1樓：網友
教學激勵，應該分為精神激勵和物質激勵。教學激勵，我理解的概念應該是，學校和教育工作者為了能夠激發學生學習研究的動力和積極性，為了能夠讓學生最快，最好的進步而採取的一種有積極作用的方法。例如，精神激勵，就是以評比什麼獎項為主。
物質激勵，主要是以獎學金為主。
課堂上激勵學生的意義
2樓：情感語錄小靈通
對於語文課堂上對學生的評價，我們教師們都能認識到它對於學生的重要性，都想把它做好，卻都感到棘手，總不能恰如其分，得心應手。平時我在工作中也告訴自己要注重對學生的評價，可事實上卻總感到語言貧乏，力不從心，結果總不盡如人意。
我覺得語文課的評價要從評價的目的出發，要從語文課的特點去著手。
評價的目的在於讓學生樂學、善學、會學。語文課的特點是要培養學生的語文素養，也就是培養聽說讀寫能力和進**感薰陶，在高年級段，應該把教會學生閱讀和寫作作為語文教學的重點。基於此，在語文課中我們應該抓住學生的學習態度，學習過程、學習方法。
學習成果去進行評價。
首先說說學習態度。上課時我們可以抓住學生思考、發言的機會，對他們進行評價，甚至是誇張的評價都可以，比如你真勇敢\你就是我們班的榜樣/不錯/ok/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聰明/你真會動腦筋\說得真好，太好了，了不起\老師佩服你，為你感驕傲\哇！你們真是好樣的，對學習真是耐心，也很有毅力。
這樣讓學生覺得自己被肯定，被賞識，被尊重，從而激發學生的興趣，增強自信心，達到樂學的目的。
其次說說學習方法。教學評價。
是多元的，不但老師要評價學生，而且也要讓學生參與對學生評價，這就要求教師教給學生如何去評價，從哪些方面去評價。在語文課堂上學生的評價應該從閱讀的方法上去評價，比如看他們對課文的內容概括的全面、簡潔，看他們是否抓住了重點的詞語去體會，看他們是否結合自己的實際生活去思考，看他們是否從反覆的讀，細緻地讀中去感悟，看他們是否讀的準確，是否把握住了語句的情感。
3樓：金融雨嵐解答
教師在上課的時候，對於那些課堂表現優秀的孩子如何獎勵，是值得考究的教學手段，獎勵辦法有很多，可以是語言上的、動作上的、實物的、圖示的、評語式的等形式多樣的獎勵方式。
一、獎勵的作用。
獎勵是一種激勵手段，是煥發學生的榮譽感和進取心的措施，是調動學生的積極性，最大限度地挖掘學生潛在的能力的管理方法。獎勵有度才能促進學生取得更大的進步，養成不驕不躁的好習慣。
二、獎勵的技巧。
教師在課堂教學中實行獎勵，要把握獎勵的技巧，讓獎勵措施真正起到推動和激發學生的學習主動性，吸引學生的精神注意力，有效提高課堂教學效益。
一）獎勵適度，避免過渡。
教師在獎勵學生時要留意技巧，過分誇大學生的成績，是不可取的，只有細心地觀察學生所做出的努力和取得的成效，確認比別的學生優秀的基礎上，再做出有針對性、有目標性的、精確的獎勵辦法。
二）靈活獎勵，層出不窮。
教師對學生的優秀表現進行嘉獎，關鍵在於取得實效。
1、豐富的表情。
教師可以對經常能正確的學生給予乙個會意的微笑、乙個喜悅的眼神表示贊成。的學生都會會感到內心雀躍，得到老師的認可，會有極大的成就感。
2、煽情的鼓勵。
教師可以採用巧妙應對各類學生，特別對課堂表現優秀的學生，可以一會兒翹起大拇指、一會兒鼓掌、一會兒與學生握手、一會兒祝賀學生的精彩。教師對於很少問題的學生表現出色之時，可以讓全班同學邊鼓掌邊表揚："棒！
棒！你真棒！"；對於全班同學的優秀表現同樣可以誇誇自己：
棒！棒！我最棒！
這樣整齊有律動的掌聲可以極大地激發孩子的學習動力。
3、物質化獎勵。
如果在公開課或要與日常生活的實物結合密切的教學內容時，教師可以用實物方面的獎勵。因為物質獎勵和精神獎勵一樣，都是獎勵的一種積極優秀的手段。但不宜常用，經常用物質獎勵會對學生產生一些不良的影響。
4、競爭式激勵。
