1樓：枸杞冰美式
（演講稿）尊敬的各位領導、老師們：
第一，開放思想，師生共同締造「減負」與「增效」之間的橋梁。
記得「減負」這一名詞我上學時就有了，到現在提了至少15年，可以說減負之難，難於上青天。而今天終於撥開烏雲見太陽，減負已成了大勢所趨，第一次有了這樣大刀闊斧的變革：實行了雙休 ，在開全開足課程的前提下又縮短了在校時間，這一變化讓我們欣喜的同時也帶來了壓力，帶來了動力。
這迫使我們必須想辦法在短時間內提高效率。我認為要實現減負增效必須轉變思想接受現實。增強自己的心理承受力，以減負為中心，堅定不移的把減負進行到底！
既然是減負就要搞清什麼是負擔？學生的負擔在**？如果換位思考一下，我想，學生給出的答案，出現頻率最高的一定是「作業」。
但是，學生作業是鞏固所學知識，了解對已學知識掌握情況的一種測驗方式，是教學工作中不可或缺的乙個重要環節。布置得當，會加深對已學過知識的記憶和理解，拓展思維，開闊視野；布置失當，學生會產生厭煩，機械應敷，事倍功半。在布置作業的過程中，我嘗試以下幾點：
1、作業布置講究「活」：
記得有一次，針對乙個知識點布置得作業中，有兩題類似，只是在細節處有點不同，有個學生就在作業本上寫上：「與第×題一樣」，當時我看到有點惱火，後來一想，學生天生好動、好奇，對單一重複的作業不感興趣，看來布置作業，還不能循規蹈矩。我於是在以後布置作業時，就多些題型，從不同角度出發，使學生覺得玩之有味。
2、作業布置從「實」出發：
作業布置要結合本班學生實際情況，不搞一刀切，因材而定，分類要求，盡量避免一些偏、繁、難、舊，不合實際的題目，因人而異，具有一定的梯度，以適應不同程度學生來完成，設計一些難度不同的必做題，選作題、深化題，這種梯形的作業能使不同學生發揮各自的潛能。
3、作業布置少而精：
學生最忌作業多而繁，要掌握學生心理特點，根據當天所學內容，重點突出、難點突破，不搞題海戰、疲勞戰，我覺得這一點不僅平時要注意，考前更要特別重視。我們做老師的都很巴結，我自己就是這樣，考前最好多弄一點題目，然後讓學生好好練練，所以一不小心就好幾張複習卷，全做吧，肯定來不及，而且效果不好，不做吧，別人都做，又擔心。於是我就自己先做一遍，然後推薦幾題，其餘根據個人的情況自選。
後來無意中看到乙個學生在日記中寫道：「老師理解我們的作業多，時間不夠用，自己先做，精挑細選了一些題給我們聯絡，我很感動！」沒想到一件很小的事，卻讓學生有這樣的觸動，這更加堅定了我對作業布置的要不斷改革的決心。
這樣，學生既沒有了作業太多還不如在校好的抱怨，也不在因無所事事而放野馬泡網咖。減負同時還要向課堂要效率：打造重難點突出的課堂；學生興趣濃厚主動**的課堂；變被動接受為主動獲取的課堂。
注重學生的全面發展……這是從「減負」昇華至「增效」這個過程有力的保證，堅實的奠基。當然，前進的道路上難免荊棘叢生，我們有初生牛犢不怕虎的勇氣
第二，為人師表，提高自身教育素質和職業道德
師者，無才、無德、無信不立也！「學高為師，身正為范」教師應時刻謹記慎獨律己，言行一致，樹立在學生心目中的威信和楷模。為了實現增效的目的，我們要變減為改：
改換教學理念，改進教學設計，改善師生關係，促進學生發展。表面上我們的空餘時間好象增多了，實際上「減負增效」對我們提出了更高的要求：要培養學生**創新能力，我們首先做**創新的楷模；要使學生從題海中跳出來，我們首先要跳進題海；要給學生一杯水，我們要有源頭活水。
要想不被時代淘汰，我們只能不斷提高自己，用教師的增負換取學生的減負，做到：認真工作，減負不減責任；關愛學生，減負不減愛心；深化改革，減負不減質量；為人師表，減負不減形象。我們的人格魅力，淵博學識，處世哲學，都將是邁向「素質教育」的鑰匙和通行證。
「減負增效」最終得益者將會是學生，我們在這一過程中將會更加辛勞。
第三，抓細節，定成敗。
辛校長在幾年前就提倡一種思維：細節決定成敗，要想時鐘走的準必須控制好秒針的執行。學生水平的提高與否，教師成績的高低，素質教育的落實，減負增效的具體實施，取決於細節，取決於秒針的執行，取決於我們教師對待減負增效的態度。
