1樓：百草園1三味書屋
學前教育在教育體系中扮演著先行者。早期兒童智力開發的角色。
幼兒教師應在教育活動中扮演什麼角色
2樓：
大朋友（類似大白的暖心存在），以及長者（起到引導作用。
學前教育在教育科學中處於什麼樣的位置,它與教育學是什麼關係？
3樓：匿名使用者
從你的題目來看，這完全是二個概念，學前教育學，重點是指教育學，而教育學則可能是乙個學科；而學前教育則是上小學前的所有相關教育。
4樓：匿名使用者
年教育也是非常重要的，他教育幼兒從小要有個好的學習和生活習慣
幼兒園教師的角色有哪些?
5樓：匿名使用者
現代幼兒園教師的角色
《綱要》明確提出："教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
（一）以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支援、鼓勵他們大膽探索與表達。
（二）善於發現幼兒感興趣的事物、遊戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
（三）關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作**式的師生互動。
（四）尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每乙個幼兒都能獲得滿足和成功。
（五）關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。"
1. 幼兒園教師是兒童一日生活的支持者、引導者和組織者
首先，在學前教育活動中，教師是乙個支持者。教師更多的應以遊戲夥伴的身份進入兒童的活動，成為活動的支持者，這樣才保證孩子在一日生活中順利地按照自己的意願去發展。其次，教師是乙個引導者，他既要順應兒童的探索需求，又要在不斷整合、提公升兒童經驗的過程中，有效地引導兒童的發展，積極發揮教師的主導作用。
再次，教師是組織者，當兒童在一日生活中遇到困難需要幫助時，教師組織兒童共同**，使更多的兒童共同參與和思考，讓孩子在教師組織的各種活動作自主發展。
2. 幼兒園教師是兒童社會溝通的中介者
兒童進入學前教育機構，就是進入到了第乙個除家庭之外的社會環境。在這個環境中，幼兒教師應做到以下幾點：
第一，要理解孩子的內心世界。我們要尊重孩子，孩子雖小但他們也有了自尊心，只有尊重他們，才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時候都不應該傷害孩子的自尊心，要講道理，讓孩子感受到老師是喜歡他的。
第二，運用談話的技巧。教師要有一顆童心和孩子溝通，和孩子討論他們感興趣的事，並運用一些兒童化的語言。讓幼兒感覺你是他們的朋友。
另外，若孩子犯錯，教師要用平靜嚴肅的表情對孩子講話，用詞應簡單易理解，讓孩子認識到自己的行為的錯誤性，而不可用責罵的語氣對待他們，嚴禁打罵。
第三，要與孩子建立平等關係，不要居高臨下。如果教師想要接近孩子，必須放下自己的架子，同孩子建立一種平等的談話方式，與孩子站在同樣的高度，用孩子的眼光看問題。
第四，注重孩子的興趣。觀察發現兒童感興趣的話題，將兒童引入交談主題之中，運用簡潔有趣的提問，保持兒童交談的興趣，兒童發言時，教師要表現出極大的熱情和耐心，注意傾聽並給予鼓勵。
第五，教師用語通俗易懂。教師用語應符合兒童的年齡特點和認知水平，因此，教師表述簡單明瞭，從容不迫，使兒童容易聽懂；教師應講究語言藝術，由於學前兒童的思維具有直覺行動性和具體形象性，因此教師的口語應該生動形象，引人入勝，並伴有動態語言。教師始終要用積極的語言與兒童談話，告訴兒童應當做什麼，而不是指出他不應當做什麼。
說話的態度溫和，使兒童有一種安全感，並樂意聽從；語氣堅定，使兒童感到教師充滿自信；盡量用愉快的聲調並走到兒童身邊說話，而不是老遠地大聲嚷嚷，因為這樣做，會使兒童感到恐懼。
第六，重視運用非語言溝通策略。教師與兒童的非言語溝通主要是指教師運用微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下與兒童交談等方式與兒童溝通。這種方式比言語更容易表達教師對兒童的尊重、關心、愛護和肯定，符合兒童的心理需要，教師的這種動態語言的運用，是建立在教師對兒童的愛的基礎上的，教師如果像母親一樣對孩子從內心充滿愛，這種內心的愛的情感就會自然而然地流露出來並轉化為動態語言。
3. 幼兒園教師是社群資源的整合者
學前教育機構是乙個開放的體系，它的良好執行需要社群、家長的大力支援，作為一名學前教育教師，必須學會和家長、社群溝通，整合各種有用的資源為兒童發展做好服務。
6樓：匿名使用者
1.生活照顧者；
2.行為觀察者；
3.課程建構者；
4.活動引導者；
5.資源整合者
7樓：佩吉香香
玩伴，指導者，保姆等
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學前教育專公升本考教育理論和英語。專公升本考試是指大學專科 層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試，是中國大陸教育體制大專層次學生公升入本科院校的考試制度。專公升本分為兩種型別 第一類是普通高等教育專公升本 亦稱統招專公升本 考試物件僅限於各省 直轄市 全日制普通高校 統招入學 的專科應屆畢業生。統...
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