教師利用學生的好勝心，將學生分小組進行獎勵"紅花"、"紅星"、"紅旗"、畫"正"字等符號或貼紙的獎勵。也就是教師在黑板的一角，分好對應組別，對於準確、細緻、精彩的答案時，給予小組畫上對應的"符號"，讓各小組形成你追我趕、爭搶問題的活躍氣氛場面，極大調動學生的學習積極性。但，教師在此期間一定要把控好組別問題的進度，避免因"私心"造成學生放棄的念頭。
5、嘉獎式驚喜。
教師要特別瞭解學生對什麼特別感興趣，尤其是。
4樓：崔綺琴
一）激勵方式的模組性。
現如今許多小學班主任在利用激勵方式進行德育工作時，都會為學生樹立乙個良好的形象，促使他們向這個形象靠攏。當學生的日常表現符合這個形象中的某個標準後，便會對其加以表揚。這樣的方式確實能夠規範他們的行為，但也讓學生把德育當成了一種尋求教師誇獎的媒介，並沒有將真正的德育理念貫徹於心。
二）激勵方式的單調性。
口頭表揚是小學德育班級管理中的重要獎勵手段，對學生進行誇讚，能夠激勵出他們的自信心。但表揚的詞彙卻是非常單一的，只有一些基本的「真棒」、「很好」等，當誇讚的次數變多後，學生便會感覺「不過如此」。而且在現代經濟快速發展的大背景下，許多學生都有著很強的趨利性，「看不上」教師這種口頭的表揚，逐漸喪失激勵的效果。
三）激勵方式的強弱性。
小學生的心理敏感且脆弱，如果誇獎的過猛，會讓他們出現驕傲的心理；若批評的力度較大，則會使自尊心受到傷害。傳統意義的懲罰措施已經不適合於當下的班級管理，罰站、遊班等方式會讓獨生子女們的自尊心極大受挫，很難承受，甚至引出其他事端。
小學班主任在德育工作中運用激勵方式的策略。
一）激勵方式具體化。
在德育教學的開展中，班主任要改變傳統的觀念，建立良好的管理環境。同時要將獎罰理念結合其中，合理的實施運用，秉著以身作則態度，為學生樹立良好典範。激勵方式的具體化是指在生活的細節中找尋到學生道德的細微之處，針對其具體行為進行表揚，這種方式並不在學生的預期範圍內，可以給他們帶來驚喜，感受到教師對自己的關注，以此激發出成就和榮譽感。
通過這樣的方式，不僅可以讓學生從內及外感受到教師的認可，還能夠在長久的過程中塑造出自己的高尚品格。
5樓：小小黃學姐
隨著社會經濟的不斷發展以及科學技術水平的不斷提高，在不斷發展的今天教育事業也開始改革和向前發展，面對社會對於更多的高素質人才的需求，對於學校的教育教學也有了更高的要求，傳統的僵化式的教學模式已經不符合現代社會發展的需要去，越來越多的教師和教育工作者開始探求更加有效的教學方法，為幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的健康發展，推動教師教學質量的不斷提高，激勵教育作為一種新的教學方法走向人們的視眼，為更多的人所重視，在本文筆者將會針對在新的課程改革之下，採取激勵的教學方法推動教師的教學和幫助學生的學習以及不斷完善學生品行，提高學生自身的素質發表自己的一些看法和觀點。
傳統的課堂教學當中主要包括知識的有效掌握以及對於一些所學知識的運用，教師主要通過課堂教學來傳授給學生書本中的知識，幫助學生學習一些必要的科學文化知識，學生在課後根據自己的需求進行相應的利用，但是在這乙個過程中我們可以看到在教學當中明視訊記憶體在著一些問題。首先是傳統的課堂教學當中教師額教學佔據著主要的地位，學生處於被動的知識接受，並且課堂教學是主要的教學方法，教學模式單一和僵化等多個問題，為了更好的促進教師教學的有效進行和教學質量的不斷提高，就必須瞭解在目前的課堂教學當中存在的一些問題對於學生的身心健康產生的不良影響，為學生更好的發展提出一些建設性的意見。
在知識經濟的時代，學校的教育教學需要不斷提高自身的教學質量，促進學生思維的不斷擴充套件和創新能力的培養，激勵教學對於學校的教學有著巨大的作用。
如何在教學中激勵學生？
6樓：大浪擎帆網路科技
當涉及到學生的成績時，老師需要採取一種平衡的方法。雖然對學生的錯誤和不足進行批評是必要的，但是過度批評可能會削弱巨集頃學生的自信心和動力。因此，老師應該在批評與鼓勵之間取得平衡。
