1樓：小熙情感站
從巨集觀經濟。
角度觀察，教育活動由教育行為主體，教育總體目標，教育內容，教育手段，教育自然環境。
教育方式六個因素組成；從巨集觀角度觀察，教育活動由教育者，受教育者，教育內容和教育手段四個基本要素組成。
1)教育者是教育全過程中"教"的行為主體。關鍵表現在：教育者是社會文化和價值觀念。
的宣傳者；是科技知識唯告和社會文明的宣傳者；是教育活動的設計師，策劃者和主導者，對教育活動的開展起帶領功效；是學生上課進步的引導者；是乙個具備自身提高能力的學生。
2)受教育者是教育全過程中"學"的行為主體。其主體作用反映在：受教育者是院校出現的行為主體；是院校工作部門以及管理方法。
的核心；是機構和學生評價的行為主體；是教育任務完成的行為主體。除此之外，受教育者的主體作用還反映在，受教育者的身心健康發展特性牽制著老師的教，受教育者的自覺性，可選擇性，必須 性，創造力和她們自身的興趣愛好，喜好，能動性。
等這種主體作用特點也阻礙著老師的課堂教學。
3)教育內容是學生賀山帆和老師一同認知的行為主體。
教育內容是根據一定社會發展的生產效率和科學研究文化藝術技術性進步水準以上，院校向學員灌輸的專業知識和專業技能，傳遞的觀念和見解，塑造的生活習慣和方式的總數，教育內容校園內中的主要表達形式是新課程標準。
和教材。最先，教育內容是聯絡教育者和受教育者的中介公司。次之，最好的禪雹教育內容是針對性與物件性的統一。
教育內容本質地包含教育總體目標。由於教育總體目標是教育活動所要做到的預期成果，也是考量教育活動實際效果的規範，是教育內容教給的起點和歸處。
4)教育手段是教育活動的主要標準。
教育手段就是指教育者將教育內容功效於受教育者所依靠的多種型別與必要條件。
的總數，它包含化學物質手段，精神實質手段等。化學物質手段主要是開展教育時需需用的一切物質生活，可分成教育的活動場地與裝置，教育新聞**及教育輔助手段三大類。精神實質手段包含教育方式，教育方式。
教育方式包含教育者的教學方法。
和受教育者的學法用法2個方式。就教育者的教學方法來講有言語的方式，形象化的辦法與操作的方式；就受教育者的學法用法來講有發覺式和接納式兩類。
2樓：阿斯達歲的說
我認為包手兄旅括兩個部分，一是知識和技能，是在教育過程中需要教給學生；另乙個就是正確的人生觀、價畢凳值觀、世界觀，這部分教育更對孩子未來的人生會產生巨大的塵團影響。
3樓：結婚發的
德育，成績，智，體，美，勞。教育包含了很多的方面，可以讓孩子得到全面的發展。
教育的功能主要體現在哪幾個方面
4樓：金融梁老師
教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
1.按教育功能作用的物件劃分——個體發展功能和社會發展功能。
教育的個體發展功能指教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特徵所決定，發生於教育活動內部，也稱為教育的本體功能。
常考點：教育對個體的促進作用主要體現在促進個體的社會化和個體的個性化，故需記住這兩個知識點。
教育的社會發展功能指教育對社會發展的影響和作用。教育作為社會結構的子系統，通過對人的培養進而影響社會的生存與發展。現代教育的社會功能包括：
人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的社會發展功能是教育的本體功能在社會結構中的衍生，是教育的派生功能。
常考點：教育的社會功能包括什麼？我們結合教育與社會一章的內容就應該知曉包含的範圍，以識記型題備考。
2.按教育作用的性質劃分——正向功能與負向功能。
教育的正向功能(積極功能)指教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用。教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、積極的功能。在實施教育的過程中，要促進教育正向功能的實現，必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
教育的負向功能(消極功能)指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由於教育與政治、經濟發展不相適應，教育者的價值觀念與思維方式不正確、教育內部結構不合理等因素，使教育在不同程度上對社會和人的發展起阻礙作用。
常考點：通過案例呈現判斷是屬於正向還是負向功能，屬理解型題目。
區分：正向功能產生的是積極作用，負向功能產生的是消極作用。
易混點：判斷中易出現：「教育是一種有目的的培養人的社會活動，一般引人向善，故教育沒有負向功能。」這一說法，結合教育的功能可以說明該觀點是錯誤的。
5樓：讀書問道品茶
教育的基本功能：
一）個體功能。
二）社會功能。
三）顯性功能。
四）隱性功能。
五）正向功能。教育具有多種社會屬性，也呈現出多種社會功能。在階級社會里產教育具有階級性，其特有的功能體現在教育適應並維護一定階級的根本利益，維護國家政權統治及其政治關係。
擴充套件資料：一）促進個體思想意識的社會化；促進個體行為的社會化；培養個體的職業意識和角色；開發人的創造力，促進個體價值的實現。
二）教育改善人口質量、提高民族素質、教育促進文化更新與創造功。教育通過生產科學技術，促進經濟的發展。
三）教育通過提高國民的人力資本，促進國民收入和經濟的增長，四）教育傳播科學，啟迪人的民主觀念；民主的教育是政治民主化的加速器。
五）教育調節人與自然的關係，促進社會可持續發展的功能。
6樓：julie林凡
教育功能的含義：
1、教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用；
2、所謂教育功能，就是指教育在其內部各要素的相互作用和與外部的各種關係中所表現出的特性和能力；
3、其涵義是比較廣泛的，教育活動引起的各種變化，帶來的各種結果和影響都可以稱為教育功能；不僅包括教育系統內部各方面的影響，而且包括對外部其它系統的影響，既包括直接影響，又包括間接影響。
7樓：做真實的自己
1、教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化。
2、教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式。
