1樓：愛晏晏兮
留學生 清國留學生的厭惡和嘲諷仙台醫專的職員 是為下文寫藤野先生作正面陪襯日本「愛國青年」 藤野先生作反麵襯托藤野先生。
為了紀念的忘卻 笑談 無視。
以下正文：從各樣研究魯迅的資料上可知道，魯迅當年留學日本期間是備受欺侮的，他自己說過，大概弱國的國民都要遭受這樣的罪吧。而藤野先生的執教相當公允，對魯迅也特好，並沒有強國國民對被侵略國家國民在尊嚴上的優越感，甚至對魯迅還很好。
後來魯迅寫朝花夕拾，就是寫一些回憶性的文章。就寫了唄。
前幾年我看了篇文章，寫的是魯迅去世後有記者去採訪藤野先生，那是藤野先生年事已高，絕大多數事情已經記不清了，甚至對魯迅這學生也甚模糊，得知魯迅歸國後對其念念不忘，藤野感到感動和內疚。我讓我想起了李白和杜甫的友誼———一種不平等的付出。
2樓：網友
這篇文章題為「藤野先生」，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙台途經的日暮裡和水戶，寫了仙台醫專的職員對他的優待，文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙台見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮裡和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。寫仙台醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。
寫日本「愛國青年」尋釁是為藤野先生作反麵襯託。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質有密切的關係。
3樓：情感權墨傾宬
這篇散文回憶了作者對藤野先生的真摯懷念，讚揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。
對藤野先生寫了六個典型事例：
1.藤野先生的第一節課——表現先生中規中矩，學究氣，略有些古板；
2.上講堂忘記帶領結——對外表不拘小節；
3.添改「我」抄的講義——表現先生對學生關心，認真負責；
4.先生糾正「我」繪的解剖圖——表現他對學生的嚴格要求，循循善誘；
5.先生關心「我」的解剖實習——表現他對不同文化的尊重，關心學生思想意識的進步；
4樓：帳號已登出
乙個歧視中國人的學生會幹事，他不相信中國人和日本人一樣聰明，認為是藤野幫助魯迅作弊，通過這個人已經隱隱讓人感受到當時整個日本大環境對中國人的看法是一種帶著偏見和歧視的態度。
還有乙個似乎對魯迅還算友好，但從他婉轉的勸說魯迅搬離客店看他對中國人也是有偏見的，只是他的表現要溫和一些，隱晦一些。一、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白雲飄逸，金秋的田野遍地金黃。
二、秋風過處，五穀飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻穀笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉公尺樂開了懷。
三、抬頭仰望，天空瓦藍瓦藍的，潔淨得好像剛洗過的藍寶石，使人感到秋高氣爽。金秋的陽光溫馨恬靜，秋風和熙輕柔，藍天白雲飄逸悠揚。
四、葉子從大樹上落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像大雁展翅飛翔。地上灑滿了落葉，像一條金光大道，載著我的夢想伸向遠方。
五、楊樹葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花；飄落在空中，像乙隻只黃色的蝴蝶；落在樹旁的小河裡，彷彿是金色的小船。
六、秋風一吹，樹上的葉子像乙隻只蝴蝶慢慢地，慢慢地著落在地上，給大地鋪上一層金色的地毯。
藤野先生中的主要人物
5樓：萬俟柏
藤野先生》中的主要人物藤野先生，是魯迅。
留學日本期間極為尊敬的一位良師。他不修邊幅，但治學嚴謹。寬激他正直熱忱，熱心地關注魯迅的學習，與當時慎餘襪日本學生對中國留學生的鄙視態度形成鮮明的對比。
這些高尚的品質一直激勵著魯迅勇往直前。
藤野先生對魯迅的影響：
在這段孤寒的時間中，藤野先生送予了異國他鄉的魯迅太多溫情的東西，也在他思想轉變的過程中，無形地作了很多推動與支援。
那時，想通了要棄醫從文的魯迅，放棄了學業，專門跑去跟老師藤野嚴九郎。
辭別，並徵詢意見。藤野表示惋惜之外，更表態尊重並支援魯迅的選擇，並勉勵他無論如何困難，都要堅持下去。
這種默默的鼓勵，毀型使得魯迅至死都不敢懈怠，深恐有負恩師的教誨。魯迅自小就失去了父親，藤野先生可謂是他青年時代的「精神之父」。
這是一段異常美好的師生故事，後來經魯迅名文《藤野先生》妙筆生花之後，更是為幾乎所有國人熟知。
藤野先生是怎樣的人?從文中的哪些地方體現
6樓：森海和你
他仁愛、沒有民族偏見。從文中如：處理匿名信事件。他以科學嚴謹的態度育人教學。