以下是一些建議：
1.增強學生的自信心：嘗試給予學生積極的反饋，強調他們所做的好事，並讓他們知道他們為什麼做得好。這可以提高學生的自信心，激發他們更多地參與學習。
2.著重指出需要改進的地方：當老師需要提供批評時，應注意如何表達。以正面的方式來指出學生的不足之處，並提供具體建議和支援，以幫助他們改進。
3.個別輔導：向需要額外幫助的學生提供個別輔導，以幫助他們克服遇到的挑戰和困難。這可以讓學生感受到老師的關注和支援，增加他們對課程的理解和信心。
4.鼓勵同齡人合作：老師可以鼓勵學生相互學習和協作，以促進彼此之間的理解和支援。這可以建立乙個良好的學習環境，鼓勵學生之間互相學習和交流。
總之，老師應該採用積極的、支援的方法來激勵學生，並同時提供必要的批評和建議，以和兄幫助他們在學業上喚絕襲獲得成功。
激勵教學法是誰提出的
7樓：
摘要。您好親，激勵教學fa是杜威提出的。激勵教學fa是美國著名教育家杜威提出來的，是指在兒童心靈未成熟之前施行的知識和道德的教育。
激勵就是激發和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發人的動機，y發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極xing的過程。<>
<>激勵教學法是誰提出的。
您好親，激勵教學fa是杜威提出的。激勵教學fa是美國著名教育家杜威提出來的，是指在兒童心靈未成熟之前施行的知識和道德的教育。激勵就是激發和鼓勵。
從教育心理學來說，是指激發人的動機，y發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極xing的過程。<>
<>您好親，激勵教學fa是杜威提出的。激勵教學fa是美國著名教育家杜威提出來的，是指在兒童心靈未成熟之前施行的知識和道德的教育。激勵就是激發和鼓勵。
從教育心理學來說，是指激發人的動機，誘發人的行為，使其產生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發揮人的積極xing的過程。<>
<>源自**。民主主義與教育》。
在教學中如何激勵學生學習，教師如何激勵學生
巡音 學生具有旺盛的生命力，他們有好的一面，也有很多的負面影響，特別是一部分同學本來就是搗亂分子，具有一定的破壞力。這就需要我們在教學過程中學會善於運用多種激勵方法，來激勵學生的內動力，開發學生的巨大潛能，最大限度地調動學生的積極性和主動性。那麼怎樣激勵學生學習呢？一 目標激勵使學生明確前進的方向 ...
怎樣在教學中激發學生的學習興趣，如何在教學中激發學生的學習興趣
優勝教育 一 共情 孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？二 具體化 您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？三 問題的成因，並具體分析 a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感 解決 多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感 b 孩子...
如何在教學教育中應用注意規律如何在教育教學中運用注意規律
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 原發布者 勇者無敵的世界 如何在教育教學中運用注意規律?一 正確利用無意注意的規律組織教學1 凡需要學生注意的物件和操作的活動，盡量賦予它們無意注意的特性2 儘量減少與教學無關的物件或活動的刺激作用 二 利用課內外活動幫助學生學會組織和發展自己注意的能力1 提...