1樓：帳號已登出
義務教育。九年義務教育。
一般指義務教育。
義務教育是國家統一運用公共資源。
保障所有適齡兒童接受的教育。義務教育的三個基本原則是強制、普遍與免費。凡是適齡兒童都應強制接受教育的義務，並且教育物件沒有階級或是出身的限制，此外還必須是免納學費的。
中文名。義務教育。
外文名。compulsory education階段。小學、初中。
時限。九年。
特點。強制性、公益性、普及性。
義務教育起源於德國。宗教領袖馬丁·路德。
是最早提出義務教育概念的人。改革勝利後，為使人們都有學習《聖經》
的能力，路德頒佈了義務教育法。
1619年，德國魏瑪公國公佈的學校法令規定：父母應送其6~12歲的子女入學，這是最早的義務教育。在1763年到1819年，德國基本完善了義務教育法規。
工業革命。後，義務教育發揮著使人們掌握工業知識的任務，義務教育的時間也由最早的3個月至6個月，發展到6年，直至9年。才符合當時科學發展水平和高度以及可以掌握當時工業製造的基本操作。
2樓：生活百事咖
中學語文教學大綱50年的變遷。
語文教學大綱，也叫「課程標準」或「課程綱要」，是由**教育行政部門頒發的有關語文。
學科教學的指導性檔案，是語文教師施教的重要憑藉，也是編寫和使用語文教材的總綱。它。
和語文學科是同時產生的，不過起初比較簡單，只能算是雛形。20世紀20年代，我國語文教。
育史上出現了第乙個嚴格意義上的「語文」（當時叫國語、國文）「教學大綱」（當時稱作。
課程綱要」）。新中國成立5o多年來，中學語文教學大綱經過了7次比較大的變遷，瞭解。
這一點，對於理解半個世紀來語文教學所走過的曲折道路，總結歷史經驗，探索語文教改的。
方向，具有十分重要的意義。
九年義務教育課程課時安排
3樓：冰之霜哀
九年義務教育。
課程課時安排如下：
1、每學年上課時間按35周計算(初三93周)，九年總課時量9522節課。
2、小學每課時40分鐘，初中森廳每課時45分鐘。
3、地方課程( 包含《省情禮儀與心理健康》1課時，書法1課時)，學校課程主要包括班團隊活動、文體悔春段活動、興趣活動、專題教育。
4、**、美術周課時中，分子為該學年第一學期的周課時， 分母。
為第二學期的周課時， 反之亦然。
5、並備有該課程實施的課程綱要、教案、教學設計。
及學生評價檔案。
6、語文的作文課應寫為「語文」兩字，不得以「作碧譽文」替代。
7、無法呈現課程名稱的少數富餘課時，可以安排閱讀、班會。
或自習。8、各校務必嚴格按照河南省課程計劃。
和以上補充說明安排學校總課程表及班級課程表，教師任課一覽表務必與上述課程表完全保持一致。
義務教育階段數學課程總目標是什麼
4樓：一襲可愛風
小學數學課程標準「總體目標」
通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：
1、獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。
2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯絡，運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
3、瞭解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。
總體目標」具體闡述如下：
知識與技能。
經歷數與代數的抽象運算與建模等過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能。
經歷圖形的抽象、分類、性質**、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎知識和基本技能。
經歷在實際問題中收集和處理資料、利用資料分析問題、獲得資訊的過程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。
參與綜合實踐活動，積累綜合運用數學知識、技能和方法解決簡單實際問題的數學活動經驗。
數學思考 *體會代數表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數感、符號意識和空間觀念，發展形象思維和抽象思維。
瞭解資料和隨機現象，體會統計方法的意義，發展資料分析和隨機觀念。
在參與觀察、實驗、蔡祥、鄭明、綜合實踐等數學活動中，發展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。
學會獨立思考，體會數學的基本思想和思維方式。
問題解決 *初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力。
獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。
學會與他人合作、交流。
初步形成評價與反思的意識。
情感態度 *積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知慾。
體驗獲得成功的樂趣，鍛鍊克服困難的意志，建立學好數學的自信心。
體會數學的特點，瞭解數學的價值。
養成勇於質疑的習慣，形成實事求是的態度。
總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是乙個密切聯絡、相互交融的有機整體。課程組織和教學活動中，應同時兼顧四個方面的目標。這些目標的實現，使學生受到良好數學教育的標誌，它對學生的全面、持續、和諧發展，有著重要的意義。
