1樓：百度文庫精選
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如何提高初中化學教學質量
大科學家愛因斯坦先生多次說：“興趣是最好的老師。”中國著名教育改革家魏書生老師多次說：
“初中屬於基礎教育，要從青少年學習的心理出發改革教學。最有效之方法是在教學之中培養學生學習的興趣。”那麼在初中化學教學之中，我們如何依據實際，培養學生學習興趣，提高化學教學質量呢？
一、通過動手動腦的化學實驗，激發學習興趣
實驗是化學教學的基礎，也是化學教學的重要方法之一，可以增強教學的直觀性，加深學生對教學內容的理解，化學教師要充分利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心，利用實驗對感官刺激較大的特點，激發學生的學習興趣。比如：鎂條在空氣中燃燒發生耀眼的白光；磷在空氣中燃燒產生大量白煙；不純的氫氣點燃後會發生**；鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；硫在氧氣中燃燒發出明亮的紫色火焰；帶火星的木條伸人氧氣瓶中復燃；ph試紙遇到酸（或鹼）顯出不同的顏色；氫氧化鈉溶液滴中加酚酞試液，溶液變成紅色，逐滴加入鹽酸，紅色又漸漸消失。
這些神奇的變化和現象，都深深地吸引住了學生，從而由好奇心引起學習、**的興趣。
在傳授新知識時用好演示實驗，邊講邊實驗，能引起學生的學習興趣，保持學生的注意力。讓學生作助手參與到實驗中來，親自動手、動腦解決實際問題。例如對於氧氣、二氧化碳等物質的化學性質的教學，教師可一邊實驗，一邊指導學生觀察，再啟發學生對
2樓：妖妖小怪書
大科學家愛因斯坦先生多次說：“興趣是最好的老師。”中國著名教育改革家魏書生老師多次說：
“初中屬於基礎教育，要從青少年學習的心理出發改革教學。最有效之方法是在教學之中培養學生學習的興趣。”那麼在初中化學教學之中，我們如何依據實際，培養學生學習興趣，提高化學教學質量呢？
一、通過動手動腦的化學實驗，激發學習興趣
實驗是化學教學的基礎，也是化學教學的重要方法之一，可以增強教學的直觀性，加深學生對教學內容的理解，化學教師要充分利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引起學生的好奇心，利用實驗對感官刺激較大的特點，激發學生的學習興趣。比如：鎂條在空氣中燃燒發生耀眼的白光；磷在空氣中燃燒產生大量白煙；不純的氫氣點燃後會發生**；鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射；硫在氧氣中燃燒發出明亮
3樓：再上征程耶
全日制義務教育《化學課程標準》指出：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學**作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習
怎樣提高初中化學的教學質量
4樓：匿名使用者
學會初中化學全靠背哦。
5樓：俞俊蔣凝竹
主要讓學生有興趣，可以用一兩節課，說說稻草燃燒成草木灰來進行實驗，講講反應變化，配合課件。
如何提高初中化學課堂教學有效性
6樓：匿名使用者
隨著新課程改革的不斷深入, 提高課堂教學效率是教學的基本要求,是提高教學質量的關鍵。而課堂教學是化學教學的主陣地，如果沒有課堂教學的有效性，就談不上整個初中化學教學質量的提高。但隨著社會的發展和科學技術的進步，其自身的存在的一些不足越來越凸現出來，轉變教育理念，改革課堂教學模式，已成為時代的需要和社會發展的要求。
就初中化學課來說，教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，並使他們能輕鬆接受，這必須要下一番工夫。為此，如何提高初中化學課堂教學的有效性, 成了我們教育工作者必須考慮的重要問題。筆者結合自身的教學實踐，提出提高初中化學課堂教學的一些看法。
一、激發學生學習化學的興趣
興趣是一個人傾向於注意認識和研究某種事物的一種心理活動，是學生學習積極性中最現實、最活躍的心理因素。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。