作者通過懷念藤野先生，讚揚藤野先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質，回顧了自己在日本求學時期探索救國道路和思想轉變的過程：為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師一一藤野先生學習醫學。
文章一開頭就寫目擊東京「清國留學生」的醉生夢死，激起自己想「到別的地方去看看」的原因。接著寫去仙台醫學專門學校，這是此文的主體，著重寫藤野先生對自己的關懷、教育的深厚情誼，以及放棄學醫的思想變化原因。
這部分在寫藤野先生之前，敘述了從東京去仙台的途中所見以及在仙台醫專所受的優待。最後「從離開仙臺之後」到結尾，寫出了魯迅對藤野先生的深深懷念以及藤野先生給魯迅的激勵和鞭策。
7樓：江菊祈嬋
他仁愛、沒有民族偏見。如：處理匿名信事件。
他以科學嚴謹的態度育人教學。如：修改講義和糾正解剖圖、委婉地詢問中國女人纏足一事。
他生活儉樸。如：有時上課忘記戴領結。
從文中哪件事可以看出藤野先生是乙個什麼樣的人？
8樓：網友
解答：1.第一件事是藤野先生為作者添改講義。
我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正」，藤野先生一直堅持這樣做，到教完了他所擔任的功課。作者用事實說話，表現了藤野先生對工作極端負責任和對作者的熱心幫助。
2.第二件事是藤野先生為作者糾正解剖圖。他循循善誘地說：
解剖學不是美術，實物是那麼樣的，我們沒法改換它」，表現了藤野先生對作者要求嚴格，一絲不苟。作為一位學者，他尊重科學；作為一位教師，他主動熱誠。
3.第三件事是寫藤野先生關心作者的解剖實習。「我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖屍體。
現在總算放心了，沒有這回事」，始而「擔心」，繼而「放心」，說明藤野先生對作者熱情誠懇，體貼入微。一位教授能對乙個普通的異國留學生如此關心，沒有絲毫的偏見，真是難能可貴。
4.第四件事是藤野先生了解中國女人裹腳的問題。對纏足引起的足骨畸形，他總想看一看，「究竟是怎麼一回事」，說明他求實，注重調查，具有嚴謹的治學態度。
以上四件事從不同角度表現了藤野先生對人正直熱誠，對工作認真負責，治學嚴謹，沒有民族偏見的高尚品質。
9樓：度夢鑲
對工作極端負責，一絲不苟。
10樓：夜的叛逆者
藤野先生是乙個在生活中不修邊幅的人。他對魯迅很照顧，幫他修改講義，對工作負責認真。而且沒有當時的日本人對與中國人的偏見、鄙視。
魯迅在文章裡這樣評價他：他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的，雖然他的姓名並不為許多人所知道。 之所以說他偉大，是因為在他心裡，並沒有國與國的區別，他認為世界的醫學都應該進步。
就像魯迅所說：小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。
能有這樣的國際一體化的先進思想，為了醫學，為了世界，藤野先生真的是乙個偉大的學者，偉大的人。
藤野先生主要寫了哪兩件事
11樓：定蜜大
藤野先生》主要寫的兩件事是：匿名信事件；影片事件（看電影事件），其中前者對作者的思想觸動是最大的。這兩件事讓作者最終做出了棄醫從文的決定。
藤野先生》是現代文學家魯迅於2023年在廈門大學時所寫的一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本仙台醫學專門學校（今日本東北大學）的留學生活，表達了深切的懷念之情。另外，文中熱烈讚頌藤野嚴九郎先生辛勤治學、誨人不倦的精神及其嚴謹踏實的作風，特別是對中國人民的誠摯友誼。
同時，也表現了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力鬥爭的戰鬥精神。
《藤野先生》主要寫了什麼內容？
12樓：社會暖暖風
《藤野先生》主要講了以下四件事：
藤野先生檢查並從頭到末地修改「我」抄的講義。表現了先生認真負責，一絲不苟的工作態度。
藤野先生指出「我」繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。
藤野先生為「我」不信鬼神，敢於解剖屍體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。
先生向「我」詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現了先生的探索研究，實事求是的精神。
《藤野先生》的主題思想
作者通過懷念藤野先生，讚揚藤野先生沒有民族偏見的偉大性格和正直、熱忱、高尚的品質，回顧了自己在日本求學時期探索救國道路和思想轉變的過程：
為了祖國的前途和命運，毅然地放棄了跟隨生平最敬愛的老師一一藤野先生學習醫學，擯棄了科學救國的改良主義道路，改為從事文藝運動以喚醒人民群眾起來革命；從而激勵自己要永遠不忘革命的初衷，決心同封建及帝國主義勢力鬥爭到底。
《藤野先生》主要人物及特點是什麼?
