1樓：offercoming留學
譯文：即使有團掘美味的食物，但是不吃就不知道它的味道；即使有最好的道理，但是不學，就不知道它的好處。因此，學習之後才知道自己的欠缺，教人之後才知道自己**理解得不透。
知道自己有困惑之處，然後才能勉勵自己奮發上進；知道自己有所欠缺，然後才能刻苦地鑽研。所以說教導和學習是相互促進的。
出處：《禮記·學記》，由西漢戴聖編纂。
原文：雖有嘉餚，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然後知不足，教然後知困。知不然後能自反也，知困然後自強也。故曰，教學相長也。
教學相長的意思是：教學是教育和學習的雙方。相長中，相是相互，長是啟發，促進增長知識，促進共同成長。
連起來講，就是教育者和被教育者在教學活動中相互啟發，相互促進，共同增長知識，共同在成長。
其中，揭示出乙個真理，即不是總是教育者使學習者增長知識。被教育者的學習領略的資訊回饋，也在觸動教育者，也在促進，啟發教育者，增長教育者的知識和體驗。一言蔽之教育者和被教育者在共同增長知識，共同成長。
2樓：風
教學相長（節選）《札記》
吵尺塌原文】
雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後自強也。故曰：教學相長也。
譯文】 即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。因此，學然後才公升圓知道自己的欠缺，教然困侍後知自己理解不透。知道了自己欠缺，然後才能自己刻苦地鑽研。
所以說：教與學是互相促進的。
3樓：永智學長
原文玉不琢，不成器；人不學，不知義。是故古之王者建國君民，教學為先。《兌命》曰：
念終始典於學。」其此之謂乎！雖有佳餚，迅肆談弗食畝碰，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。
是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也。知困，然後能自強也。
雹襲故曰：教學相長也。兌命曰：
學學半。」其此之謂乎？
翻譯即使有美味的菜餚，不吃，不會知道它乎橋信的味道鮮美；即使有最好的道理，不學，不會知道它的高妙。因此，通過學習然後知道自己有不足的地方，通過教然後知道自己有困惑不解的地方。知道自己有消仿不足的地方，然後才能夠督促自己進一步學習；知道自己有困惑不解的地方，然後才能夠自我奮發進取。
所以說：教和學是互相促進、共同提高的。《兌命》說：
教別人也是自己學習的一半歲輪。大概說的就是這個道理吧。
那你還有什麼問題隨時可以幫你解決。
我一直都在的，親。
教學相長的譯文和原文?
4樓：百里清竹藺癸
出。處。
禮記·學記》：雖有嘉餚，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後自強也。故曰：教學相長也。
譯文：即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不學就不知道它的好處。因此，學然後才知道自己的欠缺，教然後知自己理解不透。
知道了自己欠缺，然後才能自己刻苦地鑽研；知道了不解困惑之處，才能是自己變的更強，更聰明．所以說：教與學是互相促進的。
怎樣進行初中語文的教學設計，初中語文教學設計的方法有哪些？
課堂是提公升學生語言素養的主要渠道。根據教學大綱 語文課程新標準 的要求，結合新課程教學改革和實踐，本人對初中語文教學設計進行了大膽的嘗試和探索。為了更好改進學生的語文學習和教師教學的方法，需要我們從課堂設計出發，來組織教學流程，從而更加有效地促進語文教學的全面發展。初中語文教學設計的方法有哪些？1...
小學語文教學應抓住哪些型別的重,小學語文教學中有哪些型別的情感
選擇公制 道的教學內bai容du是備好課的條件,教學內容的選擇要依據知識的zhi 特點dao 教材的編寫意圖 完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把乙個練習的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學內容,現行...
語文教師招考的教學設計題該怎麼答
今天這節課中來了3 位客人,他們是冬冬小刺蝟和蠶寶寶,他們來和我們一塊兒學習,我們歡 內迎容不歡迎?三 教學聲母z c s的讀音和字形 1 看圖說話引出z 圖上畫著誰在幹什麼?字讀得輕短一些,就是聲母z.教學z的發音示範發音注意發音時牙齒不能舌尖咬住順口溜記形 冬冬寫字z z z,像個2字z z z...