1樓：小青青聊民生
實行5+2教學模式這對家長來說這是個好訊息，不再每天用接孩子操心，教育部分的家庭支出也能降低。
1、家長可以安心工作了。
以前學生是3點半下班，但是公司的下班時間是5點半，時間上有偏差，要麼是家裡的老人需要長期幫助，或者夫妻兩個人有乙個要放棄工作，這也就是為什麼有那麼多的全職媽媽，家裡也少了乙份收入。
2、學生可以得到很好的家庭作業指導。
原來學生的作業都是需要家長來輔導的，家長下班後做飯，輔導孩子也太忙了點，稍微大一點的孩子，父母可能都輔導不了。
3、減少了家庭的教育開支。
根據通知，實行5+2教學模式的課後服務經費主要由財政補貼和服務費兩部分組成，遠遠低於學生上輔導班的費用。
2樓：小青清愛生活
實行5+2教學模式這對家長來說這是個好訊息，讓家長們從孩子的學習中解放出來了，也減少了一筆家庭的大額固定開支。
1、接送孩子的大難題被解決了。
實行5+2教學模式主要是孩子的在校時間延長了2個小時，放學時間由原來的3:30變成了5:30，這跟家長的下班時間不衝突了，可以給下班的家長們乙個緩衝的時間，家長就有時間接送了。
2、託管費用可以省了。
以前放學時間很早，家長沒辦法接送，除了找家裡的老人幫忙，大部分的都是找託管機構，這乙個月也是上千的費用。
3、這樣改革之後，學校和老師的責任就加大了。
以前孩子託管了，有託管機構輔導孩子寫作業，晚上由家長檢查作業，這個以後孩子可以在校完成作業，老師輔導，其實這個更合理，畢竟老師要比家長更專業一點。
其實我覺得我小時候就這樣的教學模式，我們上學就是學習，放學做完作業就是玩，現在的孩子真是太累了，各種補習班，其實沒必要，什麼時間做什麼事，童年就是應該是快樂的有趣的。
3樓：智慧型裝置維修工
首先要為這條政策點贊，然後再來講講實行5+2有哪些好處。
1.在課後2兩小時，教師可以輔導學生完成家庭作業，如果落實得當可以基本解決學生把作業帶回家留給父母輔導的問題，學生在家也可以更高質量地休息，一舉兩得。
2.有工作的父母，不需要再支付額外成本把孩子送到校外託管機構（至少相比之前能節省更多成本），也不用提心吊膽擔心孩子的安全了，至少在學校裡面還能有熟悉的同學與老師的陪伴了。
3.同時教育部還表示，學校可以探索彈性上班制度，比如當天沒有課後服務的教師可以適當晚些到校，有課後服務的教師，可以早到學校。
不過也存在一些在具體落實上也會有一些潛在問題：
1.對於沒有工作，可以全職帶娃的家庭，如果想要早些接孩子回家應該怎麼辦？
2.課後服務2小時，可能會壓縮教師備課、批改作業的時間，對於當天課程較多的老師來說，可能會增加其工作時長和工作壓力。
3.對於利用課後時間教授新課的教師，應該如何約束等。
4.部分地區放學時間是，即使延長至，也不一定能和家長下班時間完美銜接。
總的來說，這段時間相關部門推動免費託管和課後服務，對於減輕家庭教育負擔和開支的出發點都是值得表揚。
4樓：vast的天涯
實行5+2教學模式後會影響到：輔導班、孩子、老師，下面具體分析下：
對輔導班來說，是乙個非常不好的訊息，但對於上班族父母來說，因下班時間集中在下午的5-6點，孩子放學不得不送到輔導班接送孩子並且輔導孩子學習，不送輔導班，那麼輔導班是不是面臨危機了呢？
對孩子來說。
可以提高學習效率
實行5+2課後服務後，課後服務期間，學生們在教室內完成作業，還可以得到老師的指導，提出自己課上沒弄懂的問題，在課後服務的時候得以解決，做到不把課上的問題帶回家，有效地提公升了學生們的學校效率，堅持下去，則會看到學生們成績上的大幅變化。
促進學生個性化發展
課後服務不止包含對學生作業的輔導，其中也包含像籃球、舞蹈等特殊訓練，讓學生們可以自主選擇自己喜歡的、並掌握一項技能。讓學生們在保質保量完成家庭作業的同時，培養一門興趣愛好、促進孩子們的個性化發展，切實做到了「勞逸結合」。
