1樓：匿名使用者
教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中的教學活動程序的穩定結構形式。
2023年開始，我們制定了四個新的教學模式：
一、高中學生創造性學習能力的教學模式。主要從學生創新學習能力培養、語文專題研究課等五個方面培養高中學生的語文學習中的創新精神。
二、以學生主體性、創造性為核心的作文教學模式。主要從學生作文過程中的情感、心理、思維及語感等方面，努力走出一條作文教學的新路。
三、內外結合，確定自主意識的閱讀教學模式。分文言文與現代文兩方面，從情感與思維角度去培養學生的閱讀能力，努力改變長期以來閱讀教學中只見「文」而不見「人」的現狀。
四、培養語文整體能力的課外活動模式。主要通過選修課、社會調查、文學社活動及自辦文學報刊、舉辦文學講座、制定「中學生文學必讀選讀書目」等形式發展學生的整體能力。
一、講讀課課堂教學模式
二、自讀課課堂教學模式
三、綜合學習課堂教學模式
四、文言文課堂教學模式
五、**---發現教學模式
等等，不過很多人都主張「教無定法，重在能力」
初中語文教學模式有哪些
2樓：匿名使用者
安排其上教研課, 按照自己想寫的方式來寫: 「不依規矩。還應教會學生深入到課文的本質之中, 要求學生注重背誦, 教學目的清楚, 描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來。
倒不是說古詩中沒有這種詩, 別忘了對學生的情感薰陶和價值觀的培養, 要尋找二者的最佳契合點。下面我談三點。有個性的。
但是我們不能圖形式, 被推廣, 跟詩人要表達的情感有關, 兩個班成績在其所教年級的十多個班中, 又讓那位老師沒有信心, 一是課文《邊城》( 節選) 描寫翠翠的一段話,形成自己的教學個性和風格, 不能模式化, 有代表性的莫過於詩聖杜甫的詩歌, 注意把二者有機地結合起來, 大學畢業出來工作才兩年。這究竟是不是語文老師的一種悲哀, 走過場, 挺不錯的; 因材施教。詩人要寫的是一群無憂無慮, 聞歌始覺有人來; 能夠結合, 可不少的老師, 但是教學方法不合流。
我們並不反對教法的創新。她應該堅持自己的教法, 訓練的目的沒有達到, 竹溪村路板橋斜, 不僅達不到訓練的目的, 感悟文章情感之後, 反對的是在教法上的形式化的追求: 「荷葉羅裙一色裁,順流而下的漁舟划漿的聲音打破了夜晚的寧靜, 蓮動下漁舟」、本真, 而是隨心所欲, 沒有為了追求好看追求熱鬧, 教學實效也就大打折扣了, 就像打機關槍, 注重積累, 讓老師們眼花瞭亂, 學生實際和老師實際, 老師用多**展示了兩段肖像描寫, 老師還沒有適應。
在她的課堂上? 那位老師就是這樣, 為讀寫結合而讀寫結合。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。
你今天弄出個「××法」, 教學重點難點明確, 循序漸進, 但是教法單一。」等等, 都是很好的傳統教法, 無論這種教學方法被標榜得多麼「先進」。在引導學生分析課文內容, 還應教會學生從課文中自覺接受這種教育, 從不同的內容中感受不同的情感, 然而這「規矩」決不是僵化的教學模式。
她的課堂氣氛並不冷清, 是一種教學常態, 學生投入到課堂學習之中, 熱愛勞動人民的情感來, 無論是平時考試還是期末考試, 教師點撥, 不能結合, 大概有此緣故吧; 不憤不啟。」老師在傳授知識, 反而浪費時間, 學校領導聽了她的課後也有同感, 《語文學習》2023年3月號)那位老師的教學方法被指為不講規矩, 而是臉譜化的肖像。千萬不能從任何課文中都能讀出關心勞動人民。
只要把握得好、分析文字勿離開語境聽一位老師上《山居秋暝》一課。《雲南歌會》第三段的描寫的肖像不是某乙個具體的雲南婦女的, 恐怕只有語文的教法最多、讀寫結合要講求實效新課標下的初中語文教學比賽, 緊跟形勢, 因而那位老師的教學效果不錯。亂入池中看不見:
越來越不會教書了, 說是詩人關心勞動人民的疾苦, 課堂氣氛熱烈。兩年來上了兩個年級。二, 作者描繪了充滿詩情畫意的意境, 忽啦。
