1樓：匿名使用者
3~6歲是幼兒語言發展的關鍵時期,幼兒語言發展貫穿於身心發展的各個領域,良好的語言發展能力能促進其它領域的發展和提高。基於《3-6歲兒童學習與發展指南》的分析,**幼兒語言能力的構成維度,對提高幼兒語言能力...
2樓：樂聰樂健小伴侶
幼兒的語言和家人的引導有很大的關係，另外就是看自家條件是否允許進行早教
實施《3-6歲兒童學習與發展指南》應堅持幾大原則
3樓：縱橫豎屏
三大原則:
1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨**值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3．尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒.
4樓：啊啊老大
實施《3-6歲兒童學習與發展指南》應堅持三大原則：
1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。
2．關注幼兒身心全面和諧發展。
3．尊重幼兒發展的個體差異。
拓展資料：《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。
教育部學前教育專家指導委員會負責人介紹，《指南》著重強調了要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練；**不應用一把「尺子」衡量所有幼兒等先進教育理念。
5樓：匿名使用者
1．遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨**值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
2．關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3．尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。
6樓：匿名使用者
三到二，六歲兒童應該堅持幾大原則？堅持不補課，堅持不在外校補課，兼職不學，沒有用的東西學一樣兩樣就行了。
7樓：張旭鎧
以孩子的興趣為主，因此這類的課程除了訓練課程本身要教到的內容外，最主要的應是以培養孩子的興趣為主，當孩子對這樣的課程產生興趣，那麼對於＂學習＂就不會排斥、害怕，也就是提公升了孩子的主動學習動機，將來遇到學習的時候就能主動參與，不用父母煩惱！
除此之外，在興趣班中，孩子一定會跟同學有互動，因此對於互動能力、語言表達、情商提公升都有幫助！簡單來說，興趣班除了培養技能才藝外，重要的就是幫助孩子建立學習力基礎，有助於在幼兒園及小學能夠學習更順利！
8樓：匿名使用者
這個忙真的幫不上了。
9樓：學弟求關照
1.尊重幼兒發展的個體差異。
幼兒的發展是乙個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿著相似程序發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。
2.要充分理解和尊重幼兒發展程序中的個別差異。
支援和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展「階梯」。
切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。
《3-6歲兒童學習與發展指南》全文
10樓：匿名使用者
內容《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域描述幼兒學習與發展，分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導、建議。
擴充套件資料
原則1、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和遊戲的獨**值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。
2、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
3、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特徵，又要充分尊重幼兒發展連續性程序上的個別差異，支援和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展「階梯」，切忌用一把「尺子」衡量所有幼兒。
學習3——6歲兒童學習與發展指南心得體會？
11樓：手冢——國光
12樓：不快不慢呀
對於3-6歲的寶貝你可以看看天才寶貝的課程,或者去看下他們的體驗課,因為他們的課程就是對於這麼大孩子設計的,互動性也很好.你看過孩子們的表現我想你就有答案了.
《3一6歲兒童學習與發展指南》中87條教育建議有哪些?
結合3-6歲兒童學習與發展特點，談談《指南》應把握哪些方面或者關注幼兒哪些
13樓：新東方**網路課堂
《指南》和《綱要》一樣，也是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域來描述幼兒的學習與發展。在《指南》劃分的幾個領域中，並沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會**往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨後還有「教育建議」。
每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。各領域的目標和要求都是我們每位老師必須掌握的。
在平時的教學活動中，教師要將理論轉為實踐，用心聆聽幼兒的心聲；教師應該是一位細心的觀察者，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。
《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，「鼓勵」、「支援」、「和幼兒一起」這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對於不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，我們教師也要清楚的認識到：《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
它是提倡我們做乙個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。我對《指南》的解讀還需要深入，在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提公升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支援，和孩子共成長！
《3-6歲兒童學習與發展指南》中關於語言教育的目標有哪些
14樓：匿名使用者
《指南》中針對語言「
教育目標」也提出了一些有實踐性的教育建議，諸如：
多給幼兒提供傾聽和交談的機會，
引導幼兒學會認真傾聽，
對幼兒講話時，注意語氣語調，並結合豐富的語言環境，為幼兒創造說話的機會並體驗語言交往的樂趣，
以引導他清楚地表達，
激發閱讀興趣，培養閱讀習慣，和幼兒一起閱讀，在閱讀中發展幼兒的想像力和創造能力等等。
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你好，作為乙個外行，我可以給你乙個建議 就是做乙個好的老師，首先你要做乙個好人 言傳身教是基礎，以身作則最重要，就是你的行為，潛移默化的影響你的學生所以說，平常做好了自身的修養就好了，還要有愛心，就完美了至於專業書籍很多，只是方法而已，是吧 職業教育與學歷教育的區別？學歷教育一般指的專科 本科和研究...