對於老師來說，教師教學上的要求提高，意味著教師們需要花費大量的時間用於教學研究，而實行5+2課後服務之後，學生們在校時間增加的同時，教師們的工作量也隨之增加，工作的時間變長了，難免會分散教師們的精力，想要專注於教學，對於教師而言，任務很重。
不過我個人想法，學校也會聘請一些具備資質的人員或是退休老教師，參與到課後服務當中，專業性是非常有保障的。
總結：實行5+2教學模式利大於弊，利在學生，提高學生學習質量，保障孩子的未來。
5樓：網友
別搞形式主義就行，對了還要考慮學生的水平能不能搞這種教學模式，有沒有可以借鑑的經驗，有時候樸實無華的方法才能將學生教好。
6樓：網友
這麼說吧，我小公升初的時候跟班裡同學關係不太好，跟老師也有點矛盾，全靠課後補習才跟得上課程。
5+2教育模式是什麼意思？
7樓：生活類答題小能手
5+2教育模式就是指學校每週5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接，對家長接孩子還有困難的學生，應提供延時託管服務。
關於進一步做好課後服務工作，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹到課後服務工作的主要任務概括起來就是四個方面、16個字，即「全面覆蓋、保證時間、提高質量、強化保障」。
主要任務。1、全面覆蓋：各地各校要從實際出發，「一校一案」制定完善課後服務具體實施方案，確保今年秋季開學後實現義務教育學校全覆蓋，並努力實現有需要的學生全覆蓋。
2、保證時間：推行課後服務「5+2」模式，即學校每週5天都要開展課後服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接。對家長接孩子還有困難的學生，應提供延時託管服務。
3、提高質量：一方面，應指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行補習輔導和答疑，為學有餘力的學生拓展學習空間；另一方面，應開展豐富多彩的文藝、體育、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，最大努力滿足學生的不同需求。但不得利用課後服務時間講新課。
課後服務經費主要用於參與課後服務教師和相關人員的補助。課後服務一般由本校教師承擔，也可聘任退休教師、具備資質的社會專業人員或志願者參與。同時，充分利用好少年宮、青少年活動中心等社會資源。
5+2教育模式什麼時候實行？
8樓：高啟強聊情感
將於九月一日正式推行課後延遲服務，正式實行5+2模式，而且這一政策也將全面實行且深入貫老畝腔徹落實。
學生家長聽到這一訊息後也可以徹底放心了，學生的接送問題得到了解決，而且也不用再擔心沒有時間輔導學生的功課了。
相關規定。因為課後服務時間是有老師看管學生的，在課後服務時老師也有義務為學生答疑解惑，所以對於家長來說也是雙重好侍衫訊息。既解決了學生的接送問題，又解決了耐姿學生的課後學習問題，也為減少了一大筆的補課費。
但是從老師的角度的話，就會比較擔憂了。在課後服務的時間不能少於2個小時，老師的下班時間也就需要延後兩個小時左右，那老師的家庭和孩子怎麼辦？在釋出這一通知後，也有不少老師認為自己的壓力越來越大，如果沒有好的解決方案的話，老師也比較困惱。
你怎麼評價「5+2」教育模式的開展？
9樓：村裡有個姑
5+2模式是為了響應雙減政策，減少義務教育階段學生作業的負擔，減少校外培訓的負擔。我覺得這種模式挺好的，相對於賣早把孩子送到校外培訓班，放在學校孩巧敬子更有學習的氛圍。其次在學校時還可以和同學們一起學習，有不懂的問題還可以問老師。
在學校學習相對來說**會比外面的課後服務**低一些。對於很多家庭來說，這也相對應的減中寬雀少他們的開支。
