1樓:茅屋為瀟瀟歌
選擇公制
道的教學內bai容du是備好課的條件,教學內容的選擇要依據知識的zhi
特點dao、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。
通常我們把乙個練習的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學內容,現行數學教材就是這樣編排的,教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫,就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說,比較簡單的、學生易於接受理解的知識,內容可多選一些;對於學生難以理解、難以把握的知識,由於在教學中要花費比較多的時間,所以內容要適當少選一些。
選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待,以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為準。
小學語文教學中有哪些型別的情感
2樓:匿名使用者
在教學中進**感教育是貫徹「文道統一」,教好語文課的重要一環。列寧在強調情感教育的意義時指出:「沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。
」的確,情感是人們追求真理的原動力,積極的情感會激勵人們進行創造性的探索。文章的情感是固有的、客觀存在的,學生通常在閱讀前卻是無動於衷的,教師只有在備課中深入鑽研,善於體察作者的情感並受其感染,才能繼而感染學生。一般來說,作品的感情和學生之間是有差距的。
究其原因,一是學生知識淺薄,二是理解能力差,三是社會經驗少。為此,教師只有想方設法地縮短這些差距,才能使學生動之以情,受到薰陶。那麼,在語文教學中應如何進**感教育呢?
一、咬文嚼字,揣摩感情小學語文要加強字詞教學,但這並不意味著脫離語言環境去摳字解詞,而是應該在弄懂課文的基礎上,加深對課文的全面理解。葉聖陶先生曾指出:咬字嚼字的工夫,不是機械地理解字義,記誦文句,研究文法的修辭法則,最要緊的還是多歸納、多比較、多揣摩、多體會,一字一詞都不能輕易放過,沒有一點含糊。
也唯有這樣閱讀,才能養成用字造句的好習慣,下筆不至於有失誤。
小學語文課的課堂型別有哪些
3樓:匿名使用者
一、發現型
學習知識的一種有效途徑是自己發現.因為這種發現,理解深刻,也容易掌握其中的規律、性質和聯絡.在課堂教學中,放手讓學生自讀課文,當一名發現者、探索者,在讀中有思,思中有疑,疑中有見,見中有異,異中求新,
進行自我發現學習,讓「自主」和「創造」得到落實.
二、辯論型
「辯論」是學生根據自己對問題的理解,表明思想的傾向性,也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法.
三、表演型
表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式.通過演一演,不但強化學生運用、理解、積累語言的能力,而且大大增強學生學習興趣.
四、欣賞型
語文教材是美的載體,它憑藉語言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美.因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落,能喚起人們的美感,對事物的認識有個質的飛躍.
五、演講型
演講是論說能力的表現.演講最大功能是深入人心,給聽眾教益和鼓舞.
六、活動型
活動是指學生本身的活動,語文活動課是活動課的一種.這類課以活動的形式,以學生為活動的主體,以學習語言知識、形成語文能力為內容,在活動中,鼓勵學生去創造,去創新,提高學生實踐能力.
此外還有嘗試型、討論型、朗誦型、洽談型、參觀型、展覽型等,只要根據學生的特點、課文的內容,開放課堂教學,就能產生求知慾望,促進學生思維,萌發出創造力.
參考
4樓:我的白讀我的愛
按教學內容不同分:漢語拼音課、識字課、閱讀課、習作課、練習課、口語交際課、綜合實踐活動課、讀書指導課
小學語文教師學科專業知識考試的試題型別有哪些?
5樓:沙湃泰綺云
我們這考的內容是綜合的,有小學教育法、心理學、教育學、還有小學語文知識。
6樓:巨集蒼蘭涵亮
語文專業考試一般考的是語文專業知識.我曾經參加過這樣的考試,有語基知識,語法知識,寫作.地區不同,也許考試內容也不同.
小學語文教學中應注意哪些問題
7樓:__張陸
親,在小學語文教學中應該注意的幾點問題:
一、以學生讀為主,正確處理好讀與教師的導之間的關係。
為什麼要以學生的讀為主呢?
第一,讀,既是我國傳統語文學習的精髓,也是現代語文學習科學有效的方法。
第二,讀為主,是閱讀教學的性質和目的決定了的。
第三,只有讓學生讀,才能真切地體會課文的深意和情味,悟出文章的道理。
二、 以學生讀為主,還要處理好讀與思的關係三、 在讀中培養語感,注重語言的積累和運用四、 重視情感的薰陶
五、 加強課內閱讀與課外閱讀的結合
教學情境有哪些主要型別
8樓:s向隅姑娘
一、生活展現情境
要求:感知目標要鮮明。帶入情境要有順序,觀察景物可以先整體再區域性再細節的程式指導學生。在觀察中啟發想象。
二、實物演示情境
三、圖畫再現情境
要求:多**演示,剪貼畫,簡筆畫,課文插圖等。
四、**渲染情境
五、表演體會情境,分為進入角色和扮演角色。
六、語言描繪情境。語言必須具有主導性,形象性,啟發性和可知性。
教學情境的主要特性:
1、生活性
新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。強調情境創設的生活性,其實質是要解決生活世界與科學世界的關係。
2、形象性
強調情境創設的形象性,其實質是要解決形象思維與抽象思維、感性認識與理性認識的關係。
3、學科性
情境創設要體現學科特色,緊扣教學內容,凸現學習重點。
4、問題性
有價值的教學情境一定是內含問題的情境,它能有效地引發學生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應性和新穎性。
9樓:匿名使用者
教學情境 (teaching scenarios; teaching situation manifestation; education situation) 所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。「境」是教學環境它既包括學生所處的物理環境,如學校的各種硬體設施,也包括學校的各種軟體設施,如教室的陳設與布置,學校的衛生、綠化以及教師的技能技巧和責任心等。
小學語文教學模式有哪些，小學語文教學方法有哪些？
教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想 教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中的教學活動程序的穩定結構形式。1998年開始，我們制定了四個新的教學模式 一 高中學生創造性學習能力的教學模式。主要從學生創新學習能力培養 語文專題研究...
語文教學情境創設的型別有哪些，語文課上如何創設有效的教學情境
創設教學情境的方法很多，而創設問題情境對培養學生的應用 審美 能力，提高學生的閱讀水平 表達能力 想象能力，起著舉足輕重的作用。巧設問題情境能夠大大增強學生的閱讀興趣，調動起他們的積極活躍的思維，引發他們的表達慾望，真正地發揮出學習主體的作用。如在教學 看雲是天氣 這篇課文時，我在文字拓展部分中設計...
談談小學語文教學中可以運用哪些
白若琪是隻貓 1 小學語文教學中合理使用資訊科技的意義 國家基礎教育課程改革綱要 試行 指出 教學過程中要大力推進資訊科技在教學中的普遍應用,促進資訊科技與學科課程整合,逐步實現教學內容呈現方式 學生學習的方式 教師教學方式和師生互動方式的改革,充分發揮資訊科技的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩...