1樓：讀書破萬卷謤
isdbt制式什麼意思？
注重眼前的行動。要把整個生命凝聚在此時此刻。
2樓：匿名使用者
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。
一、重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。
二、提公升小學生的思想情感 在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提公升自己的思想情感和價值觀。
三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式 小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。 關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提公升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。
只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提公升教學質量。
如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
3樓：匿名使用者
閱讀教學是語文教學中的重點和難點。近幾年來的高考、中考的語文試題中，閱讀題已達30分左右。而考生的得分率卻不超過10％，因此，擺在語文教師面前的乙個艱鉅的任務，就是：
抓住這個重點，攻破這個難點。
閱讀訓練是一種能力的訓練，它主要對學生閱讀、理解、欣賞、分析、辨題、綜合等方面的能力訓練，也就是把平時所學的知識變為技能、技巧，實際上是個昇華過程，所以對閱讀題絕對不能用猜題押寶、死記硬背、臨時應付的辦法；更不能叫苦連天、怨天尤人或放任自流、得幾分算幾分地消極對待。而要把閱讀訓練當作一門系統工程看待，認思想上高度重視，大膽探索其規律，扎扎實實從起始年級抓起，逐步提高學生的閱讀興趣，幫助他們開啟閱讀大門。具體可分三步進行：
（一）可選擇一些簡單明顯，容易分析、思考的文章進行閱讀，給學生指一條閱讀之路。
例如初中「課文《白楊禮讚》就適合同學的入門閱讀，能幫助同學們找到閱讀規律。課文第五自然段開頭用了乙個總起句：『那是力爭上游的一種樹，筆直的幹，筆直的枝。
」緊接著用分說的方法，具體描繪了白楊樹的形象和性格。對於這一段教師可以採用「學生自讀——教師提出問題——學生分析思考——師生共同歸納」的步驟進行示範訓練。教師可以設疑：
「白楊樹是一種什麼樹？」讓學生分析、思考，自由發表看法。起先有的只答第一句話，有的答具體形象描寫的二點或三點，最後在教師的提示下，同學們都心悅誠服地明確了：
一、白揚樹是力爭上游的一種樹，神形兼備，是總起句；
二、文章從幹、枝、葉、皮4方面具體描繪了白楊樹的形象，？是形美；
三、形象描繪了白楊樹的性格，這是神美，運用了先總後分的寫法。這一訓練使同學們受到啟發，初步探出了閱讀的規律，必須認真閱讀原文中的每一句話，順著作者的思路，根據文章的內部聯絡，理清層次關係，最關鍵的是要善於抓關鍵性詞語，有標誌性的詞語，以及文章的標點符號。
（二）要舉一反三，由易而難，逐步加深，拓寬訓練。
在教師指導閱讀典起作品的基礎上，可放眼課外自讀課文上。起先教師可以設疑，稍加提示進行閱讀，隨後可採用學生自己設疑，自己解疑；或同學們分成組，這一組設疑，那一用分析、回答等靈活多樣的方式，多方面開拓同學的智力，提高閱讀興趣。真正把學生引人浩瀚的閱讀領域裡，讓他們親自去嘗試，尋找出一條屬於自己的閱讀路子。
（三）由課內走向課外。
課外應在教師的指導下，有目的地進行。特別在選擇文章上，教師要有的放矢，向同學們推薦一些反映時代氣息的，奮發向上的，文情並茂的，富有哲理的可讀性強的好文章，讓他們廣泛閱讀，大膽設疑，大膽解答，盡情呼吸新鮮空氣，這樣既拓寬了學生們的視野，增長了學生們的才幹，又提高了他的閱讀能力，思維能力。
小學語文教學如何閱讀才能突出重點和突破難點
4樓：love梁大少爺
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。
教師要善於通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知慾。
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
5樓：使用者名稱用
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感
價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。
一、重點培養學生的自主閱讀能力
在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。
二、提公升小學生的思想情感
在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提公升自己的思想情感和價值觀。
三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式
小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。
關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提公升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提公升教學質量。
6樓：匿名使用者
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7樓：俞玉巧疏錦
如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕鬆愉快、生動活潑，從而提高教學效果。我在教學《頤和園》時，因為我們學校的孩子們大多數沒有去過頤和園，如果光借助文字，那麼學生想象不出那裡有多美，這時適時地引入頤和園的風光片，那麼學生就很容易地可以看出那裡的景色是那樣的迷人；再如教學《月光啟蒙》一課時，當課文進入尾聲，學生們的情感要得到昇華時，我利用《母親》的這首歌，引入課堂，當時孩子們的眼裡都含著淚水，情感目標達到了一定的高度。
可見，教師在鑽研教材時只要準確把握資訊科技與小語教學的契合點，利用多**輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。
語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。需要全體語文教師的不斷努力，不斷創新，唯其如此，我們的語文課堂才會更快更好地走上優質、高效之路。
小學語文五年級上冊的教學重點.難點有哪幾點?
