1樓：樹桖珍
平時，多多和他講些做人的道理，讓他知道錢掙來是多麼的不容易，從他的素質和教養出發。讓他能夠理解你們，願意和你們溝通。
如果實在不行，應該忍痛把他送到可以鍛鍊他的地方去，讓他吃點兒苦頭。
他才那麼小，還是可以扭轉過來的，你們不要過於擔心。只要以後注意一下自己的言行舉止，給他們做一下表率，抓住他的心，讓他服從你們，聽從你們，不過前提是你們得讓他做正確和健康的事情。這就要看你們想不想得到方法啦，要當機立斷，不要拖拖拉拉。
小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。
隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。
2樓：匿名使用者
不少家長指責那些「學習不主動，學習沒興趣」的孩子是「天生懶」、「不知要強、不求上進」等，實際上這種指責有兩個誤區：一是認為孩子的問題是遺傳的，而是認為孩子是主觀上不想好好學。這是錯誤的。
學生出現這些問題本質上能學習能力發展不夠造成的。而學習能力的發展水平和其他各種能力一樣，都不是遺傳的結果，而是後天教育環境影響的結果。在各種教育環境因素中家庭教育環境影響是主因。
因為學習能力形成的關鍵期是在孩子出生後到上學前，這個時候社會環境和學校環境尚不能對孩子的成長構成顯著影響。特別是最近幾十年，中國的獨生子女的成長環境下，孩子學習能力出現問題的比例明顯增大，其中最不利的家庭教育環境有三點：即過度看管、過度溺愛、多度驕縱。
拿過度看管來說，一家乙個小皇帝，背後卻站了5、6個家長，結果就是包辦太多、代替太多、看管太多，懷中抱大的一代其各種能力不能得到及時有效發展就是很自然地結果。
從根本上說，出現上述種種學習困難的表現的原因既不是智力問題，也和人格品質（比如懶呀、不求上進不知要強呀等對孩子的指責）關係不大，而是學習能力發展滯後。所謂學習能力就是學生獲取知識、認知周圍世界的能力，比如注意能力、自我控制能力、情緒管理能力、資訊處理能力、嚴謹高效的能力、思維能力、自信心等，它是學生學習的最基礎的也是最具有決定性的能力。
而各種學習能力本質上都受到大腦中樞神經系統的控制。如果大腦中樞神經系統功能的某種失衡而導致獲取知識的渠道發生暫時性的阻礙，就必然使學生學習中必須具備的各種能力出現程度不同的缺損，這直接導致了學生文化課學習過程中的「有心而無力」，成績不理想也就是自然的結果。
但我們多數家長甚至部分老師對孩子出現這種學習能力發展問題不能正確的認識和解決，以為孩子聰明伶俐學習卻不好，就是主觀上不想好好學。其實這真是極大的誤解。孩子在能力發展滯後的時候他是「想做而做不到」的。
比如，上課注意力不集中這個問題，真是孩子上課時成心不想集中精力聽課學習嗎？十年來我們交流和調查了無數的學生，他們的回答幾乎沒有例外：我想好好聽課，但聽幾分鐘就控制不住自己了。
有些家長或老師無奈下就把學生置於自己的眼皮底下看著聽課學習，但小動作可能少了，注意力卻照樣沒在學習或聽課上，所謂人在課堂，神在課外。其他諸如學習磨蹭、馬虎丟三落
四、主動控制能力不夠等等表現，表面上是習慣不良，本質上都是能力發展缺損造成的。
學習能力發展滯後，學習成績自然就不會理想。面對孩子成績每況愈下的情況，很多家長焦慮之下，除了批評訓斥外，就是一門心思的給孩子安排各種形式的文化課補習，大班補，小班補，家教補，一對一補，但多數情況下，孩子的成績不僅不見提高，反倒是高年級不如低年級的時候，中學不如小學。關鍵原因在於，在孩子的各種學習能力通道沒有打通的情況下，補也補不進去。
比如注意力不集中問題，您的孩子在學校課堂上都不能專心聽講，課外補習怎麼就可能全神貫注了呢？
當然，我們不是認為文化課補習一概沒有意義，在孩子具備較好的學習能力和學習習慣的情況下，針對個別學科的知識漏洞，補習是有一定作用的。但如果孩子的學習能力發展不好，補得的結果則往往適得其反。道理很簡單：
學生在長期的疲勞性補習下，成績卻始終上不去，長期缺乏成功的體驗，他的學習自信心必然建立不起來。沒有自信哪來的學習興趣？沒有興趣又哪來的學習主動性？
惡性迴圈下，孩子越來越不願意學習，厭學往往是這樣產生的。
經過趣學堂學習能力訓練系統學習的孩子，沒補習任何文化課知識，學習成績卻能較大幅度的提高？關鍵就在於它從根本上解決孩子的各種學習能力的提公升問題，能力提公升，習慣養成，孩子的學習成績提高就是水到渠成的事情。
趣學堂學習能力訓練通過該體系20天的訓練，能迅速提高孩子的各項能力，有效的解決學習沒興趣，注意力不集中，記憶力不好、貪玩、馬虎、學習效率低等學習能力發展滯後的問題。解決了學習的本源問題，建立了良好的學習習慣，即使不補文化課，也可以大幅度提高學習成績。
孩子剛上小學一年級，不願意寫作業，磨蹭拖拉，怎麼辦呀？
3樓：小小語老師
不得不承認,每天寫作業到十點，這樣持續下去就會養成乙個慣性，寫作業就等於痛苦，這是很危險的。他把這個公式印在腦海裡，以後寫作業就痛苦，越痛苦就越不想寫，越不想寫越痛苦，每天拖到十點鐘。所以說，你要跟孩子一起來完成。
