1樓:匿名使用者
1.盡力改變家長和社會不正確的人才觀、成才觀和兒童觀。
2.提公升學前教育機構中教師的專業水平,轉變教師的兒童觀和教育觀,促進教師的專業化成長和發展。
3.盡力扭學前教育小學化傾向,減輕小學化教學對學前幼兒造成的危害,促使幼兒身心健康和諧發展。
研究學前教育小學化的理論依據
1.國家綱領性檔案依據
《幼兒園工作規程》指出:「遊戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」,幼兒園教育工作的原則是:「合理地綜合組織各方面的教育內容,並滲透於幼兒一日生活的各項活動中,充分發揮各種教育手段的互動作用」,「以遊戲為基本活動,寓教育於各項活動之中」。
《幼兒園教育指導綱要》(試行)明確要求:「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以遊戲為基本活動,保教並重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展」。「教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律,各領域內容要有機聯絡,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育於生活、遊戲之中」。
《3——6歲兒童學習與發展指南》指出:理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在遊戲和日常生活中進行的。
要珍視遊戲和生活的獨**值,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁「拔苗助長」式的超前教育和強化訓練。重視幼兒的學習品質。幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。
要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢於**和嘗試、樂於想象和創造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養,單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。
2.幼兒心理學理論依據
遊戲是幼兒有目的、有意識的社會性活動,是適應幼兒身心發展的需要而產生的。而幼兒期也是遊戲期,幼兒愛遊戲!遊戲不但可以給幼兒帶來愉悅,而且是幼兒全面發展的有力教育手段。
因此,在幼兒園中,讓孩子們開展遊戲活動是必不可少的。
幼兒活潑好動喜歡模仿,而遊戲一般都有具體情節動作,模仿性強,符合他們的年齡特點,能夠滿足他們的興趣和願望。 教育家克魯普斯卡婭說:「對孩子來說,遊戲是學習,遊戲是勞動,遊戲是重要的教育形式」,高爾基也曾說過:
「遊戲是小兒認識世界和改造世界的途徑」。因此,遊戲是小兒智力發展的動力,它能激發小兒的求知慾與創造力,並且可使小兒掌握一些知識技能,形成對待事物的正確態度,促進小兒全面發展。
3.遊戲理論依據
a:古代遊戲理論
(1)復演說:(霍爾):認為遊戲是遠古時代人類祖先的生活特徵在兒童身上的的重演,不同年齡的兒童以不同形式重演祖先的本能特質。
(2)精力過剩說:(席勒-斯賓塞)把遊戲看作是兒童藉以發洩體內過剩精力的一種方式。
(3)機能快樂說:(彪勒)強調遊戲是兒童從行動中獲得機體愉快的手段。
(4)生活準備說:(格羅斯)把遊戲看作是兒童對未來生活的無意識的準備,是一種本能的練習活動。
(5)娛樂-放鬆說:(拉扎勒斯-帕特瑞克)認為遊戲不是源於精力過剩,而是來自於放鬆的需要。
(6)成熟說:(博伊千介克)反對生活準備說,認為遊戲不是本能,而是一般慾望的表現。
b:當代的遊戲理論
(1)精神分析理論
弗洛伊德:認為遊戲也有潛意識成分,遊戲是補償現實生活中不能滿足的願望和克服創傷性事件的手段。艾里克森:從新精神分析的角度解釋遊戲,認為遊戲是情感和思想的一種健康的發洩方式。
(2)認知動力說
皮亞傑認為:遊戲是兒童認識新的複雜客體和事件的方法,是鞏固和擴大概念機能的方法,是使思維和行動結合起來的方法。
(3)學習理論
桑代克認為:遊戲也是一種學習行為,遵循效果律和練習律,受到社會文化和教育要求的影響。
