1樓：卿漾漾
記得前天早上看朝聞天下，有一個故事是這樣的：小孩子放學回家，家長不在，就去鄰居家找，看到家長在搓麻將，家長說，還不回家學習，有什麼好看！孩子就回家了！
等家長散場之後，回家一看，孩子正與一群小將在玩麻將，家長很生氣，孩子卻說，你在玩麻將時，不是讓我學習的嗎，現在我正在學！一個讓人哭笑不得的故事。家長是孩子最好的啟蒙教師，因此家長一定要以身作責，且不要大意！
現在的孩子接受的**很多，因此好壞參半，家長要做好引導的工作，這很重要，一味的讓其按你的要求去做，那是不明智的，往往會適得其返！在引導的過程中，與孩子成為朋友，這可是你教育的關鍵，只有成為朋友們，你們才會無話不談，你的建議他（她）才能接受，否則的話，用強壓的政策他（她）一定不願意接受，久而久之，就成了無話可說的孩子與家長了！關於教育的內容，就大同小異了，好的，積極向上的，一切以家長的目光看是陽光的東東都是沒有問題的！
麻煩採納，謝謝!
2樓：敖涵滌
有以下幾方面。第一生活常識，比如早上該做什麼，晚上該做什麼？怎麼做呀；第二做人，主要是明理，尊老愛幼，理解他人；第三，就是在學習（做事）方法上，教孩子如何學習（做事），怎麼才會快，怎麼才會好。
在北方，野外迷路的方法有哪些？適合小學生的答案謝謝了，大神幫忙啊
3樓：手機使用者
從樹bai樁上看年輪，北du面的間隔小而密
zhi，南面間隔大而疏dao。 山坡南面乾燥版，青草茂密；權北面則潮溼，易生青苔。 公路、輸電線和**線的正路有人定期巡查，你不用等很久就會碰到人，他們會幫你找到該走的路。
冬季田埂、堤壩和建築物等，南面積雪融化快，北面慢。或看河岸溝邊，北岸坡緩，南岸陡。 如須在原地逗留一些時候，可豎立一根棍子在平地上測方向。
每隔一小時左右，在棍子頂端陰影處做一個記號，把記號連成一線，就會指向東西兩方。 補充： 與前進路線垂直的道路，河流等目標是最佳選擇，因為就算前進時微偏離了原定路線也能找到。
首先考慮能否返回剛才走過的大路。 在沙漠中可利用一些沙生植物向東南方向傾斜的特點來判定方向。另外，沙丘的迎風面（西北方向）坡度較緩，而背風面（東南方向）坡度較陡。
在丘陵地區，在北坡大部分都生長高大的喬木林，而陽坡則多生長低矮的灌木叢林。（原因是由於北坡即陰坡土壤的水份蒸發慢，水土保持的好，植被恢復比陽坡快，所以輕易形成森林。） 還要看有無指南針！
高血壓的危害, 有什麼好方法？謝謝了，大神幫忙啊
4樓：小鬧
高血壓發病時輕者頭暈，重者就不好說了，戒酒，戒肉，吃芹菜。
猜字迷有哪些方法？謝謝了，大神幫忙啊
5樓：君子空情
（一）借字法 即借用其他字交待謎底。這是字謎中採用最多的一種方法， 大致有以下幾類： 1、合成法：
由兩個以上的字合成謎底。 如：“一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八”。
謎底為四個字，每字都由“十”、“八”、“口”三字合成， 第一句合成為“杏”，其他三句分別為“呆”、“束”、“困”。 又如：“二山穿在一起，猜出沒有道理”。
前句是借“二”、“山” 兩字，“穿在一起”是說謎底由“二”、“山”合成，寫出為“擊” 。後句是為排除誤解而設。 合成法的特點是把所借來用以合成謎底的字， 都在謎面上作了明確交待，有時採用一句話，有時採用一成語， 有時只用兩字，猜射起來較為省力。
2、加字法：交待謎底加上一字所組成的字，用以暗示謎底。 如：
“見人就笑”。這是採用一句話揭示謎底， 因此不能把它作為通常的話來理解。它的意思是謎底加上“人” 字就成了“笑”字，由此得知謎底為“竺”。
再如：“有耳聽不見”。是說謎底加一“耳”為“聾”， 因此謎底應為“龍”字。