3、教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
4、教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
什麼是學校教育教學的重要組成部分
8樓：好人一生平安
學校教育的核心是教學工作。學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。
是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
學校教育是由專業人員承擔，在專門的機構，進行目的明確、組織嚴密、系統完善、計劃性強的以影響學生身心發展為直接目標的社會實踐豎仿活動。
學校是培養人才的搖籃，不同於其它企事業單位和社會組織。它是為學子的成長和未來事業奠定良好品德及文化科學知識的第一基礎陣地。因此，教學工作在學校教育體系中處於核心地位。
特點：有固定的場所、專門的教師和一定數量的學生，有一定的培養目標、管理制度和規定的教學內容。學校的產生是在社會生產力發展到一定程度，出現了社會分工和剩餘產品，文字發展比較成熟之後。
產生於奴隸社會初期，由非專門教育機構逐漸演弊纖脊變為培養人的主要場所。隨著社會的進步和發展，學校教育得以逐步完善。學校按水平可分為初等學校、中等學校、高等學校，按性質可分為普通學校、職業學校和各種專門學租滲校。
幼兒園教育是什麼的重要組成部分
9樓：齊通
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。
一、為貫徹《中華人民共和國教育法》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》，指導幼兒園深入實施素質教育，特制定本綱要。
二、幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。
三、幼兒園應與家庭、社群密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。
四、幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。
五、幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。
教育內容與要求：
幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
一）目標：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。
生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力。
知道必要的安全保健常識，學習保護自己。
喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。
二）內容與要求：
建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。
與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排洩等生活習慣和生活自理能力。
教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。
簡述教育目的內容結構
10樓：愛巨集壯簡墨
1.特定的社會政治經濟文化背景。
2.人的身心發展特點需要。
3.人們的教育理想。
4.我國確立教育目的的理論依據是馬克思關於人的全面發展學說。
11樓：匿名使用者
三層次教育：即家庭教育、學校教育、社會教育。
什麼是教育的組成部分
12樓：窶雎閂鬈
德育，智育，美育，勞動技術教育和體育是教育的組成部分，教育（education）狹義上指專門組織的學校教育，廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。
教育者按照法律法規和行業規範，根據學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，為其返攔解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或漏羨胡理性派森的思維來認知對待事物。人在其中，慢慢對一種事物由感官觸控到認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。
普通中小學教育的組成部分
13樓：甜筒第二支免單
普通中小學教育的組成部分 包括：體育，智育，德育，美育，和綜合實踐活動等組成部分。
1.體育：授予學生健身知識，技能，發展學生體力，增強學生體質的教育。
普通中學在體育方面的要求是：向學生傳授基本的運動知識，技能，培養他們鍛鍊身體和講究衛生的良好習慣，促進他們身體的正常發育和機能的成熟，增強他們的活動能力和身體素質。
2.智育：授予學生系統的科學文化知識，技能和發展他們的智力的教育。
普通中學在智育方面的要求是：幫助學生在小學教育的基礎上進一步系統地學習科學文化基礎知識，掌握相應的基本技能和技巧，拓寬文化視野，發展思維能力，想象力和創造力，養成良好的自學能力，興趣和習慣。
3.德育：引帆戚導學生領悟社會主義思想觀點和道德規範，組織和指導學生的道德實踐，培養學生的社會主義品德的教育。在全面發展教育中處於引領地位。
4.美育：培養學生正確的審美觀，發展他們鑑轎轎差賞美，創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質的教育。
5.綜合實踐活動：在教師引導下，密切聯絡學生生活和社會實踐，讓學生自主進行綜合實踐活動，包括研究性學習、文藝創作學習、社群服務、社會實踐、勞動技術和資訊科技等閉皮活動，積累綜合應用知識於解決實際問題的實踐經驗和能力，提公升自我設計和自我反思的能力。
具有踐行、力行、篤行的素質，綜合實踐活動同樣是全面發展教育的重要組成部分。
上述五部分關係：既相對獨立，各有特點，規律和功能，缺一不可，同時，又相互制約，相互促進，組成統一的教育過程。我們必須考慮到人的發展的全面性和整體性，堅持五育並舉，處理好他們的關係，使其相輔相成，發揮其整體功能。
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