(4)中國心理學家認為:遊戲具有社會性;遊戲是想象與現實生活的一種獨特結合,不是社會生活的簡單翻版;遊戲是兒童主動參與的,伴有愉悅體驗的活動。
2樓:匿名使用者
做好幼小銜接,讓孩子能順利進入小學。
3樓:匿名使用者
做好幼小斜街很重要。
學前教育的社會意義是什麼? 15
4樓:匿名使用者
學前教育實際上是彌補社會對孩子教育的這一空白。
以前沒有學前教育,在學前孩子都是家庭家庭教育,社會教育都是無意識的,現在則是有意識的。更有利於社會的發展。
5樓:匿名使用者
學前教育對社會和諧的重要意義
目前大多數家庭只有乙個孩子,這就使得獨生子女很自然地成為整個家庭關注的焦點,孩子能否健康的成長和發展,已成為決定家庭生活是否和諧幸福,影響家庭生活質量的乙個關鍵的因素,學前教育牽動了全社會,成為大家關注的民生問題。
促進生長發育,提高身體素質;開發大腦潛力,促進智力發展;發展個性,促進人格的健康發展;培育美感,促進想象力、創造性的發展;總而言之,幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。
學前教育作為我國學制的第一階段,基礎教育的有機組成部分,對我國教育事業的整體發展,尤其是基礎教育的發展,具有重要的作用與影響,通過幫助幼兒做好上小學的準備,包括社會適應學習,適應身體素質以及良好的學習與行為習慣,態度和能力等方面的準備,學前教育有助於兒童順利地適應小學的學習和生活。
學前教育在世界範圍內受到了普遍的關注,許多發達國家積極採取措施,優先發展學前教育,在普及學前教育,提高學前教育的質量上做了很多的投入。教育是國家和民族發展的根本大計。提高學前教育質量,將有助於提高我國教育的水平和國民整體素質,對我國追趕發達國家,實現從人力資源大國向人力資源強國轉變的任務具有重要的戰略意義。
學前教育一般是指三至六歲幼兒正式入學以前的時期,是幼兒學習與發展的關鍵時期,科研研究表明如果學前期幼兒受到良好的教育,那麼幼兒大腦的機能和潛力就可以充分的發揮其聰明才智,這是學前教育的最重要意義。
拓展資料:
學前教育(preschool education)是由家長及幼師利用各種方法、實物,有系統、有計畫而且科學地對孩童的大腦進行各種刺激,使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。
學前教育是學前教育學的重要內容之一,是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段,又是發展最快的時期,適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展,無一不與適當、正確的學前教育有關,尤其是智力方面的學前教育。
學前智育是乙個多方面的培養過程。
對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟,需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女,自我意識很強,缺乏對他人的關心,不懂得分享,因此,作為家長和幼師,應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。
6樓:匿名使用者
其實,所謂的學前教育也可以說就是幼兒教育。其是一門綜合性教育學科,在教育體系中有著極其重要的作用。因為這一階段是孩子思想、智力、行為塑成的非常重要的階段。
今天brain就採集了些這方面的常識和重要性,讓大家對學前教育有個大致的了解。
概念:什麼是學前教育
學前教育有著廣義和狹義之說。廣義是指從0—6周歲或者7周歲幼兒所實施的教育。狹義就是指對3—6周歲或者7周歲兒童實施的教育。
所謂的學前教育就是由家長、幼師採用多種方式及實物等,系統化、科學地對他們智力思維進行刺激,讓大腦功能得到完善所實施的教育。
意義:學前教育的意義
學前教育是幼兒學習的初始階段,是學前教育體系最重要的一部分。也是幼兒智力發展最基礎的階段,是發展、形成智力最快的階段,正確、合理的學前教育對其智力及發展有著極大的推動作用。兒童智力形成及發展都和正確的學前教育相關,尤其在智力方面更是卓越。
而學前智育發展是乙個綜合過程,正確的學前教育對幼兒心理健康也至關重要,所以說這個階段的意義十分的重大。