我們要在思想上讓減負增效成為必然，我們要在行動上讓減負增效成為事實；我們要在實質上讓減負增效成為引導我們行動的方向！只要我們用心，只要我們細心，只要我們走好秒針，減負增效就不再是一句口號，提高學生水平，提公升教學質量就不僅取決於成績。
不過為了「培桃育李，桃李滿天下」的共同夙願，讓我們和衷共濟，為打造特色學校貢獻自己的力量；讓我們抓好細節，為鞏固汶陽中學的教學水平再創輝煌；讓我們走好秒針，為提公升素質教育、減負增效再譜新的樂章！
2樓：職場達人小艾
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回答1.減負增效聚焦課堂 。
「減負增效」，應聚焦課堂，引導教師提高教學效率。教師要注重對學生進行個性化指導。對學習困難學生，教師進行及時輔導。教師要嚴格篩選作業，以年級中等學生為標準，布置適量作業。
學校和教師應深入研究在課堂教學裡如何讓學生主動參與學習的全過程，建立和諧的課堂氣氛與民主的師生關係，讓學生健康、活潑、主動地發展。同時，可以嘗試分層教學（目標分層、練習分層、作業分層），讓不同層次的學生自願選擇自己不同層次的「負擔」，使不同特長的學生的個性在課堂裡得到充分的發展。
2.學海無涯苦作舟，「減負」的同時也要強調吃苦精神。
目前，我們的學生以獨生子女居多，有些孩子本身就缺乏吃苦精神，而 「減負」很容易成為這類孩子逃避學習的藉口。我國古代有頭懸樑，錐刺股的刻苦學習的典範，學海無涯苦作舟，不下功夫，任何事情都不可能成功，「減負」是減輕過重的負擔，並非是要使孩子沒有一點兒壓力，沒有壓力就沒有動力，必要的、一定的壓力有利於孩子養成良好的學習習慣。
3.「減負」之後孩子幹什麼？
孩子的負擔減輕了，課餘時間增加了，那麼，「減負」之後的孩子幹什麼?學校、社群應設立課外活動場所，組織豐富多采的課外活動，成立課外小組，開設選修課，組織社會實踐活動，並以此來推進素質教育的實施。
4.減輕學生過重負擔不光是「學業負擔」還應包括學生「心理負擔」。
可以設立心理輔導站、學生聊天室，開設知心姐姐信箱、知心姐姐**，全面幫助學生解決平時遇到的一些不愉快的問題，減輕學生的心理負擔。同時對全校老師進行心理輔導方面的培訓，提倡教師在日常工作中「 多一點微笑，多一點關愛，多一點理解」。讓學生感到老師「可親，可信，可敬」。
現在有一種說法，為了讓學生減負，教師應該「加負」，但教師的合理負擔是多少，也需要研究。給學生減負必然會給教師在教學和教研方面增加負擔；給學校增加教學和教研管理方面的負擔。增加這些負擔是應該的，那麼來自其他方面的和教育教學關係不大的負擔就應該減掉。
使基層學校和一線教師心無旁騖地投入教學。這應該是各級教育主管部門和相關**部門應該關注的問題。
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如何實現"減負"與"增效"的有機結合
如何採用減負措施，提高教學質量
3樓：匿名使用者
1、取消分數，推廣等級評價
等級評價是指採取「等級加評語」的評價方式，以「優秀、良好、合格、待合格」等分級評價來取代過去的分數評價，取消百分制，避免分分計較，多用鼓勵性評語，激勵學生成長。
2、有效作業，減輕學生負擔
學生負擔沉重，乙個重要的因素是作業繁多。為此，市教育局與各縣（市）區教育主管部門簽訂了《合肥市減輕義務教育階段學生課業負擔監督管理責任書》，控制課外作業總量。
3、優化管理，提公升教育質量
「減負·增效·提質」是乙個整體，減負是基礎，增效、提質是工作最終目的。市教育局積極推進向管理要質量、向課改要質量、向課堂要質量、向教研要質量、向評價要質量，改進教學方式，以打造優質高效課堂為重點，建立完善優化教學過程的管理制度和評價機制，加強對教學全過程的協調、監督、指導，優化教學過程，將「減負·增效·提質」落到實處。
規範教學，管理創新同步提效。市教育局要求各學校倡導有效的備課方式，把加強對備課情況的督查作為教學管理的第一要務，認真抓好集體備課制度的建設與落實，實施「自備、集備、復備」的集體備課模式，倡導教師集體研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分利用集體的智慧型，體現個性特色，增強備課的實效性。