數學思考、問題解決、情感態度的發展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利於其他三個目標的實現。
九年義務教育從幾年級到幾年級
5樓：仉憐蕾
九年義森野晌務教育從一此鋒年級到九年級，九年義務教育是從小學到初中的教育，小學6年初中3年。九年義務教育制度。
是國家統一實施的教育制度，所有適齡兒童與少年都必須享有接受義務教育的權利，是國家必須予以保障的公益性事業。
實施九年義務教育是適齡兒童、少年開始接受教育的九年不收學費、雜費。國家建立義務教育經費保障機制，保證義務教育制度實施。九年義務教育制度是我國現行的教育制度，教育制度是乙個國家各類教育機構有機構成的總體及其正常執行所脊納需的種種規範或規定的總和。
義務教育課程九年一貫設定,按什麼安排
6樓：帳號已登出
義務教育。課程九年一貫設定，按六加三學制或五加四學制安排。
義務教育課程應遵循的基本原則：
1、堅持全面發展，育人為本。
2、面向全體學生，因材施教。
3、聚焦核心素養，面向未來。
4、加強課程綜合，注重關聯。
5、變革育人方式，突出實踐。
學校要充分發揮學科實踐活動課程建設經驗，開展跨學科主題學習，注重培養學生在真實情境中運用綜合知識解決問題的能力，各門課程平均應有不低於十分之一的學時開展跨學科主題學習。專題教育融合到相關科目中，以滲透為主。班團隊活動在一至九年級開展，每週不少於1學時，內容由學校安排。
九年制義務教育課程標準修訂了多少次
7樓：清寧時光
我國義務育課程改革有8次，每次重點都是對課程計劃、課程標準、教材進行改革，也在這三大方面取得了重大成就。
1. 1949年12月教育部召開第一次全國教育工作會議，會議提出了教育改革的基本方針「以老 解放區新教育經驗為基礎，吸收舊教育有用經驗，藉助前蘇聯經驗．建設新民主主義教 育『』。2.
1913年1月召開的大區文教委員會主任會議和6月召開的第二次全國教育工作會議吹響了新 一輪改革的號角。兩次會議確立了今後教育工作的重點是整頓、鞏固和發展中小學。3.
1957年2月，***作了「關於正確處理人民內部矛盾的問題」的報告，提出：「我們的教 育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的 有文化的勞動者。
義務教育學段目標（一）
8樓：清寧時光
第一學段(1~3年級)
知識技能 1.經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算；在具體情境中，能選擇適當的單位進行簡單的估算。
2.經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，瞭解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現象；認識物體的相對位置；掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。
3.經歷簡單的資料收集、整理和分析的過程，瞭解簡單的資料處理方法。
數學思考 1·在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展空間觀念。
2.能對調査過程中獲得的簡單資料進行歸類，體驗資料中蘊涵著資訊。
3.在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。
4.會獨立思考問題，表達自己的想法。
問題解決 1.能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，並嘗試解決。
2.瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同問題可以有不同的解決方法。
3.體驗與他人合作交流解決問題的過程。
4.嘗試回顧解決問題的過程。
情感態度 1.對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。
2.在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。
3.瞭解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯絡。
4.能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。
九年義務教育對農村有什麼影響九年義務教育到底有什麼好處？
這個問題很寬泛哈，對於影響，是肯定有的，會體現在不同的方面。對於孩子自身來說吧，農村條件沒城市好，教育資源很匱乏，但孩子們對知識的渴望是沒停止過的。像早些年我們還在上小學的時候，儘管也是義務教育，學費可不少，很多家庭為了供孩子念書只能去外面打工 日夜操勞，留守兒童的出現是不可避免的。還有很多不夠 幸...
九年義務教育小學數學題，九年義務教育小學三年級數學下冊
小魚 ab為560米，ab中點為560 2 280米，bc為630米，bc中點為630 2 315米 因為要等距離而且至少安裝多少，所以要求出560，280，630，315的最大公因數。560，280，630，315 35 所以至少需要安裝燈的盞數 630 560 35 1 35 盞 如果對你有幫助...
九年義務教育制可以除名麼
還是和學校好好協商，妥協一下吧。要麼就私下也聯絡看看其他的學校。畢竟小孩的未來是很難講的，現在初中可能會大大影響他將來的發展。看學校的態度到底怎麼樣。也要考慮孩子的心情阿！如果只是老師的態度就是很排斥很厭惡的，那就像學校反映，投訴老師。如果學校也持這一態度的話，就去聯絡看看別的學校。畢竟如果小孩在一...