13樓：生活常識愛分享
藤野先生是一位辛勤治學、具有誨人不倦的精神的老師，藤野先生對中國留學生孜孜不倦的教誨及對學生的一視同仁，這與日本學生對中國學生的輕蔑態度形成了鮮明的對比，體現出藤野先生是個真正的君子。
寫作背景藤野先生是魯迅。
在日本求學時期遇到的一位醫學老師，他的認真嚴謹的治學態度和對中國人民的真摯友誼，給魯迅留下了深刻的印象。與藤野先生道別後的第22年，魯迅在廈門大學寫下了《藤野先生》
這片回憶散文。
再10年，遠在日本的藤野先生才知道了曾經的學生「周君」已經成為了「魯迅」，名氣很大，很有出息。不像自己，日子過得十分平淡。
《藤野先生》主要寫了哪幾件事情？
14樓：彼此都感到陌生
共寫了11件事。
寫了七個典型事例。
1．「清國留學生」的生活情況（第一自然段至第三自然段）
2．「我」在仙台。
的生活情況（第四自然段至第五自然段）
3．「我」與藤野先生。
的交往（第六自然段至第二十三自然段）
4．匿名信事件（第二十四自然段至第二十八自然段）
5．看電影事件（第二十九自然段至第三十一自然段）
6．與藤野先生道別（第三十二自然段至第三十五自然段）
7．懷念藤野先生（第三十六自然段至第三十八自然段）
其中「我」與藤野先生的交往裡有包括了4個事例：
1．修改、補全「我」的講義（第六自然段至第一十五自然段）——表現先生對學生關心，認真負責；
2．訂正「我」的解剖圖（第一十六自然段至第二十自然段）——表現他對學生的嚴格要求，循循善誘；
3．關心「我」的解剖實習（第二十一自然段至二十二自然段）——表現他對不同文化的尊重，關心學生思想意識的進步；
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藤野先生敘述，藤野先生敘述200字
藤野先生所改正的講義，作者曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有藤野先生的照相至今還掛在作者北京寓居的東牆上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要...
藤野先生第一二段的疑問有哪些，藤野先生第一二段的疑問有哪些
選文第一句無非是什麼意思？流露出作者怎樣的思想情感？選文中這樣具體指代 主要抓住清國留學生幾方面的特徵進行刻畫的？有什麼用意？頭頂上盤著大辮子，頂著學生製帽的頂上高高聳起，形成一座富士山 運用了什麼修辭手法？有什麼表達作用？選文中主要寫了幾件事？這段用了什麼修辭手法？有什麼作用？第一句在表達感情內容...
藤野先生到底是誰，魯迅先生筆下的藤野先生後來怎麼樣了
在魯迅先生的筆下，我們有幸認識到了魯迅當年在日本留學時期的老師 藤野先生。這個老師給人的印象，一是特別邋遢。表現在不收拾自己，經常穿的很隨意，沒有一種嚴謹認真的樣子，彷彿就是社會上那種遊手好閒的人。但是，經過仔細研讀魯迅的文章，我們才倏地發現，原來藤野先生是以為對工作嚴謹認真 嚴肅求實的人。只不過他...