加字法的特點是謎底加上的字在謎面中作了明確交待， 謎底加上一字後所組成的字，有的作了交待，有的只是暗示， 尚需猜射者自己判斷。 3、減字法：交待一字減去一字（或兩字）即為謎底。
如：“夫人莫入”。即是“夫”字去掉“人”字，謎底為“二”。
再如：“一了百了”。意思是“一”字沒有了，“百” 字也就不存在了，因此謎底為“白”。
減字法的特點是謎底隱藏在謎面中，只需你把應減掉的字減掉， 謎底就暴露了。 4、離合法：拆開兩字（或幾字）各取一部組成謎底。
如：“給一半，留一半”。意即拆開“給”、“留”二字， 各取一半組成謎底。
寫出為“細”。 再如：“彼此各有一半”。
即是拆開“彼”、“此”，“各”三字， 從中各取一部組成謎底。乃“跛”字。 離合法的特點是向你提供謎底的各組成部分。
5、暗示法：交待謎底匿於某字之中。 如：
“走在上邊，坐在下邊，堆在左邊，掛在右邊”。意即謎底在“ 走”字的“上邊”，“坐”字的“下邊”，“堆”字的“左邊”，“ 掛”字的“右邊”，顯示是個“土”字。 又如：
“天沒有地有，我沒有他有”。是說謎底在“地”和“他” 字裡。謎底為“也”。
暗示法的特點是謎底較為暴露，易於猜射。 6、附會法：借用某個（或某幾個）字，附會謎底字形， 啟發猜射者思路。
如：“左是山，右是山，上是山，下是山，山連山，山靠山， 山咬山，不是山”。這裡是借“山”字附會謎底字形， 前兩句是交待上下左右都有“山”，後兩句又進而說明是“山”字“ 連”、“靠”、“咬”在一起，而不是“山”原來的字形， 由此聯想謎底為“田”字。
附會法的特點是要求猜射者按照謎面附會的字形，進行大膽想象， 求得謎底。 7、筆劃加減法：借用一字（或幾個字）的筆劃加減暗示謎底。
如：“心有餘，力不足”。這裡採用兩句話說出了兩個字，“ 心有餘”，即“心”字多加一筆，謎底為“必”；“力”不足，即“ 力”字不出頭，謎底為“刀”。
這是借一字的筆劃加減直接暗示謎底。 還有一種叫做間接暗示，即通過暗示組成謎底的字（ 因為有的謎底字，是由兩個或兩個以上的字組成） 的筆劃加減來揭示謎底。如：
“加上一直減少一點”。 初看不知往哪兒加，在哪兒減，似乎無從下手，實際 問題就出在“上”和“少”兩字上。意即謎底是由加在“上” 上一直（止）和減去“少”中一點兩個部分組成的，二者合成為“ 步”。
又如：“一個不出頭，兩個不出頭，三個不出頭，不是不出頭， 就是不出頭”。這個謎面寫得頗有味道，乍看同樣不摸頭腦， 只要你能仔細揣摩，就會從中找出關鍵。
這裡重點要抓住“不”字。 “不”，出頭為“木”，前三句話是交待謎底由三個“木”字組成， 寫出為“森”。後兩句是對前三句的解釋， 也是進一步把釦子系得更緊，增加猜射的難度。
筆劃加減法的特點是向你提供解開謎底的基本字形，掌握了這一點， 猜射起來就更加有的放矢了。 以上七種方法間的相互結合使用就不談了。 借字法總的說來是借用其他字，揭示謎底的字形、構造， 至於謎底字本身的含義則全然不顧。
（二）寫義法 用敘述或同義詞代替的方法揭示謎底或組成謎底的字（ 有時是組字部件）的含義。 1、直接寫義法：寫謎底的含義或特點。
如：“奇怪奇怪真奇怪，出個謎語給你猜，一家至少有一個， 全國一共才幾百”。這四句話的重點在後兩句， 它寫出了謎底的特殊性。
“一家至少有一個”的東西就多了， 可是緊接著又加以限制“全國一共才幾百”，這一提示告訴我們， 上句乃不是指東西而言。謎底為“姓”。 又如：
“水邊”。這是採用同義詞代替的方法交待謎底。“水邊” 只能與“岸”字相對應，謎底為“岸”。
直接寫義法的特點是提供猜射的物件只有一個。 2、間接寫義法：寫組成謎底的字的含義或特點。
