1樓:匿名使用者
《最後一課》bai描寫普法戰爭後du被割讓給zhi
普魯士的阿爾薩斯省一所鄉dao村小學,向祖國專語言告別的最後一屬堂法語課,通過乙個童稚無知的小學生的自敘和對他的心理活動的描寫,生動地表現了法國人民遭受異國統治的痛苦和對自己祖國的熱愛。作品題材雖小,但精心剪裁,記敘詳略得當,主題開掘得很深。教師韓麥爾先生作為乙個普通的老師和乙個愛國知識分子的典型,他的形象栩栩如生。
本文被譯成世界各國文字,常被選為中、小學生的語文教材,中國也有譯文。
《最後一課》寫於普法戰爭剛結束的第二年(1873),以淪陷了的法國阿爾薩斯省的乙個小學校被迫改學德文的事為題材,描寫了最後一堂法語課的情景,刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象,反映了法國人民深厚的愛國感情。
《最後一課》中小弗朗士在全文起什麼作用?
2樓:懵懂的小布丁
首先,小弗朗士在**中有貫穿故事情節的線索作用,作者通過他的回行蹤寫了幾個互相答
關聯而又彼此分離的場面,沒有他這些場面很難組織為一篇有機的作品。
其次,小弗朗士還起到了深化**主題的作用,作者選擇小弗朗士這樣乙個平時不愛學習法語的調皮男孩,用他的內心感受來反映整個民族的沉痛感受。這種寫法更能產生震撼人心的作用。
親!希望這些能幫到你哦1
3樓:匿名使用者
小弗朗士 是這篇文章的線索人物 起 推動故事情節發展的作用望採納
4樓:匿名使用者
1.貫串故事情節2.深化**主題3.以他的內心感受反映整個民族的沉痛感受。
5樓:小2烏龜
我個人認為,全文是以小弗朗士的所見所聞所感為線索,並且小弗朗士的調皮和當他得知自己無法學習母語的懊悔,更使文章深刻
6樓:匿名使用者
應該是線索吧 由他的 視野 和感受 寫的全文啊
7樓:音_小妖
小弗朗士在文中是以線索人物
8樓:oo不堪浮華
自己寫,多看看。。。。。不會再追問
最後一課中小弗朗士和韓麥爾先生是個怎樣的人物形象?
9樓:is丶
小弗朗士:天真,貪玩,不愛學習,是根據原來經常逃學;卻很愛國,是因為上學前看的告示和上課及下課的變化
韓麥爾:嚴厲卻和藹,是根據小弗朗士遲到看出來的;他很愛國,是因為上課時的語言、表現及下課的高呼
10樓:亞瑟我就是
韓麥爾先生:愛國,有自我檢討意識的人,對工作負責,敬業,嚴厲
11樓:淺淺的傷一很痛
小弗朗士是乙個天真,幼稚的孩子
韓麥爾先生的形象是乙個祖國語言捍衛者的形象
12樓:匿名使用者
小弗朗士和韓麥爾先生都乙個熱愛祖國對祖國的忠心和保家為國的人
最後一課小弗朗士在**中起到了什麼作用
13樓:匿名使用者
首先,小弗朗士在**中有貫穿故事情節的線索作用,作者通過他的行蹤寫了幾個互相關版聯而又彼此分離的權
場面,沒有他這些場面很難組織為一篇有機的作品.
其次,小弗朗士還起到了深化**主題的作用,作者選擇小弗朗士這樣乙個平時不愛學習法語的調皮男孩,用他的內心感受來反映整個民族的沉痛感受.這種寫法更能產生震撼人心的作用.
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14樓:夏至未至
1.貫串故事情節
2.深化**主題
3.以他的內心感受反映整個民族的沉痛感受
最後一課小弗郎士心理描寫的句子最後一課小弗郎士心理描寫的句子
以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段 第乙個階段 開頭 小院子裡 1 6 序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段 平常日子 他那副大眼鏡 7 10 開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室裡的情景。課前 第三個階段 我看見這些情形 忘記不了 11 2...
最後一課作者為什麼讓韓麥爾和小弗朗士以普通人的形象出現
原因正因為普通,韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表,他們那樸素 熱烈 深沉的愛國主義情感,才能被理解成是所有法國大眾所具有的,才能使這篇 所表現的成為整個法蘭西民族的共同心聲。原文簡介 阿爾豐斯 都德的短篇 最後一課 寫的是普法戰爭後法國戰敗，割讓了阿爾薩斯和洛林兩地，普魯士占領後禁...
最後一課以什麼為線索
以小弗郎士的所見所聞為線索。本文是以 我 的見聞感受 為線索安排情節的，按 上學路上 上課 下課 的順序記敘。一八七零年七月，法國首先向普魯士宣戰，九月，色當一役，法軍大敗，拿破崙三世被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯 洛林等三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普...