1樓：k姐說數碼
1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智慧型方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是乙個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.
所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：
①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象複雜、文字概括性強的定律或定理.
④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校裝置條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯絡貫穿重點,確定講解的層次和步驟.
同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程式及時間安排
對於上課時如何複習舊知識引入新課題；新授課的內容如何；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程式及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
2樓：蘇小川說事
感情目標從一開始的不認識到感興趣，到若即若離，到最後分不開，然後是相愛相殺
幼兒園幼兒的情緒和情感發展的目標
3樓：匿名使用者
《幼兒園工作規程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，並慣穿於幼兒生活以及各項活動之中。它非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求每個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養。
情感教育主要是育人之情的教育，人在接觸現實的時候，對現實中的物件和現象總是持有各種各樣的態度，產生不同的內心體驗，產生著不同的情緒、情感、並逐步地演變成穩定的性格特徵，而幼兒情感的發展對其以後心理的發展影響是大的，特別是幼兒情感的個別化即幼兒情感的某種傾向性，對幼兒將來的個性形成起著極重要的作用，而幼兒期是人的情感發展的關鍵期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對於提高其社會化水平有著重要的意義。
對於我們幼兒園的教師來說，在幼兒遊戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，在幼兒與同伴以及成年人的各種交往中，都可以適時地對他們進**感教育，教師應重視以下幾個問題：
一、更新教育觀念，改變教學上的「單一」概念，確立整體意識。
長期以來，幼兒情感教育未被人們所重視，幼兒園對孩子的教育普遍存在重知識、技能、技巧傳授，輕能力、習慣、興趣、情操的培養。以往，我們在設計、組織有目的的教學活動時，多是單純追求各學科教學的工具性效應，忽視了在品德、情感等方面應該達到的目的。例如，在「認識春天」的教育活動時，多半限於讓幼兒掌握春天的氣候特徵和動植物的變化，使幼兒感覺衣服的增減等，這樣孩子們所獲得的只是知識。
在更新教育觀念後，在組織教育活動時，除了知識的傳授外，還注意了情感教育，如春天到了，帶小朋友到戶外春遊，觀察春天的景象以及池塘裡的蝌蚪的變化，並根據故事《小蝌蚪找媽媽》啟發幼兒：「小朋友，春天到了，池塘裡的蝌蚪也出生了，它們的媽媽是誰呀？為什麼它們長得跟媽媽不一樣呢？
」孩子們通過思考和討論，知道春天裡蝌蚪的生長變化過程，接著，我又用擬人的手法問：「小蝌蚪找不到媽媽，會怎麼樣？」孩子們發揮了想象力，有的說：
「小蝌蚪傷心地哭了，」有的說：「沒有媽媽照顧，小蝌蚪會生病的。」這時，我便說：
「讓我們幫幫小蝌蚪的忙吧！」孩子們的情緒明顯高漲，有的說：我們幫它找媽媽；有的說：
我把它帶回家照顧它；有的說：我們要愛護它，讓它感受到我們的愛。孩子們說了很多各種各樣充滿愛心的想法。
在這樣的活動過程中，孩子們既領略了知識世界的內容，又進入了情感世界，不知不覺地獲得了關心他人和同情、幫助弱小者的品質的薰陶。
二、對幼兒要愛嚴結合，循循善誘，促進其形成良好的道德情感。
熱愛幼兒是對幼兒進行教育的感情基礎，無愛便無教育。大量的實驗研究表明，年齡越小，作為身心健康發展的精神支柱「愛」的情感交流越發顯得重要，蘇霍姆林斯基說過：「愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。
」教師要真正做到這一點，就必須首先從思想認識、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足而產生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發展的規律和特點，尊重他們的自尊心。對待幼兒要愛，但熱愛不等於溺愛、遷就、縱容，在教育過程中，教師不能感情用事，失去理智，忽鬆忽緊，而要前後一貫，始終如一，這樣才能培養孩子自我調節情緒的能力，使孩子的情感朝著穩定的方向發展，教師還要善於發現每個幼兒的優點，儘管是極其微弱的發光點，都要及時予以肯定，這可增強幼兒戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒道德認識轉化為行動，形成良好的道德情感。
三、注意在活動中潛移默化地滲透情感教育
