目標，所有的航行都是逆行。同樣在教學中沒有目標，那麼所有的教學都是盲目的，沒有勝利的彼岸。有了目標才能有指引前進的方向。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好 突出重點 和 突破難...