1樓：匿名使用者
當然在教育程度上，重點中學還是有好老師，好環境。不像較差學校，紀律管的可能不好，再說好老師的比例也很少；
但是好學校也有好學校給學生的“***”。我的初中學校就是比較不好的學校，經常有打架事件的那種。然後高中是好學校。
我就有深刻感受：“壞學校”的確很亂，要想學習好也很難，但我感受到了更多更真實的學生生活：壞學校的學生不一定都是愛打架很流氣的，我交了很多好朋友，他們平常不會以學習成績的好壞來決定跟誰交往，有困難大家一起討論，課餘時間大家互相幫忙學習，一起出去玩兒。
我感受到了更多快樂，有溝通，有交流，有真正青春美好的初中生活。
但當到了高中，人與人之間遠了，“好學生”裡面虛假的太多。比如有一次我給一個“好朋友”打**問功課，他媽媽接的，說他在睡覺，不能接**。但後來聽誰講的說那個人其實在學習，因為不想讓別人知道他努力，減少競爭，所以才讓媽媽撒謊。
這種事情多了。並且，在好學校，成績的好壞、排名，每個人都神經質一樣的敏感。當然我不是說不該有上進心，但是，我只是感覺，在好學校，只有學習，學習，學習。
拼命拼命拼命。成長階段，對於一個年輕學生來講，這種學習環境還是有很多負面因素。
總而言之，學校好壞取決於個人，和環境的搭配。自己沒有上進心不行，但是環境因素（多方面，不光是學業）也是很重要的。
、學校的自然環境對學生性格的影響。學校是對學生進行有目的有計劃教育的場所，學生在學校中不僅要學習掌握系統的文化科學知識，而且要發展智力，接受政治和思想品德的教育，形成優良的性格特徵。優美的環境可以陶冶學生高尚品格，可以形成學生良好的習慣，可以規範學生的行為。
否則，則會形成學生不良的習慣。
二、班集體對學生性格的影響。學校的基本組織形式是班集體，班集體、少先隊、共青團組織對學生性格的形成具有重要意義。學生的集體生活有利於培養學生組織紀律性、合群、自制、勇敢、利他和意志堅強等優良的性格特徵，也有利於克服自私、孤獨等不良的性格特徵。
一個班集體的教育力量是無可比擬的。相反，一個鬆散的、沒有吸引力的集體，自然會驅使青少年學生在集體外去尋找自己認同的團體，從而形成不良的風氣。
三、老師對學生性格的影響。老師是學生學習的榜樣，教師的言行都對學生的性格產生潛移默化的作用，教師不僅對學生進行言教，還要對學生進行身教。不少的研究表明，教師對學生的影響是學校任何規章和大綱、任何組織都不能代表的一種教育力量。
因此，作為教師不僅要對學生進行言教，還要對學生進行身教。相反，一個教師如果工作馬虎，辦事虎頭蛇尾，態度粗暴，生活不羈，紀律散鬆，那麼，他的學生在其影響下也會形成不良的性格。
2樓：匿名使用者
荀子說：“蓬生麻中，不扶自直。”這句話形象表達出學校文化對學生和教師成長的重大影響。
就一所學校而言能在學生身上產生終身影響的往往不是分數的高低，也不是知識的多少，而是學校文化的優劣在學生心靈中所留下的精神印痕。學校文化對師生良好個性和素質的養成具有導向、規範和塑造的作用，對師生的發展有著巨大的影響力。隨著基礎教育改革步伐的前進，我們也逐漸將改革焦點對準學校文化的建設。
什麼是學校文化？學校文化是由學校全體師生共同創造的一切物質環境、制度行為、精神觀念的總合。學校文化其內涵極為豐富，優秀的學校文化應該包含愛心、科學、民主、個性、責任、奉獻、創新、和諧、自信、誠信、關懷等有關人類和諧發展的文化因素。
學校文化的表現形式更是複雜，從時間上看包括歷史、現在和末來的發展序列；在空間上看有校園環境文化、走廊文化、牆壁文化，教室文化、學生寢室文化、教師辦公室文化等；從存在方式上看有外顯與潛藏兩種不斷轉化的動態形式；從文化層次上看，有“物質文化、制度文化、行為文化、精神文化”四個相互滲透的內容，其中“物質文化和制度文化”是建設的基礎，“行為文化和精神文化”是發展的根本。精神文化集中體現了一所學校師生共同價值觀的形成，校風、教風、學風的成熟與發展，是學校文化中最為核心的因素。
由於學校文化具有豐富的內涵和複雜的表現形式，我們在思考學校文化建設時往往會出現割裂它們內在的各種聯絡，在實踐中不自覺得出現一些影響發展的根本性失誤，可稱之為“失根”現象。以“根”描述，主要是表達其應有的作用和重要性。學校文化建設中的“失根”現象，會讓學校文化的教育作用大打折扣，甚至產生了負面影響。
從學校文化建設的現狀考察，“失根”現象表現較為突出的有“重物輕人、丟失精神；照搬因循、缺失個性；貪功浮躁、缺少積澱”三個方面。
3樓：匿名使用者
本案由以下幾種情況：
1。如果打群架的全部都是本校學生，其中被砍傷兩人。本案中，學校存在過錯，因此應當承擔“適當”的賠償責任，一般為次要責任。打傷人的學生監護人承擔主要責任。
2。如果打群架的人中有校外人員，但是被砍傷兩人都是本校學生。本案中，學校存在過錯，因此學校承擔“補充賠償責任”。
也就是說，首先由校外傷人者賠償，但如果其沒有能力賠償或者逃逸無法賠償，則學校賠償，但此不是終局責任，學校可以向具體侵權人追償。
3。如果打群架的人中有校外人員，但是本校學生打傷了校外人員，責任同第一種。
另外需要說明的是，“學生打架是在放學後,而且都不是住宿生,都已年滿十八歲”這些情況不影響學校責任的承擔。
4樓：匿名使用者
好學校有好的影響。不好的學校有不好的影響。
決定著學生的一輩子。
5樓：重慶新華電腦學校
計算機學校的好壞可以在網上查閱他們的相關資訊，因為紙是保不住火的，一家不負責的計算機學校網上肯定會有人跳出來去批判和揭露他。而一所好的計算機學校，在口碑和知名度方也肯定比一般計算機高很多。ps:
不排除同行競爭，惡意詆譭等。對於那些靠著投機取巧或者歪門邪道忽悠招生的計算機學校，我們會看到一些甚至是鋪天蓋地的負面訊息，絕大多數聲音代表著他的形象和真實反饋。如果對於外界聲音實在拿捏不準，最好的辦法就是去考察培訓機構的時候利用機會和在讀老學員多多交流，亦或是想辦法在網上加上他們已經畢業的學員，再去判斷真實口碑到底怎麼樣。
建議考慮學電腦方向專業的，比如網際網路it，電商、電競設計等，畢竟吃香！
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