1樓：創作者慶帥
數學往往需要一個人的抽象思維，你可以拿15個糖，來跟孩子講解，比如15個糖，先拿走12個糖，就剩下了3個糖，那麼反過來，12個糖，加3個糖，就是15個糖，這樣教數學，孩子就容易理解。
數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、**和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想象。
它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想象，對錶象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出物件。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關係，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關係具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術語，而且為學生指明瞭思維方向。
二年級數學教材中，“三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手”與“用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數”。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關係，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對錶象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想象出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法運用列出**來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明瞭，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的侷限性在於求解範圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理資料，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用“列表法”。
驗證法你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用範圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細緻的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？
有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照“四捨五入法”保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用“去尾法”。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。
”“猜”也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發“我要學”的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。
驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。
2樓：什麼資料都有
有的孩子還沒有理解數字的含義，家長就讓孩子接觸加減法。導致孩子根本不懂什麼意思，只能委屈巴巴的“背”下算式來，導致數學越來越差，越不理解就越不想學，想讓孩子學會數運算，就要從教孩子理解數字的含義開始，循序漸進的過渡到加減法。
第一階段 認數與數數
這個階段是孩子數學啟蒙的基礎階段。2歲之前的孩子通常在這個階段進行認數與數數。有的孩子可能先認識了數字，然後學會了數數；有的孩子可能先學會了數數之後才認識了數字。
認數與數數沒有前後順序，只與孩子的興趣習慣有關。
第二階段 數量匹配
當孩子能根據數好的物品數量找出正確的數字後，就能進行數字與數量的匹配，也就是根據數字安排對應數量的物品。
第三階段 等式匹配
這裡的等式並非指的是加減法的等式，而是數與數之間的比較、分拆和組合。
3樓：
這是求一個加數的題，一個加數等於和減另一個加數，所以()=15-12=3 所以()裡填3。
4樓：陽光小武學姐
藉助實物，有十二個物品，要想現在變成十五個，還需要增加幾個。可以邊數邊拿。直至十五個停下，查一查剛才拿了幾個。
5樓：匿名使用者
把加法和減法的道理講清楚。這個題目主要是想讓孩子知道加法和減法是有關係的，知道了這個道理，那孩子算術能力就會增長一步。
6樓：秋至露水寒
算15-12=3就可以啦
也就是加法的逆運算
先讓孩子理解加減法的意義以及運用方法
7樓：橙那個青
填3可以按照加減法的逆運算來講給孩子的
孩子要熟知加減法的運用技巧 否則難以做題了
8樓：紅星老萬
這要孩子讀小學幾年級，這是小學一年級要求會做的知識。先講解12和15數字含義，後講解12加上多少與15相等。也可以擺木棒方法與孩子討論數理關係。
9樓：日月同輝
孩子上小學一年級？
開始的時候，可以問他:“12+1等於幾？”“12+2呢？”“12+3呢？”
得出答案是3以後，再讓他看一看15、12與答案3有什麼關係，怎麼能直接算出來這個3，他就會發現15減12可以得到3，再遇到這類問題就知道直接用減法計算了。
10樓：牛霞吧
一個加數加上另一個加數等於和。反過來，和減去一個加數，等於另一個加數。這是加法交換率！
11樓：
給孩子講這是一道加法式題，已知這兩數相加二15，從15中拿出12等於幾？這個數就是所要填的數了。也可以用實物來演示。
12樓：
對於一年級的孩子來說，他們還難以理解＂和➖一個加數=另一個加數＂，所以就是想：12加幾等於15，剛開始可以用數數的方法來填。
13樓：犁爾煙
12十（）=15
（）在式子中是一個加數，
根據一個加數=和減去另一個加數。
得:（）=15-12=3
即: 12十（3）=15
14樓：
如果孩子上了一年級就用15分成10和5，12分成10和2，那麼10和10相等2十3二5，所以l2十3等於5，再大點的孩子可以用加數加加數等於和，求加數用和減去另一個加數的方法去做，即15一12二3。
15樓：
孩子都愛吃，用零食刺激他，比如說，你有12塊糖，我又給你3塊，是多少塊，他說15塊，又問，你有15塊糖，吃掉了12塊，剩多少，答3塊，那12加多少等於15，3塊糖，慢慢就教會了。
16樓：小豬仔
這是一年級的題吧，我看一年級的書是把12分成10加2，把15分成10加5，然後算2幾等於5，其實我覺得這樣分太麻煩了，很容易亂，直接讓孩子用手指數，加1，加2加3這樣。
17樓：
這樣教：一個加數十一個加數二和。己知兩個數的和是15，其中一個加數是12，求另一個加數就用：和減去一個加數就等於另一個數。即15一12＝3
18樓：
是一年級的孩子嗎？如果是一年級的孩子的話，你就告訴他，12加上幾個等於15？12加1等於幾？加2呢？加3呢？不要講得太複雜，否則事與願違哦！
19樓：匿名使用者
12加多少等於15？利用糖果來教小朋友，會比較容易引導。
20樓：
可以用分解法講解
先看看等號後面的大數15是由12和幾組成的也就是用15減12等於幾
在（）裡就添幾
也可以講只要等號前面是加號
無論等號前面缺哪個數
都是用等號後面的大數減去
前面的小數，得出來的數就是（）
裡面所求的數
21樓：池如冬
用實際東西來教他，如糖果把糖果分兩份一份12塊，一份3塊這樣教他。
20內的減法該怎麼教孩子
第一步 讓孩子熟練地學會數數。要求是 1 能熟練地從 1 開始往下數。2 能熟練地從中間的某個數開始數。例如 老師說 從4開始數 從12開始數。3 能熟練地從中間的某個數開始倒數。例 老師說 從4開始倒數，從12開始倒數。數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每乙個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很...
孩子的學習不好該怎麼教，孩子學習差，怎麼教都不都教不會，怎麼辦？
當今時代，競爭日趨激烈，而學習又像千軍萬馬過獨木橋，這也導致很多家長為孩子的學校操碎了心，那麼孩子學習不好，怎麼辦？1 先培養孩子的注意力，比如讓他學習一門功課，先是5分鐘，接著是10分鐘，逐漸增加時間，養成習慣 2 制訂計畫 家長可以與孩子簽定協議，每天要專心學習多長時間，都學什麼內容，然後嚴格監...
小學奧數題，這道小學奧數題怎麼樣給孩子講才容易懂 ？
第 2 0 行 4 5 列 因 為 2 0 2 5 4 5 4 5 1 9 3 6 4 4 4 4 所 以 此 數 在 第 4 5 列 用 2 0 2 5 2 0 0 5 求 出 此 數 在 第 2 0 行 用最笨的方法 列舉法 1 2 3 4 5 6 7 8 9 89 0 3 8 14 1 2 7...