以研促教，助推課堂增質提效。多年來，市教育局緊緊依託教科研，著力破解學校持續發展過程中面臨的一系列問題。各學校除了教研組、備課組等常規的教研組織外，還成立了課題研究小組、高考研究小組等教研共同體。
不斷尋求教學方法的提公升和教學理論的轉換，並在相關的教研活動制度幫助下轉向具體教學實踐，促進教師專業成長。同時，市教研員深入課堂全方位教學視導，市教研室送教下鄉。
4樓：徐天來
「減負增效」,實際上對我們教師提出了更高的要求——提高課堂45分鐘的效率
談減負，首先要明白什麼是「負」。「負」就是負擔，適度的是動力，過量的是負擔；自發的是享受，被動的是負擔；有用的是財富，無用的是負擔。明白了這一點，減負該減去什麼，怎麼去減，就明白了。
我們認為：課堂是減負的的主陣地。教學就是交往，就是對話；減負就是增效，就是提公升；而有效就是提公升，就是發展；歸根結底，減負增效提質的關鍵在於有效教學。
所謂「有效教學」是指能訓練學生從「不懂」到「懂」，從「不會」到「會」，從「不好」到「好」的教學，是能引導學生力求更高效率有所收穫具有實效的教學。 「有效教學」主要體現在以下幾個個方面：
一、我對「負擔輕，質量高」的認識
正確理解「減負」
「減負」是要減掉壓在學生身上過重的、有礙學生全面發展的不合理負擔，給學生一塊自由的空間和時間，讓學生在學習課本知識之餘能夠多一點時間來發展，拓寬視野，增長見識，調節身心，為以後適應社會、立足社會積累「資本」。學生要「減負」，教師要「加壓」。其次，「減負」決不能以降低教學質量為代價，減輕學生負擔的關鍵在教師，提高教學質量的根本出路在於提高課堂效率，樹立課堂解決問題的思想。
要想給學生減負，教師就要經常給自己「加壓」：認真學習教學大綱，深鑽細研教材，備好每一節課，上好每一堂課，虛心學習先進的教育理論，借鑑先進的教學經驗，不斷提高自身的業務能力，優化課堂教學設計，提高課堂教學效率。
二、提高教學質量的關鍵在課堂
1．備課。備課是教學全過程的基礎，它對課堂教學的質量起著決定性的作用。在備課中堅持做到「六備」——備教材、備學生、備教法、備學法、備教具、備板書。
2．上課。要減輕學生的負擔，提高教學質量，從教學角度來講，根本出路在於提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。課堂教學效果的好壞直接影響教學質量的高低。
在課堂教學中我的原則是面向大多數，兼顧兩頭；在授課中力求深入淺出，精講多練，提高學生的興趣；在課堂練習中重點放在差生的個別輔導上，同時出一些有一定難度的題供有餘力的學生思考練習，這樣既輔導了差生，也給優生提供了發展思維能力的機會。
3．作業。要減輕學生負擔，首先要控制作業量，嚴格按照部門要求做，基本杜絕作業超量現象。針對班級學生的實際，每次都要重新設計，多參考幾種資料，力求做到書寫規範、題目精選、題型多樣、覆蓋面廣、層次清楚、適合學生實際。
在作業的布置上，對難度較大的題目作上標記，有能力的同學可以完成，基礎較差的同學可以不做。在作業批改上，做到全批全改，對問題較多或錯誤嚴重的，力求做到面批面改，以免問題成堆，積重難返。我認為這樣做是值得的，雖然老師辛苦一點，但學生能更好地掌握知識，老師也及時從中反饋教學資訊。
在作業設計要考慮知識的系統性、思想方法的滲透和解題方法的延續性。
全體學生的學習效果要有效——都有收穫。教學要面向全體學生，要讓所有的學生都有不同程度的進步。在實際教學中，切忌只重優生，歧視後進生，偏愛對優生的教育，放鬆對後進生的管理與指導。
一位好的教師應該受到全體學生的尊敬與愛戴；一位好的教師應該使受教育者都受益，讓每個孩子都有收穫、都有發展。談了這麼多有效，歸根到底是要把我們的有效勞動轉變為學生的有效成績，說千道萬，就是要讓學生學得有效。
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