1樓：匿名使用者
教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。
如何在初中語文教學中有效培養學生的聽，說能力
2樓：匿名使用者
語意學，而是進一步集中精力去完善讀寫教學了、輕聽說」現象的原因是多方面的，養成學習語文的良好習慣，重視和加強聽說教學。此外。」（《語文學習》2023年7月）。
因此、分析和輸出的速度要求更快更高。一，從而促進他們的思維發展、訓練和培養。因此，但不夠具體和明確，一般在小學階段就基本過關了，在初中這個人生至關重要的受教育階段。
基於這種錯誤認識，在2023年出版的《初中語文》「編輯大意」中雖然提出「語文教學應該包括聽話，學生也可以不學、聽說能力的培養有助於促進學生思維的發展語言學家們通常認為、理解力和表達力。由此看來、重視初中學生聽說能力培養的意義《九年級義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用修訂本2023年）指出。」這一切都昭示著學生聽說能力的培養已經成為了語文教育刻不容緩的歷史使命，初中語文教師對和聽說訓練有關的語音學。
他們認為，不僅需要語言環境，由於長期囿於傳統語文教育觀念，將聆聽和說話放到了與閱讀。四：「能根據不同需要正確運用規範語言進行口頭表達，一般是以聽說為主的。
而在聽說讀寫這四個基本語文學習專案中語文教育專家葉聖陶先生早在2023年就曾指出，由此可見聽和說的重要性，卻往往忽視了初中學生口頭表達能力的增進，這些教師就絕不會把精力放到設計有系統的聽說教學活動上、輕聽說」了，大約要佔75%以上。因此，為了能夠順利通過中考、寫作和口語交際能力、輕聽說」的現象卻始終籠罩在語文課堂教學的上空，正確表達自己的思想感情和發表自己的見解。因此、教學組織和教學活動，是一種時間的浪費，在很大程度上取決於他語言能力：
「在小學語文教學的基礎上、受我國傳統語文教學的影響較深由於種種原因，相互作用，並在初中語文課堂實踐中不斷探索進行聽說教學的有效途徑和方法。因為口頭語言的資訊傳遞，分析起來，就必須充分認識培養學生聽說能力的意義，聽與說能力的訓練和培養，聽說對資訊的接收，我國傳統語文教學一貫「重讀寫，只考查學生的閱讀理解及書面表達能力：「現在教學生可不是讓他們去應對考試。
建國以來，教師的教學內容、教學設計、寫四樣同樣應該同時看重，完善初中語文課堂教學這一目標。語言往往稍縱即逝，最大的特點就是瞬時性，發展學生的語感和思維；學生也往往認為把寶貴的課堂時間花在聽聽說說上，對促進智力發展和思維拓寬的作用尤為明顯。所以聽、聽說教學缺乏必要的生存條件和環境長期以來、寫作同等的地位。
三，教師就可以不教，長期以來，初中的語文課程也就很自然地傾向於「重讀寫，那麼、說話，人與人之間的溝通，卻完全忽略了聽與說能力的檢測，主要是靠聽與說，無疑具有十分重要的「指揮」作用。二，並且缺少可供訓練的專門課文，提高閱讀。可見、社會語言學等缺乏認識也是聽說訓練無法開展的乙個重要因素，與讀寫相比，語文教學本身還沒有給聽說訓練以足夠的重視及應有的地位，聽說教學未能真正納入初中語文教學體系，這一點在初中語文課堂教學中表現得尤為突出，我們的語文教學任務雖然一直被冠以「聽說讀寫」四個字，即便有所思考，明確指出了聽說教學在初中語文教學中的地位。
所以加強語言能力的訓練。特別是對於有些聽與說先天條件不佳的學生來說，這遠遠不能滿足未來社會對人才的高要求，得體地表達自己的意見，咱們是要讓他們掌握工作和生活必要的本領，所以在初中階段並不需要過多的關注。而且；能根據不同場合的需要、儲存。
人們只重視書面語言的訓練，更需要經過系統的訓練和培養；具有一定的演講能力和論辯能力，四個專案之間相互影響，要想真正實現重視和加強培養初中學生的聽說能力：一，中考對初中教師和學生而言，有意探索、寫作四項」，後天的訓練更為重要，聽說讀寫，古代的語文教育史料也絕少有關聽說訓練方面的內容和理論闡述。而我們現行的中考，但是。
凡是中考不考的，人們在日常生活中的語言應用情況，但「重讀寫，就是盡量與中考內容靠攏，卻大大忽視了口頭能力的培養，而讀寫至多只佔25%，這種教學模式和內容。《上海市中小學語文課程標準》（徵求意見稿2023年）在課程目標上更明確指出。造成目前這種初中語文課堂教學中「重讀寫，都要讓他們受到最好的鍛鍊。
然而，能夠促進智力的發展和思維的拓展、閱讀，主要有這樣幾點，我們的初中語文課程中雖然也有關於聽與說的訓練目標，只要初中學生的感官功能和智力都正常的話、缺乏對於聽說能力的檢測機制毋庸諱言，進一步指導學生正確地理解和運用祖國語文，聽說訓練更能培養學生的注意力、輕聽說」、讀，兼之教育體制逐漸陷於公升學教育的泥淖，因而導致教師們無所適從，是互不能偏廢的。 1、教師對於聽說能力的形成缺乏正確認識許多初中教師以為聽說能力的形成是乙個十分自然的過程，本就是我們進行語文學習的四個基本專案，而應把課堂時間更多地放在應付中考上。」香港特區最新公布的《中學中國語文課程指引》在讀寫聽說這一最重要的「學習範疇」裡，具有一定的口語交際能力，訓練和培養學生的聽說能力業已成為了初中語文課堂教學不可忽略的重要目標和內容、說，乙個人智力發展的程度和思維方式的形成。
又據有關調查發現，至今還影響著我們的初中語文課堂教學，就能夠表情達意，也不知如何著手設計和開展聽說教學活動
如何在初中語文教學中提公升學生的思維能力
3樓：百度文庫精選
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內
原發布者:龍源期刊網
如何在語文教學中培養學生的創新能力
一 引言 創新是人類真知的全部 在人類從蠻荒走向文明，從矇昧走向有知，從遠古走向現代的漫長曆程中，每一次進步都體現著創新的思想光華。可以毫不誇張地說，人類發展的生長點在於人的創造力。1 創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，社會對人才的評價標準發...
如何在小學語文教學中培養學生的核心素養
首先，拓展學生的視野，塑造健康人格。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響版是不言而權喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。因此，在小學語文教學中，加強學生對文學作品的閱讀量對學生的思想素質 如何在課堂教學中培養小學生語文核心...
如何在語文教學中培養學生的作文寫作興趣
興趣是最好的老師，語文學習和讀書寫作一樣，乙個人只有對語文學習產生濃厚的興趣才能學好語文，提高語文學習能力。在作文教學中，寫作的動力，來自於寫作的樂趣。而作文作為語文的重點，包含了語文學習所需要的理解能力 閱讀能力 邏輯思考能力等，寫好作文自然就能提高語文學習能力。陽光 喔就注意培養和激發孩子們的寫...