如：“一邊韌又軟，一過硬又剛，軟的可做鞋，硬的好蓋房”。 很清楚，謎底系由兩字組成，其含義又各具特色。
前兩句交待的一“ 軟”一“硬”，首先為我們猜射劃定了大範圍。第三句“ 軟的可做鞋”暗示了個“皮”字，末句“硬的好蓋房”暗示了個“ 石”字，二者合成謎底為“破”。 又如：
“木乃伊”。同樣是使用同義詞代替的方法， 謎面向我們暗示的意思是“古代的屍體”，謎底系由“古”、“屍” 二字合成，寫出來為“居”。 間接寫義法的特點是或把謎底分做幾個部分來描繪， 以揭示組成謎底的字的含義；或把組成謎底的兩字（或幾字） 的含義交待清楚，最後由猜射者自己合成謎底。
3、間接、直接結合法 如：“一半在河海，一半在天空，問它住**，老家在山東”。 前兩句交待謎底系由兩字組成，“在河海”是暗示“魚”字，“ 在天空”是暗示“日”字，末句則是一語道破謎底為“魯”（ 山東的簡稱）。
間接、直接結合法的特點是既交待了組成謎底的字的含義， 又交待了合成謎底後的含義，猜射起來較為省力。 寫義法與借字法正好相反，它不在謎底字形和字形的構造上下工夫， 而是著重描繪謎底或組成謎底的字的含義與特點，用以暗示謎底。 （三）筆劃交待法 抓住謎底的筆劃特點交待謎底。
1、具體交待法：對筆劃一筆一筆的進行描繪。 如：
“一勾一勾又一勾，一點一點又一點，左一撇來右一撇， 一撇一撇又一撇”。這個字筆劃特點是勾、點、撇， 用以揭示一個繁體的“參”字。 2、抽象交待法：
只講筆劃特點。 如：“一字有六筆，筆筆是斜的”。
這兒的六斜筆用來揭示了一個“ 眾”字。 筆劃交待法的特點是一般揭示的謎底均為特殊形體字或有規律可尋的 字。 （四）擬人法 把謎底形象化或人格化。
如：“髽髻衝著天，烏雲掛兩邊，雙腳盤腿坐，菸袋手上端”。 謎面將謎底的字人格化。
前兩句交待了一個“寶蓋”（宀），“ 髽髻”即為“寶蓋”上的一點“衝著天”，“烏雲”（頭髮）即為“ 寶蓋”的一直一勾分“掛兩邊”；後兩句揭示了一個“女”字， 下邊的兩筆交叉為“雙腳盤腿坐”，上邊的一橫一撇為“ 菸袋手上端”。句句有著落，謎底為“安”。 擬人法的特點是生動形象，可把死的東西寫活， 但猜射起來較為吃力。
（五）綜合法 前面所講的四種方法均是單一的、最基本的方法， 但是通常在謎面中出現最多的還是綜合法， 即以上四種方法中的兩種或三種方法的結合使用。 1、借字與寫義綜合：既借字交待謎底，又寫謎底之含義。
如：“上而又小，別小看它，若論輩份，準比你大”。首句中的“ 上”、“又”、“小”是借字，可用以合成謎底；後句是寫義， 暗示合成謎底的範圍是長輩。
謎底為“叔”。 再如：“**字一半是春秋，論年代一半在春秋”。
前句是借字， 暗示謎底乃由“春”、“秋”二字的部分部件構成；後句是寫義， 暗示謎底所處的年代有“一半在春秋”時期。通過雙重暗示， 我們得知謎底為“秦”。 2、擬人與借字綜合：
在把謎底形象化的過程中， 又巧妙地運用借字揭示謎底。 如：“老大老二和小三，兄弟三人逗著玩，老大踩著老二頭， 剩下小的在下邊”。
這個謎面擬人與借字結合得十分成功。 它既為我們描繪了一幅饒有興味的風俗畫，又非常自然地借用了“ 大”、“二”、“小”三字，並按照書寫順序予以排列。 合成後謎底為“奈”。
又如：“一人生得醜，一耳八張口”。謎面以字喻人生動有趣， 在描繪相貌的同時巧妙地借用“耳”、“八”、“口” 三字道破謎底為“職”。
3、擬人與寫義綜合：將謎底形象化，用以揭示其含義。 如：
“家中一大將，長得粗又壯，既象關雲長，又象楚霸王”。 謎面以擬人手法暗示了組成謎底的兩字的含義。“家”是“戶” 的同義語，頭兩句是說“戶”下有一武將；後兩句是說這員武將象“ 關雲長”和“楚霸王”，由此帶出個“羽”字（關雲長名關羽、 楚霸王名項羽），於是由“戶”、“羽”二字合成謎底為“扇”。