你可以給孩子定個目標，跟孩子商量「咱們看看能不能九點半完成，多出來的半小時可以給你買本你想看的書，或者你可以看會兒電視」，9點半孩子寫完作業，發現還有半小時，那孩子肯定很開心，下次再給孩子定目標，9點完成，要採用這種方式，而不是批評孩子「你怎麼這麼慢」，「你怎麼這麼笨」，「你寫作業這麼慢，拖拖拉拉的，趕緊寫，快點寫」，這種方式就是在強化孩子的痛苦，千萬不能採取這種方式。
為自己的著急負責，給自己和孩子更多耐心
當你能接納孩子和自己時，就可以對這件事更加坦然些，然後才能心平氣和地想辦法面對自己的著急。是的，著急是家長的，不是孩子的。也就只有家長自己來為這份著急負責，並想辦法為自己的著急做點什麼，而不是要孩子來為了你的著急做什麼。
如果你希望孩子早點完成作業你才能安心做自己的事情，那就嘗試先去做自己的事情吧，給孩子一些自由的同時，也給自己一點空間。
當你放下一些著急時，或許你就可以嘗試放下「盯」著孩子的眼光，放下「催促」，因為這些都沒用。你可能會改「硬性的規定或獎懲」為用心的陪伴和理解，然後你可能會看到孩子的一點點進步，去讚揚進步的，給孩子信心，他是可以做到比以前更好的，是可以做得更輕鬆一點的。
合作與信任的態度，放手讓孩子為自己負責
做作業說到底還是孩子自己的事情，孩子需要學習如何為自己的作業負責。在這個學習的過程，孩子最需要從父母那裡得到的態度就是：合作與信任。
合作，意味著父母是支援孩子的，也是輔助孩子的。在合作的態度裡，孩子擁有自主權。孩子來決定他如何安排作業時間，需要從父母那兒得到什麼幫助（比如：
怎樣的陪伴、幾次提醒以及如何提醒、遇到不懂的何時請教等）。父母全力支援孩子，像乙個耐心盡心的輔助者，「你何時完成了，媽媽陪你講故事睡覺」。在這個過程，不需要獎勵，也不需要懲罰。
信任，意味著父母可以溫和地來陪伴孩子。這個溫和，是基於對孩子的信任，也是對自己的自信。孩子做作業的快慢，並不會影響他以後的成就，也不會影響你對自己盡心做父母的自信。
孩子對學習的興趣總是最重要的，當他感受到學習的樂趣，尤其是學習過程的樂趣，你有理由相信，隨著他慢慢長大，他的效率是會有所提高的。
當父母把自己的期望摻雜在裡面時，有時的確很難幫助孩子養成為自己負責的習慣，很難有信任與合作的態度。如果真是這樣，其實不妨把孩子交給托班或課輔班。要知道，最重要的，是你們的親子關係，再無其它。
要用鼓勵的方式，不管是在孩子面前，還是在他的同學面前，還是在任何人面前，你都要說：我的孩子寫作業很快，我的孩子學習力很好，我的孩子很熱愛學習……即使他現在學習不好，成績很差，不愛學習，你都要天天在別人面前說，我的孩子很熱愛學習，你說的時間長了，就等於給他乙個公式，強化他做到，他慢慢地就按照你說的去做，所以說天才都是鼓勵出來的，笨蛋都是罵出來的！
4樓：卓越教育
家長可以嘗試做以下幾點：
一、提公升孩子的學習能力
在影響孩子寫作業的原因中，注意力、視覺寬度、視覺記憶、視動協調、手部小肌肉等都是十分重要的，那麼對孩子這幾方面的訓練也是十分重要的。如注意力的訓練，用許特爾圖來鍛鍊孩子的注意力，從而提高孩子的注意力和視動協調的能力，讓其能力達到或超過自己的年齡水平。只有這樣，孩子在以後寫作業的過程中會速度快起來，所謂粗心、馬虎，漏、添、改字現象會逐漸消失。
二、對孩子自我管理習慣的培養
自我管理還包括孩子時間的管理，讓孩子學會掌控時間，孩子能做、會做的事情就讓孩子大膽的去做，同時在做的過程中注意運用鼓勵、讚揚，從而樹立孩子的自信心，和成就感。
三、保證孩子充足的睡眠
讓孩子第二天有乙個好的狀態投入學習，同時要引導孩子在寫作業時運用學習的策略，有計畫的完成作業，避免孩子陷入鑽牛角尖的困境。
5樓：匿名使用者
孩子啟蒙教育很重要，經常這樣的話，孩子就會養成不好的習慣。孩子做作業時，家裡人不要看電視，給孩子安靜的學習環境。建議家長到圖書館借些關於家庭教育與兒童心理學方面的書看看，家長一定先了解孩子的成長規律，才能因人施教。
另外，每次作業前，先估計下孩子完成作業需要的時間，要孩子在規定的時間完成作業，在孩子做作業時，家長坐在一旁默默看書，等孩子做完後，家長批閱作業，對孩子不理解的題目進行講解，等下次孩子的作業縮短了些時間，就算縮短了幾分鐘，也要鼓勵孩子，希望他爭取下次再時間縮短一點點。孩子是要多鼓勵的。
6樓：一線口語
該打就得打
不能慣著
以後長大了更不好管。
7樓：匿名使用者
父母要多陪伴孩子，孩子寫作業了家長要在一遍看書或者學習，不要孩子寫作業，父母玩手機，孩子的學習習慣要從小培養，小學階段就是培養孩子的學習習慣，學習習慣好了以後就省心多了。
8樓：淑女pk混混
a 阿姨，您好，我也是個孩子，但畢竟孩子了解孩子啊！您可以說一說他的優點 以至於鼓勵他啊！
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