10樓：湧靈卉
孩子放學後沒有人輔導，寫作業一直是大家比較苦惱的問題。不過各省的學校都根據當地的學生情況，出臺了相關的解決方法，例如延時服務，就是讓孩子集中的在學校裡學習。可以說不同的省份所採取的方法也大有不同，而廣東就推行了乙個5+2的模式，那耐備麼接下來我們先了解一下，這是乙個怎樣的模式。
廣東省義務教育各級各類學校推廣課後服務5+2模式中的5+2模式就是義務教育學校每週五天都要開展課後服務，課後服務包括早餐，午餐，午休以及下午課後服，而且下午課後服務，每天至少要開展兩個學時，同時學校不得利用課後服務時間集體補課或者講新課。5+2模式是為了響應國家的雙減政策，減少義務教育階段學生作業的負擔，減少校外培訓的負擔。
我覺得這種模式挺好的，相對於把孩子送到校外培訓班，放在學校，孩子更有學習的氛圍。而且孩子早中晚餐都在學校則畝臘解決了，回家家長的擔子就輕一些。再者，孩子在學校裡吃了飯，也不用擔心在外面吃了什麼不乾不淨的東西，導致生病的可能。
其次，在學校時，還是可以和同學們一起學習，有不懂的問題還可以問老師。在學校學習，相對來說**會比外面的課後服務**低一些。對於很多家庭來說，這也相對應的減少他們的開支。
而且這樣孫滑的課後服務可以輕微的減少學生和家長的負擔，讓學生不用擔心自己放學後自己的去處，同時家長也可以有充足的時間去準備迎接孩子。優秀的課後服務還能讓孩子身心同時發展，不再拘於成績，讓孩子全面發展。
11樓：漠北刀客
在校學習更加努力，也更加自信、積極、樂觀了，其中不少人都有著優異的表現。考上鄭州大學的高黨輝2019年參加全薯瞎數國大學生電子設計大賽獲得賽區三等獎，史寧寧同神蠢學從哈爾濱工業大學考入清華大學研究生深造……這樣的例子不勝列舉。他們其中很多人主動給鄭商所寄來感謝信，信中他們幾乎無一例外地表示，要發揮自身才能和優勢，把獲得的關愛，回報到社會，幫助更多的人。
在教育扶貧的政策工具箱裡，職業教育是見效快的「利器」，許多貧困家庭的孩子接受職業教育走向工作崗位後，就能帶動全家脫貧。在河南省新縣，鄭商所把教育扶貧的重點放在了職業教育方面。2014年鄭商所開始在新縣開展教育扶貧工作，與新縣人民**簽訂了連續6年的助學協議，資助品學兼優的貧困學生，截至目前，已累計資助1380人，投入幫扶資金294萬元。
圖2 2020年8月，鄭商所前往新縣與受助學生交流溝通。
新縣職業高階中學是國家中等職業教育改革發展示範學校，學校以農村學生為主，困難學生佔比相當大，其中屬建檔立卡貧困戶學生人數每年都在800人左右，在全縣各級各類學校中為最多。雖然學生入校時成績基礎相對較弱，幫扶資助以來，受助學生中順利考上本科高校的學生有400餘人，順利考上專科院校有近600人。受助學生不僅僅得到經濟上的援助順利完成學業，更重要的是心理上獲得激勵和關愛，樹立了學習和生活的信心志向。
畢業後，他們將這份感恩之心，轉化為回報社會、家鄉建設的動力。受助學生吳翠翠同學畢業後到新縣人民醫院工作，積極投身「新冠」疫情防控工作；朱儁同學響應號召走進軍旅，還在部隊獲得了「優秀大學生士兵」的榮譽稱號；鄒悅同學畢業後成為了一名人民教數首師，站上講臺傳播著愛與希望。
據瞭解，從2013年開始，鄭商所在桐柏縣、蘭考縣、新縣等地用於教育扶貧的各項投入累計已經達到1250萬元。鄭商所相關負責人表示，教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的根本之策。開展教育扶貧，可以讓更多的貧困家庭孩子掌握改變命運的主導權。
鄭商所將堅持「志智雙扶」的原則，幫助貧困學子有機會接受更好的教育，讓教育幫扶成為幫助貧困地區走出困境的基礎。
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