幼兒園有目的的活動有其各自不同的特點，只有結合這些特點認真地設計並組織活動，才能將情感有機地滲透其中，但要避免手段和方式方法上的牽強附會，例如：過去在組織講故事的活動時，經常在故事結束部分提問孩子們類似的問題：「我們要向故事中的誰學習？
學習他什麼呢？」並引導幼兒說出：「學習他關心別人，互相幫助」等等，這些類似的活動，都沒有跳出說教的圈子，孩子們雖然當時能對答如流，但在生活交往中是否能真正體現，就不一定了，因為孩子們並沒有把知識的獲得深化為思想感情，因此，在活動過程中，要自然地協調地滲透情感教育。
我們可以從以下活動中對幼兒進**感教育：
（一）結合節日對幼兒進**感教育
各種節日都有其不同的意義，教師應深入淺出地向幼兒介紹節日的名稱和主要的涵義，如「三八」婦女節、兒童節、「五一」勞動節、國慶節、清明節、元旦等等，將幼兒對節日的認識情感從不同方面作進一步的提高，如三八節，五一節到了，讓幼兒通過繪畫「我的媽媽」、「我的爸爸」送給爸爸媽媽，並說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感，鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：洗襪子，穿脫鞋襪，收拾玩具，擺放碗筷，為大人遞送用具等，養成幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。清明節前組織幼兒談話，幫助幼兒理解烈士為了我們今天的幸福生活而犧牲，人們為了懷念他們，每年春天都要去看望他們，並讓幼兒懂得看望烈士時要做花圈、花來表達我們的懷念之情。
我們和孩子們一起動手製作花圈，把孩子們用皺紋紙做的紙花扎在花圈上，組織幼兒到烈士紀念碑掃墓，獻上花圈，低頭向烈士默哀，體驗懷念烈士的心情，並請家長代表向孩子們講述革命烈士的故事，掃墓活動結束回來後，我們又通過組織幼兒進行討論、畫畫、摺紙、看誰講的英雄人物多等形式，強化了幼兒的情感。
（二）利用身邊發生的事對幼兒進**感教育
教師要善於利用身邊的事例對幼兒進**感教育，這是最有說服力的極好教材，例如，我利用我班鐘楚略小朋友即將隨爸爸媽媽到英國去讀書，將要和全班小朋友分開了這一時機來進**感教育，如何開展這一活動呢？我發現，教師親切的教育態度是誘發幼兒良好情緒和情感的紐帶，幼兒只有在輕鬆、愉快、積極、主動的情緒下，才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象和創設。一開始，我用親切的語調和幼兒交談：
「我們班有個小朋友將要離開我們班，你們知道是誰嗎？他為什麼要離開我們班呢？」小朋友們一下被吸引了，紛紛想知道是誰，情緒被激發以後，我向大家講明了原因，孩子們又關心地問：
「那鍾楚略什麼時候回來呢？」我表示遺憾地說：「我也不知道，也許很難有機會回來了，」接著我又啟發他們：
「鐘楚略要走了，你們想他嗎？你們怎麼想他呢？」孩子們有的說：
「打**，」有的說：「寫信給他，」有的說：「我們畫一幅畫送給他，讓他不忘記我們，」於是我們決定全班小朋友一起畫一幅畫送給他，我構思了全班小朋友手拉手的畫面，全班孩子每人在畫紙上都畫上乙個人代表自己，並在旁邊寫上自己的名字，每個孩子還對楚略說了一句祝福的話。
當家長來接孩子時，我們把這幅畫和祝福送給楚略父母時，他們都非常激動。楚略到英國後，還給我們寄來了信和卡片。通過這一活動，孩子們更加深刻的理解了友愛產聲相互交流的作用。
（三）注重一日活動的情感培養
幼兒的情感具有衝動性和不穩定性，情感教育並不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。如利用大自然、**、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，通過遊戲活動、區域活動強化愛的情感教育等。一日活動的各環節都可對幼兒進**感教育，這就需要教師要注意隨機教育，發掘出著眼點，並努力營造良好的情感教育環境，使孩子們行成良好的情感素質。
對幼兒進**感教育的培養是素質教育的乙個重要內容，只要我們做有心人，用愛作為紐帶連線教師和幼兒的關係，努力創設教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發展。
4樓：豐楚屠香
幼兒情緒的穩定性很差，常常受外界環境影響。幼兒的情緒還具有易感性，容易受他人的感染。幼兒的情緒還具有易衝動性，容易情緒激動。。幼兒的情緒還具有易轉移性。
何謂心理健康，什麼叫心理健康
健康是一種身體上 精神上和社會適應上的完好狀態，它包涵了三個基本要素 軀體健康 心理健康 社會適應能力。心理健康包括 智力 情緒 意志 社會適應性 理想的我 與 現實的我 基本相符 心理活動特點符合年齡 性別特點 注意力集中 人格健全 在不違背大家的利益的前提下，有限度地發揮自己的獨特的個性特徵 在...
什麼是健康和心理健康，生理健康和心理健康有什麼關係？
世界衛生組織給予健康下的正式定義是 健康是指生理 心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質健壯。世界衛生組織據此制定了健康的10條標準 1 充沛的精力，能從容不迫的擔負日常生活和繁重的工作而不感到過分緊張和疲勞。2 處世樂觀，態度積極，樂於承擔責任，事無大小，不挑剔。3...
心理健康,社會和諧作文，心理健康,社會和諧作文300字
和諧是什麼呢？和諧二字簡潔 生動而有樸實無華地反映了中國人心靈深 回處對於人 社會與自然最答深刻的理解，是對中國文化和中國哲學精神最精闢的詮釋。那什麼又是和諧的社會呢？和諧社會簡而言之就是民主法制 公平主義 誠信友愛 安定有序而又充滿活力的人與自然和諧相處的社會。心理健康的作文三百字。有了健康的心理...