1樓:匿名使用者
在教學過程中,教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性,還可以通過生活例項,知道學習到的知識能解決什麼實際問題,讓其感受到生活中處處有,體驗學習的重要,激發和培養正確的學習動機。
小學語文高段教學中如何有效進行細節描寫教學的交流稿
2樓:匿名使用者
(一)課堂指導,序列研究,體會細節
課題研究中,我們首先從課文入手,對教材的重點單元進行了作文序列研究,在平常的教學中時時灌輸「細節描寫」的概念,引導學生找到一些細節描寫較精彩的課文,通過反覆地朗讀,合理的想象,使學生對細節描寫的好處和技巧有更進一步的認識和理解。我們還將指導學生將這些課文中的精彩細節進行了分類,如:場面描寫比較突出的課文;事物外形描寫比較突出的課文;人物動作描寫比較突出的課文;人物外貌描寫突出的課文;人物語言描寫和人物心理活動描寫比較突出的課文。
同時,我們還要幫助學生分析這些細節描寫所包含的寫作技巧,如:聯想、比喻、誇張、對比、擬人、排比......學生明白,這樣一些修辭手法的運用就是進行細節描寫的密鑰匙。
(二)摘錄片斷,練習仿寫,巧用方法
在學生明確了細節描寫的一定技巧之後,我們先指導學生將課文中細節描寫的片段摘抄在讀書筆記本上,然後寫一寫自己對這一片斷的體會,再應用相同的手法仿寫一段話。學生掌握了細節描寫的具體方法,通過語言、動作、神態、心理、正面、側面的描寫方法去刻畫人物形象,推動故事情節。
(三)課外延伸,增加積累,自主創作
由於學生的認知和寫作能力有限,光是明確了細節描寫的概念和小範圍的仿寫是遠遠不能提高整體作文水平的,還須從大量的名篇佳作中汲取營養。我們將讓學生從自己讀過的課外書中再去摘錄細節描寫的句子,用摘錄的方法繼續訓練學生對細節描寫的判斷力,日積月累摘抄得多了,學生在潛移默化中就會受到啟迪;在摘抄之後我們將讓學生針對自己所抄寫的內容談談感受,學著老師在課堂上的分析方法去品析細節描寫的精妙之處,緊接著再來一段自己的創作。學生寫童年生活的、寫印象深刻的人物的一些優秀習作都在部落格上跟大家分享。
(四)調整措施,突出主題,把握方法
細節描寫的能力是由易到難,循序漸進,反覆訓練形成的,因此在我們的研究進行了一段時間以後,我們會對研究措施及時進行調整,為細節描寫能力提高較慢的學生再設計單項集中訓練。尤其是在訓練寫人的細節描寫時我們要將人物外貌、心理活動、人物動作、人物神態、人物語言進行著重地訓練,每種型別訓練至少3次以上,使學生通過積累、仿寫、自創的過程能更好地掌握不同類別的細節描寫,在頭腦中形成更為強烈的意識,以便養成細節描寫的習慣,使細節描寫的能力得到提高。開設文學講座,印發范文美文,提高學生文學鑑賞力;老師親自和學生一起寫下水作文,並讓學生評改以激發學生寫作的興趣。
(五) 日積月累,讀寫同步,略有成效
1、學生已基本養成閱讀、積累的習慣,教師要充分利用閱讀的平台,以讀促寫,做到讀寫結合。閱讀的範圍是寬泛的,基本與每個教學單元主題相結合,做到有的放矢、有章可循、有法可依。內容有古今中外的名著,也有你學生讀自己同學的作品,還發揮語文讀本的作用。
2、學生能逐步關注生活細節,從學校到家到社會,這一天哪一件事最值得你關注,為什麼,寫成小日記。遇有風、雨、雪、霧的天氣,花開葉落的季節,能去細心觀察,及時成文。學生作文流淌出「真實」的水來,「行萬里路,讀萬卷書」,在真實的閱讀中積澱語言材料,在充實的生活中積蓄情感體驗。
3、在作文寫作及作文修改中滲透細節描寫,學生已掌握多種細節描寫的方法,如:外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等。知道了細節描寫對刻畫人物的重要作用。
除了老師修改作文外,我們還讓孩子之間相互修改評價。充分發揮學生的作文主動性,提高學生作文能力。我們年級郭舒揚同學的習作《風雨》續寫刊登在了華商報上,並獲得了專家評委的好評。
如何把握小學高段語文課堂教學
3樓:匿名使用者
質疑能力是指發現問題、提出問題的能力。亞里斯多德說:「創造性思維就是從疑問和驚奇開始的,質疑能力是指具體提出和解決語文問題的能力和水平,問題意識既是形成質疑能力的前提,又是潛在因素。
教師要通過創造性的勞動讓學生參與教學,真正成為學習的主人,成為問題的發現者和探索者。
宋**學家、教育家朱熹說:「讀書無疑者,須教有疑。有疑者無疑,至此方是上進」。
又有俗語說:「學問學問,要學還要問」。學生的積極思維往往是從疑問開始的。
有疑問才能引導學生進一步去思考、去**。因此將質疑引進高年級語文閱讀課堂教學中,根據學生的思維熱點和難點,熱情鼓勵學生質疑,以培養學生的思維能力,提高學習主動性,增強學生自主學習的能力,就有了非常重大的意義。
如何把握小學中高年段語文教學重點
4樓:梅花三弄
小學中高年段語文教學重點應該是培養閱讀能力,所以講課時多注重學生的概括能力、品析語句的能力。
小學語文教學反思小學語文教學反思如何進行習作教學
1 bbfs.石頭聽了，感謝不盡。那僧便念咒書符，大展幻術，將一塊大石登時變成一塊鮮明瑩潔的美玉，且又縮成扇墜大小的可佩可拿。那僧託于掌上，笑道 形體倒也是個寶物了！還只沒有實在的好處，須得再鐫上數字，使人一見便知是奇物方妙。然後攜你到那昌明隆盛之邦，詩禮簪纓之族，花柳繁華地，溫柔富貴鄉去安身樂業。...
如何進行小學語文教學設計
一 教學設來 計的起點自分析 任何學科的教bai學設計必須搞 du清以下三個問題zhi 為誰設計,設計什麼,如何dao設計 這三個問題有行為上的邏輯關係,只有搞清教學設計的物件 目標,才能有效地設計教學。首先設計的物件是學生,對學生的分析通常包括兩方面的內容 學生當前的狀態 知識 技能 情感 態度 ...
小學語文教學模式有哪些，小學語文教學方法有哪些？
教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想 教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中的教學活動程序的穩定結構形式。1998年開始，我們制定了四個新的教學模式 一 高中學生創造性學習能力的教學模式。主要從學生創新學習能力培養 語文專題研究...