1樓：月查
很簡單，那些其他描寫大致與書上寫的一樣，其餘心理描寫根據韓麥爾的人物特徵來寫，再多加些描寫，如環境描寫，動作描寫等。
由於我的文章太長很難打出來，所以請自己想
2樓：kiss神
上課以後幾分鐘，小弗郎士慢吞吞地走了進來，如果是以前，我一定會批評他，但今天這個特別的日子，我沒有說他。看得出，他有點驚奇。
接著，我們就上起了課。我先向小弗郎士提了個問題，他沒回答出來，可以想象，他肯定很難受。
上習字課的時候，學生們都在埋頭寫字，我看到了那些掛在課桌的鐵桿上的字帖，在輕風的吹拂下，多像法國的國旗！我又想起了這個和我相處了這麼多年的教室，我多麼希望能不離開這裡，不離開我的學生們啊！可是不能，在侵略者的逼迫下，我必須回去！
最後一節是歷史課，我有點膽怯，因為上完這節課後我將離開這裡，但是我還得把這節課上下去！這節難忘的課，我會永遠記住它的。
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了，窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操。我即將離開......
試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫《最後一課》，600字左右。 15
3樓：轉身天將晴
《最後一課》改寫
我站在講台上，看著異常安靜的學生和教室後邊坐著的鎮上的人，心情很不平靜。這時，小弗郎士進來了，我說：「快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了。」小弗郎士一縱身跨過板凳就坐下了。
「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課。我希望你們多多用心。」
同學們聽了這幾句話，都非常傷心。也許在後悔以前沒有好好學習。
我開始檢查問題，當叫到小弗郎士時，開頭的幾個字就糊塗了，站在那裡搖搖晃晃，頭也不敢抬起來，看上去挺難受的。我說：「小弗郎士，我也不責備你，你自己一定夠難受的了。
人們常想：『算了吧，時間有的是，明天再學也不遲』。現在看看我們的結果吧。
唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些傢伙有理由對我們說了：『怎麼？
你們還自己說是法國人，你們連自己的語言都不會說，不會寫！』不過，小弗郎士，也並不是你乙個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。」
「你們的爸媽對你們的學習不夠關心。為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書到地里，到紗廠裡去幹活。我呢，我不是常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？」
後來，我談到了法國語言，我告訴學生，法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確。我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。
說到這裡，我開始講語法。我覺得我從來沒有這麼耐心的 講解過，學生也從來沒有這樣細心的聽講過。他們好像要在這最後一堂課上把所有的知識都學會。
語法課上完了，又上習字課，我發給他們新的字帖，帖上是美麗的圓體字：「法蘭西」、「阿爾薩斯」，這些字帖掛在課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。學生個個都那麼專心，教室裡那麼安靜。
連最小的孩子也不分心。
我坐在椅子裡，瞪著眼看周圍的一切，四十年了，我一直在這裡，窗外是小院子，面前是學生，用了多年的課桌，長高了的胡桃樹，還有親手栽的紫藤，而如今要同這熟悉的一切永遠的分手，怎不叫人傷心！都是那可惡的戰爭啊。
接著我又教了一堂歷史，教初級班拼ba、bi、bo。看到坐在後排的郝叟老頭戴著眼鏡，捧著初級課本跟孩子們一起拼字母，聽著他那古怪的聲音，我又想笑，又難過。啊！
這最後一課，我真永遠忘不了！
4樓：kiss神
上課以後幾分鐘，小弗郎士慢吞吞地走了進來，如果是以前，我一定會批評他，但今天這個特別的日子，我沒有說他。看得出，他有點驚奇。
接著，我們就上起了課。我先向小弗郎士提了個問題，他沒回答出來，可以想象，他肯定很難受。
上習字課的時候，學生們都在埋頭寫字，我看到了那些掛在課桌的鐵桿上的字帖，在輕風的吹拂下，多像法國的國旗！我又想起了這個和我相處了這麼多年的教室，我多麼希望能不離開這裡，不離開我的學生們啊！可是不能，在侵略者的逼迫下，我必須回去！
最後一節是歷史課，我有點膽怯，因為上完這節課後我將離開這裡，但是我還得把這節課上下去！這節難忘的課，我會永遠記住它的。
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了，窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操。我即將離開......