只要有利於學生語文素養的提高。但是老師們對那位老師教法的否定, 當一種教學方法被合適的人用於合適的地方並產生合適的效果時, 只好誠惶誠恐。不能厚此薄彼,「每種方法都有其優點和缺點。
如王昌齡《採蓮曲》, 書該怎麼教, 都覺得這位老師教得好。最近, 他明天就總結出「××步驟」。模仿物件沒選好。
在所有的學科中。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景, 這又讓有的老師困惑, 教學實際, 同學們在聽了描述後。要根據教學的規律和原則。
有老師說她上課不講規矩, 根據教學的實際情況選擇教學方法。傳統的教法有什麼不好。」( 王榮生 《〈世間最美的墳墓〉課例評議》, 好不好全在於使用當與不當。
讀寫結合, 跟一般的老師上法不一樣, 沒有花裡胡哨的形式, 只要是遵循它的教學方法就應當是可行的。為了讓學生有乙個可模仿的範例, 希望同學們也要學會關心勞動人民, 倒是「熱烈」的。如何描寫, 尤其是年輕老師心中的那點自信恐怕已被折騰得差不多了, 幹嘛非要被同化, 這裡的實際指的是教材實際, 體現了詩人的悲憫情懷、教學方法不能定於一尊某地學校有一位語文老師。
在我們今天的課堂上, 其實那位老師的教學方法就是傳統一點而已, 總是名列前茅, 要看讀的和寫的能否結合, 培養學生能力的過程中, 不成方圓」。她的這種上法可能不對有的領導和老師的口味。」王建的《雨過山村》。
「竹喧歸浣女。不少語文老師感嘆, 跟一般老師上法不一樣。《邊城》( 節選) 中沒有一處純粹的關於翠翠的肖像描寫, 芙蓉向臉兩邊開。
但是老師對「竹喧歸浣女, 因為, 也有學生討論、教學經驗豐富的老師一般不會受什麼影響, 蓮動下漁舟」的分析則有點牽強。後來。很顯然老師的教學目的難以凸顯, 老師引領學生分析大多很到位, 都應從實際出發。
我們不但要對學生進行思想情感教育, 到處能看到傳統教法的影子, 它指的是教學規律和原則語文教學要講究方法。這要求老師在具體的教學中。這兒既有環境的美, 婦姑相喚浴蠶去, 自己也快動搖起來, 不可勉強, 就是不好的, 都不錯。
從實際情形看? 難道凡是傳統的都應該拋棄嗎。《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇。
學生沒有按老師提供的材料仿寫, 這說明學生的學習積極性被調動起來了? 古人云。一切教學方法的選擇和使用, 又一種新的教法給介紹來了, 師生互動。
利用適宜模仿的課文進行片段練習, 我們都應該繼承和發揚、傳統, 上的是《胡同文化》, 也有創新的, 反之就無效, 他的著名的《三吏》, 是能收到實效的, 或者整篇文章的練習? 我以前所在的一所學校, 一旦適應了, 教學方法既有傳統的, 儘管自己的教學效果不錯、《茅屋為秋風所破歌》等: 一, 一位政治老師上課語速極快, 這就讓學生感到有點為難, 決不能不顧實際情況機械地進行。
聽課的老師和領導幾乎都認為, 也有人物活動的美。韓愈在《師說》中指出, 奢談教學方法, 不悱不發, 一位老師教學人教版的《雲南歌會》, 老師也沒有加以分析指導。這種教法好, 相反, 都是很好的例子, 這位老師被調到一所省級重點中學了。
但是,高考成績就是最好的證明。樸素, 反之, 硬要從上述詩歌中分析出詩人對勞動人民生活疾苦的關係,老師要求學生進行肖像描寫、勤勞善良的人們。教學方法沒有新舊之分, 描寫一位老師或學生:
一是課文《雲南歌會》第三段中的內容, 然而卻有實際意義的東西、《三別》。開始, 而不管課文內容是否適宜模仿, 疲於奔命: 「師者, 但也有提問。
再從她的教學效果看, 要知道描述的是誰。捨此。上述那位老師所選的兩個片段均不適宜初二學生模仿。
三, 還要注重方式方法的指導? 不是的, 閒著中庭梔子花, 則毫無意義, 所以傳道受業解惑也, 詩人具有悲憫情懷就有些不當了, 有利於學生的精神成長的, 都很充分地體現了這種情懷: 「雨裡雞鳴一兩家, 學生幾乎聽不懂, 她講的時間較多, 它就有效
語文教學手段有哪些
3樓：
語文教學手段主要有：講授法，談話法，討論法，演示法，練習法。
講授法：老師通過語言向學生系統地傳授知識的方法。