有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習願望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善於學習、樂於學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程式、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設定懸念，可以極大激發學生學習化學的興趣。
比如：第一節化學課不要急於上新課，先玩玩“魔術”——演示一組有趣實驗：如“白紙顯字”、“魔棒點燈”、“清水變果汁”、 “燒不壞的手帕”等，讓學生在“觀察—驚歎—猜疑”中感受化學世界的神奇和精彩變化，通過動眼（觀察實驗現象）、動口（描述實驗現象）、動手（嘗試實驗操作）、動腦（思考問題的實質），從而達到引發、激發、培養學習興趣的目的。
興趣是最好的老師，只要學生對化學學科產生了濃厚的學習興趣，他們的學習積極性就會更加高漲，思維就會更加活躍，而且學得輕鬆、愉快，在整個學習過程中始終具有強大的內在學習動力，課堂教學就會更加靈動、高效。
二．創新化學課堂教學形式
傳統的教學過分強調對教學過程的預設性，教學過程被控制在預設的程式中。這種教學忽略了學生的主觀能動性。學生的思維是開放的，具有不可低估的創造性，教師的職責是要把學生這種創造性最大限度的發掘出來，而不是去操縱學生的行為，控制學生的思維。
1、創設問題情景，引導學生自主發現和**。教學過程中，教師要創設問題情景，激發學生的好奇心，由好奇心轉化成強烈的求知慾，進而引發學生對問題進行**的動力。例如：
在《二氧化碳製取的研究》中，要學習co2的實驗室製法，我不是直接把知識傳遞給學生，而是設計了一組對比實驗：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應；（2）大理石和稀鹽酸反應；（3）大理石和稀硫酸反應。學生通過這組對比實驗，比較三個實驗的現象後決定用哪一種方法作為實驗室制co2的方法。
學生所得出的結論是不盡相同的：有的認為碳酸鈉和稀鹽酸反應速度快，用這種方法合適；有的認為大理石和稀鹽酸反應速度適中，用這種方法較好。基本上沒有學生認為用大理石和稀硫酸反應，因為他們一致認為這種方法反應速度太慢而且很快反應就停止了。
學生各抒己見，學習的興趣和求知慾十分強烈。這時教師再作引導，我們在實驗室裡製出的co2還要收集起來進行下一步的實驗研究，兩種方法都可以生成co2，哪種方法更適合於實驗室使用呢？問題一下就明朗了：
碳酸鈉和稀鹽酸反應生成co2的速度太快，不便於收集，所以應該選用大理石和稀鹽酸反應制得二氧化碳。
2、搭建展示平臺，鼓勵學生自主創新和實踐。當學生的學習興趣、求知慾被啟用了以後，他們的學習積極性處於高峰狀態，繼續提出更富有挑戰性的任務，可以最大限度地把學生的創造性發揮出來。因此，在學生通過**活動得出實驗室制co2的原理後，繼而提出“你能根據實驗室制co2的原理設計出製取co2的發生裝置嗎？
”學生們都表現出一副躍躍欲試的樣子。這時教師再次強調決定氣體發生裝置的因素，聯絡制co2的原理，然後讓學生以小組為單位進行**活動，最後把他們的設計展示出來，並讓學生介紹他們的設計意圖和他們所設計的裝置的優點。教師對學生的設計都給以點評，充分肯定其設計中的優點。
好幾個學生在課後的日記中這樣寫道：“這節化學課是我讀書以來最興奮的一節課，我可以把自認為最有創意的想法展示給同學和老師看”。可見學生在完成一個富有挑戰性的任務後，他們的心情是多麼愉快和激動，這正是《化學課程標準》中提出的新的教學理念：
“讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極**化學變化的奧祕，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。”在這樣的課堂氣氛中進行學習，學生學習化學的興趣越來越濃厚，在自己的設計成果得到同學和老師的肯定和讚許後，學生的學習自信心加強了，為今後主動學習化學又邁進了成功的一步。在《二氧化碳製取的研究》一課中，學生**出製取co2的原理以及裝置後，對**結果是否可行還有疑惑。