小學語文閱讀教學過程包括哪幾個階段
8樓：哎喲
語言文字訓練與思想教育、傳授知識與發展智力、教學的縱向聯絡與橫向聯絡。
閱讀教學法為語文教學法的組成部分，研究閱讀教學的目的、任務、原理和方法。閱讀教學為語文教學的基本環節，識字的重要途徑，作文的基礎，目的是培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。
語言文字訓練與思想教育的關係，語言文字訓練與思想教育要統一在閱讀教學過程之中。傳授知識與發展智力、培養能力的關係，知識是智力和能力的基礎，在發展智力、培養能力的過程中，又能加深對知識的理解。教學的縱向聯絡與橫向聯絡，如低年級、中年級與高年級之間的聯絡，讀、聽、說、寫之間的聯絡，課內閱讀與課外閱讀的聯絡。
9樓：紅星小學
一般是把單篇課文閱讀教學過程分為四個階段：感知階段（預習）→理解階段（分析）→運用階段（練習）→鞏固階段（複習）。感知階段，要求學生解決字詞句以及課文內容大意；理解階段，要啟發學生積極思維，分析課文的思想內容及語文形式；運用階段，進行朗讀、複述和編提綱等活動；鞏固階段，要求學生熟讀或背誦課文等。
看起來，這個過程像是完整的，無可挑剔的，既有解決字詞的步驟，又有內容分析步驟；既有運用，又有鞏固，非常全面。但仔細琢磨便會發現問題：四個不同的階段，要解決的和實際解決的只有乙個問題，即對課文的理解。
即便是第三個階段的運用，與實際上的閱讀運用也並不搭界，依然是對課文的理解，**有什麼運用？這四個階段實際上是理解掌握課文的四個階段。而閱讀教學的目的並不單單是理解。
因此，現在的閱讀教學過程理論，還僅僅停留在理解上，沒有真正意義上的運用。真正意義上的運用，應該是用從該課文學來的知識、方法及規律去讀該課文以外的其他文章和書。這樣看來，通常的閱讀教學過程，少了乙個階段。
我們認為，閱讀教學過程大體上應有兩個階段，一是理解掌握階段，二是實際運用階段。正如葉聖陶先生所說：「教課之本旨並非教講一篇課文與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生自己觀其他類似文章。
」這裡的「使學生自己觀其他類似文章」才是真正意義上的運用。有了這樣的運用，閱讀教學的過程才是完整的過程，沒有這樣的運用，閱讀教學過程充其量也只能算是進行了一半。
小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感 價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。一 重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案...
小學閱讀教學怎樣抓準教學重難點如何在小學語文閱讀教學中抓重點，破難點
1。讓學生識拼音，漢字 2。會讀會寫 3。培養學生的審題能力，閱讀能力等 聽到過這樣一句話 一艘船在大海中航行，如果沒有目標，所有的航行都是逆行。同樣在教學中沒有目標，那麼所有的教學都是盲目的，沒有勝利的彼岸。有了目標才能有指引前進的方向。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好 突出重點 和 突破難...
小學語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容
尾章 小學語文閱讀教學的教學設計俺給你發一份唄。語文閱讀教學的教學設計包括哪些內容 一 語言文字訓練與思想教育的關係學生在閱讀課上所讀的任何一篇課文都是語言形式和思想內容的統一體。在閱讀教學中，教師要指導學生認真閱讀課文，紮紮實實的理解課文中的詞語 句子 段落，確切的理解課文的思想內容 同時，運用課...