1樓:假蘇更生
“使”和“來
讓”都具有使動動詞
自的屬性.它們都可以構成致使結構,構成兼語句.但通常會被人們認為是可以等同互換的.
其實,“使”和“讓”在具體情況下使用時是有區別的,並且可以從語義,語用,語體以及致使性等級高低等方面對它們進行區分.
在對外漢語教學中怎樣區別“就要”和“快要”請舉例回答
2樓:匿名使用者
1。當句子中出現時間標誌時 只能用就要 不能用快要。如:
他明天就要回來了。 還有十分鐘就要下課了。
*他明天快要回來了。 *還有十分鐘快要下課了。
2。嚴格從語感上說 就要比快要的時間更短些 所以在使用了快要後 也可以用就做強調。如:
他馬上就快要結婚了。
3樓:漢語教師
二者都是副詞表示時間接近,“就要”強調“即將開始”,例:天還沒有亮,我就要起床。 “快要”只強調“即將”,例:天快要亮了,我要起床了。
“京師環宇”是依託北師大全國排名第二的對外漢語教學資源專門從事漢語文化產業的教育服務機構,是國際認證協會(ipa)官方正規授權在中國大陸地區開展“國際註冊漢語教師資格證”考前指導、組織考務的機構。是國內開辦對外漢語教師勞務輸出、國際交流、專業培訓、考試輔導時間最早、時間最長、規模第二的專業服務機構。
對外漢語教學中“能”和"會“的使用及區別,求詳解?
4樓:親愛的濃眉先生
1、表達主體不同
表示某人的一種主觀意願,用“會”。如:你放心,明天我會準時來。
表示在某種客觀條件下,有條件做某事,一般用“能”。
不會游泳”和“不能游泳”都可以說。但是,“不會”可以理解為某人沒有這個能力,“不能”可以理解為客觀條件不允許。
2、意思不同
表示估計的時候,一般用“會”。明天會下雪?這不可能吧!
表示某種原有的能力得到恢復,也用“能”。我的腿傷好了,又能踢足球了。
表示某事物有某種用途,用“能”。如:雞蛋清能美容。
補語的肯定形式前面可以用“能”,構成“能+動+得+補語”的格式。
3、程度不同
表示某人有某種技能,可以用“能”,也可以用“會”,但技能達到一定高度的時候(賓語前有一數量),用“能”。
例如:她一次能喝十瓶啤酒。
5樓:陸陸
能願動詞“能”和“會”都可以表示“能力”但是二者也會有區別,“會”表示通過學習具有的某種能力,反之則用“不會”。“能”表示能力達到了一定的程度,也可以用於表示恢復了某種能力。你可以找一些例句對比教學,我可能說的不太好,你可以去陝西師範大學對外漢語培訓課程把這些知識系統的提升一下。
“二”和“兩”在對外漢語教學中如何區分和講解
6樓:三個平面語法觀
二和兩用法不完全相同,當單獨用在度量衡量詞前時,除二兩不能說成兩兩外,版
用二和兩都可以,權如二斤、兩斤,二尺、兩尺,但單獨用在其他量詞前就只能用兩不能用二(除位以外),如兩個不能說成二個,二數數時單說,任係數時用,如二十,放在基數的末尾,如十
二、一百零二,還可以放在第後,第二。
7樓:匿名使用者
後面有量詞的時候用兩,不用二,比如兩個人,兩本書,兩塊錢,但是十以上的時候就讀作二了,比如12個人,讀作shi er ge ren 。希望可以幫到你~~
8樓:匿名使用者
兩相對二來說更隨意些
在對外漢語教學中如何讓講解 什麼 一詞
9樓:匿名使用者
到學校圖書館或者圖書大廈去,找對外漢語初級方面的課本,比如《新實用漢語課本》、《博雅漢語》等,在課後生詞表中查“什麼”一詞,一般都會有比較詳細簡單的講解。對外漢語課本是初學者入門最好的老師。
如何在對外漢語教學中分析“難怪”和“怪不得”的區別
難怪 和 怪不得 的區別 難怪 有動詞和副詞兩種詞性。1 作為動詞時，表示不應當責怪 含有諒解的意思 常做謂語。如 這也難怪，他畢竟第一次做這種工作。他還小，做不好也難怪。2 而作為副詞時表示明白了原因，對所懷疑的事情頓然醒悟，不再覺得奇怪，因此怪不得常常做狀語 如 他懂漢語，難怪能聽懂我們的談話。...
對外漢語教學的的語法點，對外漢語教學的的40個語法點
21 要 了 就要 了 快 了 快要 了 說明 表示動作或事情很快會發生 要下雨了。新年快到了。汽車快要開了。我明天就要 快要 回國了。快要 前不能用時間詞語 22 動態助詞 著 形式 動詞 著 說明 表示動作或狀態的持續 外邊下著雨，刮著風。動作持續 動態 房間的門開著。狀態持續 靜態 23 動態...
對外漢語就業前景如何，做對外漢語教師的就業前景如何？
1全部行業前景，至少兩個層面來看。一是行業整體，二是從事行業工作的個體。對外漢語 我個人當然傾向於叫 漢語國際教育 漢語國際教育碩士畢業生的習慣 行業發展前景絕對很廣闊深遠的。這真的不是漢辦或者行業高校給學生們畫大餅。這個趨勢不用他們畫，也是很明顯的。我個人也算從事漢語國際教學好幾年了，國內國外教學...