試以韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內容
1樓：欒哲瀚
我站在講台上，看著異常安靜的學生和教室後邊坐著的鎮上的人，心情很不平靜。這時，小弗郎士進來了，我說：「快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了。
小弗郎士一縱身跨過板凳就坐下了。 「我的孩子們，這是我最後一次給你們上課了。柏林已經來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。
新老師明天就到。今天是你們最後一堂法語課。我希望你們多多用心。
同學們聽了這幾句話，都非常傷心。也許在後悔以前沒有好好學習。 我開始檢查問題，當叫到小弗郎士時，開頭的幾個字就糊塗了，站在那裡搖搖晃晃，頭也不敢抬起來，看上去挺難受的。
我說：「小弗郎士，我也不責備你，你自己一定夠難受的了。人們常想：
算了吧，時間有的是，明天再學也不遲』。現在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。
現在那些傢伙有理由對我們說了：『怎麼？你們還自己說是法國人，你們連自己的語言都不會說，不會寫！
不過，小弗郎士，也並不是你乙個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。」 你們的爸媽對你們的學習不夠關心。為了多賺一點兒錢，寧可叫你們丟下書到地里，到紗廠裡去幹活。
我呢，我不是常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是乾脆就放你們一天假嗎？」 後來，我談到了法國語言，我告訴學生，法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確。
我們必須把它記在心裡，永遠別忘了它。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把開啟監獄大門的鑰匙。說到這裡，我開始講語法。
我覺得我從來沒有這麼耐心的 講解過，學生也從來沒有這樣細心的聽講過。他們好像要在這最後一堂課上把所有的知識都學會。 語法課上完了，又上習字課，我發給他們新的字帖，帖上是美麗的圓體字：
法蘭西」、「阿爾薩斯」，這些字帖掛在課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室裡飄揚。學生個個都那麼專心，教室裡那麼安靜。連最小的孩子也不分心。
我坐在椅子裡，瞪著眼看周圍的一切，四十年了，我一直在這裡，窗外是小院子，面前是學生，用了多年的課桌，長高了的胡桃樹，還有親手栽的紫藤，而如今要同這熟悉的一切永遠的分手，怎不叫人傷心！都是那可惡的戰爭啊。 接著我又教了一堂歷史，教初級班拼ba、bi、bo。
看到坐在後排的郝叟老頭戴著眼鏡，捧著初級課本跟孩子們一起拼字母，聽著他那古怪的聲音，我又想笑，又難過。啊！這最後一譚，我真永遠忘不了！
韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出
2樓：毛道道家的說
1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。
2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子裡，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室裡的東西都裝在眼睛裡帶走似的。
3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這麼高大。 「我的朋友們啊，」他說，「我——我——」但是他哽住了，他說不下去了。 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
法蘭西萬歲！
急急急求以韓麥爾先生為第一人稱改寫《最後一課》！不要跟書上的一樣
很簡單，那些其他描寫大致與書上寫的一樣，其餘心理描寫根據韓麥爾的人物特徵來寫，再多加些描寫，如環境描寫，動作描寫等。由於我的文章太長很難打出來，所以請自己想 上課以後幾分鐘，小弗郎士慢吞吞地走了進來，如果是以前，我一定會批評他，但今天這個特別的日子，我沒有說他。看得出，他有點驚奇。接著，我們就上起了...
把韓麥爾先生為第一人稱,改寫課文中從上課到下課部分的內容
這是長的 今天，我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的綠色禮服，為的是深切地紀念今天的最後一課。一切都要從那害人的普魯士王國說起，從那腐敗的上層統治階級說起。我懷著悲痛的心情，也一併邁著沉重的步子，步步走向教室。平常的日子，在上課前，課室總有一陣喧鬧。可今天，一切都偏安靜。孩子們都靜靜地坐在自己的座...
用第一人稱改寫《喂 出來》，用第一人稱改寫《三峽》，作文，650字
把鄒忌寫作第一人稱的.我知道齊威王 有很多事被蒙蔽了,於是我就去宮裡找他.我對起威王說 大王,我有這麼一件事想告訴你.有一次,我穿戴好衣帽，照著鏡子，對我的妻子說 我同城北徐公比，誰漂亮?我的妻子說 您漂亮極了，徐公 比得上您呢?我不相信自己會比徐公漂亮，因為是齊國的美男子。於是又問我的妾 我同徐公...