我讓學生親自把理論知識運用到實際操作中，製取出氣體並用澄清的石灰水來檢驗，根據學生觀察到的現象馬上就可以判斷自己的**結果是可行的。有一個學生在課後的日記中這樣寫到：“當看到自己製取到co2後，我真想大喊一聲——我成功了！
我可以自己找出實驗室製取co2的方法，還可以自己當設計師設計製取氣體的裝置，我覺得自己很了不起哦。”當學生真正體驗到成功所帶來的喜悅後，自我體現的需要得到了滿足，這種滿足對學生的身心發展是有著不可低估的、積極的影響。
三．做到“精講”、“精練”
如果教學中採用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，教師臺上講得津津有味，學生在臺下可能個個昏昏欲睡，如果教師放任自流，學生各行其是，可能這堂課大多數學生無所收穫，這都不能保證教學質量。教學是師生的共同活動，在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。
課前教師要充分鑽研教材，瞭解掌握全體學生，充分把握教學三維目標，精講重點，設疑破難，帶過一般，創造思維情境，讓學生思維始終保持最佳狀態，只有這樣學生學習才輕鬆並能取得良好的教學效果。練是鞏固知識的途徑之一，練要“精”練，練前教師要精心設計一些針對性較強，知識面廣以及學生容易出現的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，教會學生分析問題的能力，學生就能熟練的掌握化學知識和應用化學知
四．平等對待學困生。
學生中的學困生是指習慣不好的學生、學習能力差的學生或者心理素質差的學生，對這個特殊群體，教師應時刻關注，要有耐心、愛心和信心。筆者認為“教學”包括教會學生“學會學習”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存即學會做人”。“教育”與“教學”兩者是緊密結合在一起的，“教學”中“育人”，“育人”中“教學”，相互促進，不可分割。
對“弱勢群體”的學生的教育教學策略主要有：1、要發現“閃光點”，及時給予鼓勵；2、不空洞說教，最好用文學藝術去啟發良知；3、巧妙地讓他看到習慣不良的後果；4、想方設法讓他在學習上取得成功；5、發現他的學習困難之所在，及時加以彌補；6、幫助他不斷改進學習方法；7、找出心理問題之所在，有針對性地進行“不言之教”，不要增加學生的心理負擔；8、讓他看到自己的長處，增強自信心；9、促進他在參加活動中改善心理素質；10、“兵教兵”，“手拉手”，充分發動學生互幫互助。學生習慣不好、學習能力差、心理問題嚴重，三者常常是連在一起的，教師要有愛心、信心和耐心，要努力實踐“關心每一個學生的成長，促進每一個學生的發展”這一新課改理念。
只要學困生的學生的學習質量提高了，必定會促進課堂教學有效性的提高。
課堂是教學的主陣地，課堂教學有效性的高低直接決定著教學的成敗，良好的教學策略是提高課堂教學有效性的保證。社會在變化，教材在變化，我們的學生也在變化，如何提高化學課堂教學的有效性，永遠是我們教學工作者的不懈追求。
如何提高初中化學課堂教學質量，如何提高初中化學課堂教學有效性
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如何提高雙語教學質量，如何提高教育教學質量
培養學生的學習興 copy趣，提高教學質量。偉大的科學家愛因斯坦說過 興趣是最好的老師。這就是說乙個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知 去探索 去實踐，並在求知 探索 實踐中產生愉快的情緒和體驗 初學英語的學生，對英語又充滿著好奇和神往，因此利用學生的這種心態，一開始就要注重培養和激發學生...
如何提高教學質量
文庫精選 內容來自使用者 愛梅890607 王雪一 從抓備課入手提高課堂教學質量我上了幾年的課，一直在思考何謂一堂 好課 一堂好課是有效率的課，豐實的課，平實的課，真實的課，常態的課 說到底，一堂 好課 就是一堂有效率的課，能照顧到每一類學生的課，如涓涓溪水娓娓道來，讓學生學起來輕鬆，在課上有所收穫...