又如：“一字生得奇，共唱四齣戲：第一齣霸王舉鼎； 第二齣王婆罵雞；第三齣武松打虎；第四齣吳漢殺妻”。
謎面以擬人手法暗示組成謎底的四個部分的含義。依次解釋：“ 舉鼎”用“手”（扌），“罵雞”用“口”，“打虎”用“力”，“ 殺妻”用“刀”（刂）。
用來合成謎底為“捌”。謎面描繪生動， 句句緊扣謎底，用心周到。 4、擬人、借字、寫義綜合 如：
“鶯鶯紅娘去上香，香頭插在案几上，遠看好象張秀才， 近看卻是一和尚”。謎面通過各種形象化的人、物去揭示謎底， 這當中又借用了“香”、“幾”二字，“香”的借用又轉了個彎子， 強調是“香頭”（即為“禾”字），後兩句又著重寫義說“ 遠看好象張秀才”，這只不過是虛晃一槍，暗示謎底類似“秀”字， “近看卻是一和尚”，一語道破謎底為“禿”。 又如：
“一人臥著一人站，背後藏刀把人滿，整整呆了一個月， 做事誰也看不見”。謎面在採用擬人法構畫謎底的同時， 前三句借用了“一”、“人”、“人”（亻）、“刀”（刂）、“ 月”五字對謎底進行揭示，末句則是寫義， 用以暗示合成謎底的範圍。經過推敲可以斷定謎底為“偷”。
5、擬人、借字、筆劃綜合 如：“夫人回孃家，頭戴兩朵花，住了一個月，騎馬轉回家”。 擬人法以“夫人回孃家”為由交待謎底。
行文中又借用“夫”、“ 月”、“馬”三字。第二句“頭戴兩朵花”是交待筆劃，即“夫” 字“頭”上一邊一點，由此合成謎底為“騰”。所喻形象生動， 謎底揭示準確。
又如：“一點一橫長，一撇到南洋，二十去買田，初八回家鄉”。 頭兩句是交待筆劃，寫出來為“廣”，但這並非謎底； 後兩句是採用擬人法借字，借“二十”（廿），“田”、“八” 三字進一步交待謎底，合成後為繁體的“廣”字。
總之綜合法是字謎中使用較廣的一種形式，這兒就不再一一列舉了。 對字謎的猜射除了要了解它的構造方法之外， 還要了解它的語言特點。如：
“要一半、扔一半”；“奪去一半， 還剩一半”。這是兩條字謎，各打一字。 因此對它使用的語言我們就不能按照通常的習慣去理解， 否則將無法猜射。
這裡採用的是借字中的“離合法”，一語雙關， 必須細細琢磨它的真正含義。再如：“字字去了蓋，不當子字猜”； “一橫又一直，不猜丁和十”。
這也是兩條字謎，各打一字。 對這裡的語言，同樣不能光看它的表面。 它們採用的是借字與筆劃綜合法，一字二義。
要根據第二句的提示， 找出它借字的關鍵。在此，倘使你放過了“了”、“又”二字， 就無從尋求答案了。又如：
“左一個，右一個”；“又在左邊， 又在右邊”。這兩條字謎也各打一字。明明是很簡單的， 有時卻覺得無從下手，被其使用的障眼法給罩住了，難以看穿。
這裡採取的是借字中的“合成法”，抓住“個”和“又” 問題就解決了。凡遇到類似情況，均需猜射者仔細推敲， 不能馬虎從事，此外，還應注意到同義詞代替（如：謎面上用“家” ，可能暗示謎底的組成有“戶”；用“陽”，可能暗示有“日”； 用“站”，可能暗示有“立”等）、偏旁部首的運用（如：
謎面上用“手”，可能暗示謎底的組成有“扌”；用“腳”， 可能暗示有“足”旁；用“人”，可能暗示有“亻”等）、“天干” 、“地支”的順序（如：謎面上用“第一”， 可能暗示謎底的組成有“甲”或“子”，用“第六”，可能暗示有“ 己”或“巳”等）、十二屬相與“地支”的交替使用（如： 謎面上用“醜”，可能暗示謎底組成有“牛”；用“猴”， 可能暗示有“申”等），這都是字謎猜射中經常遇到的問題。
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