但更要認識到,其實此階段兒童心智發展還不完善,要家長、幼師正確引導。尤其是獨生子女自我觀念極強,對他人不怎麼關心,更不會和別人分享。所以說家長、幼師就要積極引導兒童學習關心他人的理念,在和別人合作中學習分享,更樂於和別人分享自己的成果及快樂。
總之,學前教育就是要從幼兒智育發展向個性發展轉變,強化意識,認識聯絡,把社會及情感問題看作智力發展的一部分。明確人際關係及環境、表現是幼兒教育的基礎內容,以此糾正教育中偏重智育發展的方向。讓幼兒在天真、活潑的氛圍中得到教育、發展,從而促進其智力及社會接受能力和正確價值觀的形成。
7樓:
學習學前教育學的意義 1.可以掌握學前教育的基本理論和基本技能及開展學前教育科學研究的初步方法 2.幫助學生了解托兒所、幼兒園實際,培養熱愛兒童、熱愛學前教育工作的重要思想。
8樓:匿名使用者
我國二胎政策開放以後,小孩子的出生將會迎來新的高峰,學前教育是小學教育前的必經教育階段,有龐大的市場需求。
我國大力支援學前教育的發展,提出了「一村一幼」,乙個村乙個幼師,乙個幼兒園的方針,力爭保障幼兒的教育機會。
9樓:原點
提前培養孩子各方面的能力,讓他們能夠適應學校生活
10樓:匿名使用者
學前教育是國民教育體系的重要組成部分,是為終身學習和全面發展奠定基礎的重要階段。
11樓:已離線別擾亂了
簡單的來說就是給孩子啟蒙,培養孩子意識
12樓:珎箴
學校:安心去上班吧,孩子我們給你看著
13樓:盎查封勒
演員 ---配音 張震
14樓:風雪搖曳
我非常支援下面盆友說的
15樓:
(一)學前教育目標具有對幼兒教師思想和觀念的規範作用幼兒教師是教育活動的組織者,是教育活動方向的把握者。用學前教育目標影響教師,使之具有明確和正確的目標意識,並以這種意識去選擇教育內容、教育方法、教育手段,設計教育環境。因此,可以說對教育活動起真正指向作用的是扎根於教師意識中的教育目標。
(二)學前教育目標對教育過程的指導和拉製作用學前教育過程是乙個多因素參與的過程,是乙個封閉的系統,又是乙個相對開放的系統。教育環境、教師、幼兒三者之間經常需要協調,班級環境、園內環境、園外環境(包括家庭環境)之間也要進行協調,這種協調是增效的過程,是對與學前教育目標不一致的因素的排斥和控制的過程。因此,教育過程的調控器還是學前教育目標,它能使教育過程都圍繞、指向教育目標。
(三)學前教育目標最本質的意義是對幼兒發展具有規範、評價(標準)作用學前教育目標指明了幼兒發展的領域和基本範圍,描繪了幼兒發展的藍圖。正如美國當代課程專家瑞夫·泰勒(r.w.
tyler1902--)所言,「教育的真正目的不在於教師完成某種活動,而在於學生的行為范型中引起某種重要的變化」。同時,教育目標也是衡量教育成效的尺度,是衡量幼兒發展的尺度。因此,學前教育目標也是學前教育評價體系的基礎。
研究學前教育小學化的意義是什麼
做好幼小銜接，讓孩子能順利進入小學。做好幼小斜街很重要。簡述學前教育科學研究的現實意義 1 為了更好的貫徹教育方針，提高教育質量 2 為了發展學前教育科學，建立和逐步完善學前知識體系 3 為了提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平 4 促進教育改革，推進幼教實踐的深入。1 為深化學前教育...
教育的目的和意義是什麼,學前教育研究的目的和意義是什麼
什麼是教育?這個問題乍看起來似乎很簡單,但在一次國際教育會議上,留美博士黃全癒請教一位英國的教育家,卻沒有下文。可見,這個問題並不那麼簡單。關於教育的定義,中外的教育家 思想家和一些人士都有自己的 語錄 這裡集粹如下 孔子 大學之道,在明明德,在親民,在止於至善。魯迅 教育是要立人。兒童的教育主要是...
什麼是學前教育，學前教育的定義是什麼
學前教育有廣義和狹義之分。廣義的學前教育是指從出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。狹義的學前教育是指對3 6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。擴充套件資料 學前教育學成為一門獨立的科學，首先是由德國教育家f.w.a.福祿貝爾提出的。他在誇美紐斯和法國啟蒙思想家j.j.盧梭的影響下，又接受了...