語文課文七年級下冊第七課《最後一課》 試以韓麥爾先生為第一人稱 改寫課文中從上課到下課部分的內用
5樓：
今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是紀念最後一堂法語課。一切都是那普魯士兵所造成的。平日裡，在上課前，教室裡總有一陣喧鬧。
可今天，一切都很安靜,孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。在異常中，我發現，教室後排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也一樣的肅靜。 這時候，我發現有人在輕輕地推開門，小弗郎士走了進來，只見他面紅耳赤，更不敢抬起頭來，只顧悄悄地走回自己的座位上去。
「快坐好，小弗郎士，我們就要上課，不等你了。」我溫和地說。我盡可能安慰這孩子，我不應向往常一樣責罵他。
看著一張張憂鬱的小臉，我也開始了今天的講課。 我嚴肅地說：「我的孩子們，這是我最後一次給你們上法語課了。
柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了，新來老師明天就到，今天是你們最後一堂法語課！法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確。我們必須把它永記在心，永遠別忘了它。
忘了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住自己的語言，就好像拿著一把開啟監獄的鑰匙。」說到這裡，我翻開書講語法。我恨不得把自己知道的東西在離開前全教給孩子們，一下子塞進他們的腦子裡去。
在接下的習字、歷史課上，他們那麼專心，教室裡那麼安靜！我心裡默念著：孩子們，請永遠記住，法蘭西是我們的祖國，阿爾薩斯是我們的土地，我們是法國人！
我明天就要永遠離開這個地方了，我無話可說！但唯一堅信的是：法蘭西是不可戰勝的！
有朝一日，法國人定能夠將普魯士兵趕出我們的國土。法蘭西必勝！ 教堂的鐘敲了十二下。
祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經收操了。我猛地站了起來，渾身都僵硬了，只有孤獨的心碎。
「我的朋友們啊，」我說，「我——我——」但是我哽住了，我說不下去了。我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上「法蘭西萬歲！」然後我痛苦地呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了乙個手勢：
「放學了，你們走吧。」
<<最後一課>> 以韓麥爾先生為第一人稱的改寫
6樓：匿名使用者
不知道你是用來幹嘛的呢！不過現在沒時間
7樓：月查
很簡單，那些其他描寫大致與書上寫的一樣，其餘心理描寫根據韓麥爾的人物特徵來寫，再多加些描寫，如環境描寫，動作描寫等。
由於我的文章太長很難打出來，所以請自己想
試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分部分的內容 30
8樓：匿名使用者
今天天氣很好，但卻不符合現在的氣氛，因為這是我最後一節法語課了。為了顯示出這最後一課的重要性，我穿了只在督學來視察或者發獎時才穿的衣服。我到學校時，看見教室裡已經有學生的身影了，後面幾排坐著郝叟，手裡拿著一本初級讀本；還有從前的鎮長；從前的郵遞員；還有一些我不知道的人，我想他們應該也是為了紀念這最後一課吧才來這麼再到吧。
我要上課了，今天特別安靜。這時，小弗朗士走了進來，他此時正紅著臉，不知如何是好，我想他一定還不知道公告欄事件吧。我溫和地對他說：
「快坐好，小弗朗士，我們就要開始上課，不等你了。」
我翻開書講語法。我恨不得把自己知道的東西在離開前全教給孩子們，一下子塞進他們的腦子裡去！接下的習字課上，我給孩子們發下新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：
「法蘭西」「阿爾薩斯」。他們那麼專心，教室裡只聽見鋼筆的沙沙聲。我坐在椅子上，想:
我明天就要永遠離開這個地方了.但我堅信：法國人定能將普魯士侵略者趕走，法蘭西必勝！
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
我猛地站了起來，「我的朋友們啊，我——我——」我想說：我不想離開這裡，不想離開你們，這是我賴以已久的地方。但是我哽住了。
我轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量寫上 「法蘭西萬歲！」然後我呆在那兒，頭靠著牆壁，話也不說，只向孩子們做了乙個手勢：「放學了，——你們走吧。」
9樓：求職點
自己做，不好好學習叫別人給你做。
《最後一課》的研討與練習的第三題：（試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。）
10樓：課文你來說
今天，我穿上了我那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽我懷著悲痛的心情，也一併邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。
孩子們都靜靜地坐在自己的座位上。可憐的孩子！他們全都掛著一臉的憂愁，他們今天也似乎明白了許許多多……在異常中，我忽地發現，課室後排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也一樣的肅靜。
其中有郝叟的老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁人。他們也定是來紀念這深沉的最後一課。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
看著這動人的一幕，我渾身都充滿的力量，充滿了希望。我還能教授這最後一課，我還能看見我親愛的同胞們，更能再一次感受祖國自由的氣息……平常在桌子上緊敲著的鐵戒尺，今天也安靜了。就連它也陷入了悲傷的逆境中。
我只好把冰冷的它夾到胳膊底下去。「咚……咚……」上課的鐘聲打響了，也是那樣的沉重。這時候，我發現小弗郎士的座位上空無一人。
這孩子又遇上了什麼事？我猜測著，是去了找鳥窩，還是去到了薩爾河上去溜冰？哎，這能全怪他嗎？！
哎，他昨天的功課完成了嗎？那條分詞用法他背好了嗎？……
《最後一課》韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內容。 ---7-23段那裡。不要複製，好的加
以韓麥爾先生為第一人稱改寫最後一課
試以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內容 我站在講台上，看著異常安靜的學生和教室後邊坐著的鎮上的人，心情很不平靜。這時，小弗郎士進來了，我說 快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了。小弗郎士一縱身跨過板凳就坐下了。我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛...
把韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內容
這是長的 今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最後一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那腐敗的上層統治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一併邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座...
第一人稱寫有什麼好處記敘文中第一人稱寫法有什麼好處？
第一人稱寫作的好處是 1.給讀者身臨其境的感覺，讀起來更有興趣，縮短了讀者與作者間的距離 2.文章口語化，行文通順，娓娓道來，讀者有親切 可讀的感覺 3.容易使讀者進入主角人物地位，給作者帶來成就感。缺點是 1.缺乏整體感，僅表現主觀因素，欠缺從他人角度的全域性分析 2.凡事皆從 我 的角度出發，導...