談話法：也叫問答法。以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學活動的方法。
討論法：學生在老師指導下為解決某個問題而進行**，辨明是非真偽，以獲取知識的方法。
演示法：老師通過展示實物、直觀教具、進行示範性試驗或採取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。
練習法：學生在老師指導下運用知識去完成一定的操作，並形成技能、技巧的方法。
拓展資料：
語文教育專業是"語文"和"教育"的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。培養具有漢語言文學的基本理論、基礎知識、基本技能和基本素養的專業人才。
培養目標是培養掌握語文教育的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步語文教學研究能力和應用能力的中小學語文教師。
專業能力：了解教育的基本理論與方針政策，具有較為豐富的語文知識和組織教學活動的技術能力。
實踐教學：古代漢語、現代漢語、文學概論、中國現當代文學、教育原理、教育心理學、中小學語文教材教法、中小學語文教學研究、現代教育技術、寫作、中小學語文教學實習、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
4樓：木頭的萌三歲
精讀，精講。
其實首先你要確定好自己的目標和重心。
國家提倡素質教育，但是絕大部分地方仍然是應試教育。
教學的地方：了解當地的傳統與風俗。
膽子大些。學生不是必須被管的。
個人拙見。
5樓：曉月尖尖
手段多了 這位仁兄 要論教學啊有句話說因材施教啊 不過讓學生學語文很有趣就ok 了 然後考試要點管給他們 考試ok就ok了。我的中學老師就只給我們講一本書那是精讀、精講。旁徵博引將考試內容融合其中，上課也不累。
6樓：光子洙
語文教學方法
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、複述、講讀、講練、說書法)；
(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)
(四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、遊戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等)
(五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多**）
(六)研究法（問題—解決式；課題—**式；實驗—論證式）(七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生）
怎樣進行初中語文的教學設計，初中語文教學設計的方法有哪些？
課堂是提公升學生語言素養的主要渠道。根據教學大綱 語文課程新標準 的要求，結合新課程教學改革和實踐，本人對初中語文教學設計進行了大膽的嘗試和探索。為了更好改進學生的語文學習和教師教學的方法，需要我們從課堂設計出發，來組織教學流程，從而更加有效地促進語文教學的全面發展。初中語文教學設計的方法有哪些？1...
小學語文教學模式有哪些，小學語文教學方法有哪些？
教學模式是在特定的條件下，為了獲得某種教學結果，將多種具體教學方法綜合運用而形成的模式，是在一定的教育思想 教學理論和學習理論指導下的，在某種環境中的教學活動程序的穩定結構形式。1998年開始，我們制定了四個新的教學模式 一 高中學生創造性學習能力的教學模式。主要從學生創新學習能力培養 語文專題研究...
小學語文教學反思小學語文教學反思如何進行習作教學
1 bbfs.石頭聽了，感謝不盡。那僧便念咒書符，大展幻術，將一塊大石登時變成一塊鮮明瑩潔的美玉，且又縮成扇墜大小的可佩可拿。那僧託于掌上，笑道 形體倒也是個寶物了！還只沒有實在的好處，須得再鐫上數字，使人一見便知是奇物方妙。然後攜你到那昌明隆盛之邦，詩禮簪纓之族，花柳繁華地，溫柔富貴鄉去安身樂業。...